数字赋能：技工院校音乐鉴赏与实践教学的新样态

■摘 要：随着信息科技的不断发展，数字化技术赋能课堂教学日益普及。音乐鉴赏与实践作为技工院校公共基础必修课程，是培养学生审美能力的重要途径。为了深化技工院校音乐鉴赏与实践教学，本文提出“数字赋能教学、数字赋能表现、数字赋能远教和数字赋能评价”教学策略，通过实施这四个维度的教学策略，激发学生对学习音乐的兴趣，培养学生创新思维和艺术表达，进一步促进学生综合能力和职业素养的提升。

■关键词：数字赋能；技工院校；音乐鉴赏；音乐实践

随着信息科技发展的日新月异，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛，为课堂教学注入了新的活力和可能性。对于技工院校学生而言，音乐鉴赏与实践课程不仅是一门必修课程，更是培养学生音乐审美和实践能力的重要途径。数字赋能技工院校音乐鉴赏与实践不仅能够丰富教学内容，还能增强学生的学习体验，进一步激发学生学习兴趣和创造力，进而提升学生职业素质。

一、数字赋能教学，创新课堂模式

数字赋能课堂是一种充分利用数字技术和数字化资源来优化、提升教学效果的课堂模式，有利于增强学生学习体验。数字化资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络环境下运行的多媒体材料。教师要充分利用信息化手段，精心选择数字化资源，创新教学方式。因此，在音乐鉴赏与实践教学中，通过引入数字技术和数字化资源，可以实现教学形式的创新，有效解决课堂教学中的重难点问题。比如，《音乐鉴赏基础》一课中音乐要素和音乐语言调式教学环节，学生对于大调式和小调式的调式色彩往往难以理解。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，教师巧妙地运用数字音乐软件，选取同一段旋律，通过数字音乐软件现场进行大调式和小调式的转换，并让学生对比聆听。这样，学生可以直观地感受到两种调式色彩和音乐特征上的差异，从而更准确地判断出大调式和小调式。这种教学方式不仅提升了教学效果，还能有效突破教学重难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识，提高音乐鉴赏能力。

此外，数字赋能不仅为音乐教学注入了新的活力，还极大地丰富了教学资源与途径，为师生打开了广阔的学习天地。借助视频、音频、图像等多媒体内容，学生能够更加直观地感受音乐的魅力，深入领悟其深层含义及文化背景。以中国民歌课程为例，在探讨长调歌曲《辽阔的草原》时，学生仅凭书本知识难以全面理解长调的特点。此时，教师巧妙地运用教学视频素材，打破时空界限，生动展现了蒙古族的音乐文化与生活场景。学生通过观看视频，不仅掌握了蒙古族诺古拉唱法的独特之处，还在潜移默化中增强了对音乐文化的理解与感知。这种创新的教学方式实现了音乐核心素养与文化理解的深度融合，使学生在享受音乐之美的同时，也深刻体会到中华优秀传统音乐文化的深厚底蕴。

二、数字赋能表现，助推学生发展

数字技术为学生提供了更多展示自己才华的平台，使学生在活动中提升学科核心素养和职业素养。为了促进学生的全面发展，教师需要构建多样化的表现平台，以满足学生个性化的成长需求。在数字化时代背景下，笔者充分利用数字平台的优势，采取一系列创新举措，大大提高了教学效果。笔者按照季度发布线上音乐作业，使学生能够在任何时间、任何地点进行学习与练习；同时，举办线上音乐会，为学生提供一个展示自我、交流互动的广阔舞台；此外，还积极展示学生的音乐创编作品，激发他们的创造力与想象力。这些举措不仅优化了教学流程，还极大地提升了学生的学习兴趣与参与度，为他们的全面发展奠定了坚实基础。

在音乐实践活动中，学校以季度为单位，精心策划并开展数字化线上线下主题活动。以第一季度为例，浙江音乐学院声乐歌剧系与笔者学校联合举办的高雅艺术数字化专场音乐会，借助先进的数字技术，打破了时空限制，为两校师生提供了一个全新的艺术交流平台。这场音乐会不仅让更多的学生有机会亲身参与，还极大地推动了师生之间的艺术交流与合作，营造了一种积极向上、互助互学的良好氛围，共同提升音乐素养和表现能力。

