孩子们喜欢“被套路”

“我家孩子其他作业都还好，就是怕写作文，坐在那里半天都憋不出一个字。”

“孩子书没少看，可作文写出来却不知所云。”

“都说写日记能提升写作文能力，我们出游回来，让孩子写篇日记，母慈子孝立马变成鸡飞狗跳。”

……

当地少儿图书馆办“小作家训练营”写作公益课，邀我去当老师。每学期初，主办方都会建个微信家长群。群里家长提出的孩子写作文遇到的问题，归结起来主要有三点：一，写不出；二，写不好；三，害怕写。

所以我常思考的问题是，如果我拿一些教材按部就班地上课，那些写不出作文的孩子估计还是写不出，或是写得杂乱无章。孩子心里如果没有架构起属于自己的“导图”，那么就很难写好作文。

如此，每学期我便会设计几堂“套路”体验课，设一个“圈套”，让他们不由自主地往里“钻”，吸引他们的注意力，再加以引导，让他们将观察、体验的经过、联想和感受写下来，由此启发思维，下笔往往能言之有物，思维也能得到训练。接着，再引导他们举一反三，将生活中的素材提炼、运用到写作上，从而解决写作文难题。

那天，我在超市偶然发现一种叫“耳朵”的零食，似薯片，像耳朵，是一种油炸的面食。我灵机一动，这东西能引起我的好奇，那肯定也能激发孩子们的兴趣。

我买了一盒“耳朵”带到教室，放在讲台显眼的位置。很快，几个眼尖的孩子就直勾勾地盯住了“耳朵”。几个比较调皮的孩子还靠过来，伸手要去碰它，我连忙制止。这一举动，很快就将其他同学的目光也吸引了过来。

上课了，我故意说道：“都已经上课了，竟然还有人在吃东西，我心理不平衡，我也要吃！”

说着，我拿起那盒“耳朵”，拆开外面的封带，打开盒盖，拿出一片放进嘴里，夸张地咀嚼，故意发出响声。

我一边吃着“耳朵”，一边偷瞄孩子们的反应——他们的眼睛都齐刷刷地盯着我，一副好奇、疑惑的表情。哈哈，我的目的达到了，没有什么比我的反常举动更能吸引他们的注意力了。

戏要做足。我又故意说道：“咦，这是什么东西？又香又脆，怎么这么好吃？”

随即我看了一下包装盒，故作惊讶：“原来这东西叫‘耳朵’，还真像一只只小耳朵，真好吃！”

接着，我又拿了一片扔进嘴里，大声地咀嚼起来，一些孩子已经忍不住咽口水了。我心里暗笑，看到吊足了大家的胃口，于是问：“你们中午吃饭了吗？”

大家脱口而出：“吃了！”

听大家这样说，我就把盒子盖上，准备放回讲台。有个男生突然反应过来，叫道：“我没吃！我没吃！”另一个男生也附和：“我也没吃，我已经三天三夜没吃东西了！”

我会心一笑：“三天三夜都没吃东西啦？那给你两片抵饿吧！”

我打开盒子，给了两个男生一人两片。他们兴奋得不得了，仿佛猪八戒吃人参果似的，迫不及待地将“耳朵”塞进嘴里，“咔嚓咔嚓”地吃了起来。

这下其他同学都坐不住了，可又不好意思再学那两个男生一样“耍赖皮”，脸上表情都很复杂。

我故作一本正经道：“看我和这两个男生上课吃东西，你们心理平衡吗？”

这下大家都学聪明了，齐声叫道：“不平衡！”

“那怎么办呢？只有我们每个人都吃上‘耳朵’，大家心理才会平衡，对不对？”话一出口，教室里立刻沸腾了。我端着盒子，让每个同学都拿了两片：“我们每一个人都有两只耳朵，所以每个同学都可以拿两片。”

孩子们高兴坏了，有个调皮的男生还说：“老李，我是六耳猕猴，能不能拿六片？”我差点笑到肚子疼。

待孩子们都品尝了“耳朵”，我觉得时机到了，便说道：“吃了‘耳朵’就得听话，现在就把刚才的经过和感受，以《作文课上吃‘耳朵’》为题写一篇作文吧！”

“不要！”“不会写！”……班上一片哀号：“老李，你真是‘套路’深啊！”

虽然嘴上表达不满，但他们也知道写作文是无法避免的。我因势利导，一步一步启发，让他们将所见所闻与自己的心理活动联系起来，将老师的言行、大家的反应和自己的疑惑、想法写出来，再想想老师上这堂课的目的，一篇作文不就成型了吗？

得到了点拨，孩子们纷纷提笔唰唰写起来，半个小时左右，基本上都完成了一篇四五百字的作文，有的甚至写了七百字。

在作文里，不少孩子都总结出这样的心得：吃“耳朵”这样的小事都能写成作文，那生活中有太多的事能成为写作材料了，关键是我们要多留心，多观察，多联想。

平时怕写作文的孩子也写道：“这次作文我写得又快又顺畅，我喜欢这样‘被套路’。”

哈哈！我想，孩子们有了这样的认知，多训练几次，他们的写作能力一定会有很大提升。