三、数字赋能远教，促进美育行动

笔者根据15年暑期赴偏远地区支教经验，提出数字赋能偏远地区音乐远程教育微课行动。旨在通过音乐微课远程教育促进美育行动，推进教育共富。

音乐远程教育系统，作为一种基于现代信息技术的新兴教学模式，为师生构建了一个利用音视频以及计算机技术实现学生与教师之间互动学习的桥梁。从而打破了传统教育模式中的时空限制。在这一系统中，教师可以利用网络技术，将课程内容传送至校园外的任何地方，进行远程授课。

音乐远程教育系统分为3个部分：教学资源、互联网、终端设备。教学资源是音乐远程教育的基石。涵盖了教师的整个教学过程，包括讲课内容、板书等，利用摄像机和电子白板等设备整合教学内容，上传至多媒体终端。互联网在这一系统中扮演着数据传输的媒介角色，负责将教学资源高效、稳定地传输到终端设备。终端设备由服务器端和显示端组成，其中服务器端承担着存储教学资源并进行管理的职责，而显示端则可以根据学生的需求，在任何时间访问服务器端的教学资源并展示给学生，为学生的自主学习提供了极大的便利。多媒体终端如LED显示屏、个人电脑、平板电脑或智能手机等均可作为显示端，学生可以根据自身实际情况和学习需要，灵活选择适当的设备进行学习。

四、数字赋能评价，彰显职教特色

技工院校音乐教育注重学生综合素质和终身学习能力的培养。数字化教学评价体系的构建，能够促进学生的全面发展，使学生不仅在课堂上获得扎实的专业知识，还能够在企业实践中不断提升，为将来的职业生涯发展奠定坚实基础。

开展音乐教学评价的目的是为教学提供反馈信息，作为改进教师教学、促进学生发展的依据和推动因素。因此，笔者积极利用钉钉、问卷星、超星学习通等平台展开教学评价，教学评价贯穿课前、课中、课后及企业实习各个阶段。

通过课前任务评价，确保学生充分准备，带着问题与思考进入课堂；课中学习评价则注重学生的音乐参与、艺术表现与创造和职业文化理解；课后拓展评价鼓励学生在实践中应用所学，进一步巩固和扩展知识；企业实习评价则是对学生职业能力的一次全面检验。使得教学评价更加科学、精准。与此同时，学生、教师和企业导师都可以通过平台，快速收集并处理反馈信息，从而及时调整教学策略或学习方法。

数字化赋能不仅改变了课堂教学评价的方式，还进一步拓展了学习评价的范围和深度。除了传统的课堂教学评价外，还能对学生的自主学习、积极品格、艺术创新表现等多个维度进行全面而细致地评价。在自主学习评价方面，通过数字化工具，可以追踪学生的学习路径、时间管理和知识掌握情况，从而更准确地评估他们的自主学习能力和习惯。这种评价方式鼓励学生培养自我驱动的学习态度，提高学习效率；在学生积极品格评价中，则关注学生的品德发展，通过数据分析，对学生的诚信、合作、责任感等品质进行量化评估。这不仅有助于学生形成良好的道德品质，也为教师提供了更具体、更科学的德育指导依据。在艺术创新表现评价上，数字化技术能够记录学生的艺术创作过程，分析其作品的创意性、技巧性和表现力，从而更客观地评价学生的艺术素养和创新能力。

数字赋能多元化的评价方式，不仅让学习管理评价变得更加智慧、精准和高效，还充分体现了立德树人的教育理念。一个全方位、多层次的评价体系，为技工院校学生的个性发展和全面成长提供了有力支持。

数字赋能对技工院校的音乐鉴赏与实践带来了显著的影响，推动了教学资源的丰富与获取、教学方式的变革、学生自主学习能力的提升、互动与合作学习的促进以及教学评价的多元化等方面的发展。未来，随着数字技术的不断进步和深入应用，技工院校的音乐鉴赏与实践教学将焕发出新的活力，为培养更多具有音乐素养和创新能力的劳动者和技能人才贡献力量。

参考文献

[1]席恒.核心素养导向的音乐教学实践探索[M].上海：上海音乐出版社，2020.

[2]刘强.偏远地区音乐远程教育“微课程”优势与应用[J].中国音乐教育，2015（10）.

[3]中小学音乐教育词典[M].上海：上海音乐出版社，2012.

[作者：刘强，嘉善技师学院（筹）副院长]