优化“爱种子”课堂活动提升学生英语综合能力

语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现了核心素养的价值取向，思维品质反映了核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。本文着重在小学英语“爱种子”课堂活动中，优化自主学习课的理解类活动，提高学生的英语语言能力；优化互动探究课的应用实践类活动，提高学生的英语文化意识；优化主题拓展课的迁移创新类活动，提高学生的英语综合能力。

一、优化自主学习课的理解类活动，提高学生的英语语言能力

第一，新课标，新思路。王蔷教授主编的《新版课程标准解析与教学指导2022年版小学英语》标准更新了教师对小学英语课堂教学的观念，开拓了教师对小学英语课堂教学的新思路，提出了教师对小学英语课堂学习活动的研究方向。新课标明确提出，践行小学英语学习活动，有助于辅助英语课堂教学，有效提升小学生的英语综合能力。

第二，新课标，新方法。在新课程改革背景下，如何依托课程内容与学习活动发展学生核心素养成为了教学最为重要的目标，教师必须优化理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动，逐步提升小学生的核心素养。新课标指出，理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。恰到好处的课堂学习活动能激发学生的学习积极性，提高学生的语言能力。

在“爱种子”自主学习课堂中，教师通过唱歌活动、小诗活动和游戏活动等，逐步提升学生的英语语言能力。

（一）唱歌活动，唱出快乐

唱歌活动能快速提高小学生的学习积极性，能让学生在快乐中学习英语。在“爱种子”的自主学习课的热身环节中，短短的2分钟唱歌环节，不仅可以使学生在之后的学习中充满活力，也可以让学生更加喜欢英语。例如，在学习三年级上册Unit5《Wash your face》自主学习1的热身环节，举办唱歌活动，让学生唱出快乐。先让孩子观看课本第30页的This is the way 的歌谣视频。歌谣内容如下：This is the way. I brush my teeth，brush my teeth，brush my teeth.This is the way. I brush my teeth，So early in the morning.视频中，要求孩子一边唱一边做刷牙的动作。虽然学生没学过这些单词，但是在韵律的带动下，学生的注意力都很集中，唱的指令也清晰明了，整个课堂学习氛围显得轻松、愉快。因此，唱歌活动有助于提升学生的语言发展能力。

（二）小诗活动，chant出旋律

在“爱种子”教学模式课改中，在自主学习课的热身环节中融入小诗活动，能激发学生的学习兴趣，加深其对语篇学习的掌握情况。例如：在学习四年级下册Unit2《She is very kind》自主学习1时，在热身环节中融入小诗活动。Look at this woman.Look at her.I don’t know her.She looks like a nurse.Look at this man.Look at him.I don’t know him.He looks like a policeman.在朗读小诗的时候，教师可以配上节奏感很强的音乐，激发学生对英语课堂的热爱，并用反复的吟诵，来辅助“爱种子”自主学习课堂教学，让同学们在轻松、愉快的课堂中学习知识，提高学生的语言能力。

又如：在学习四年级下册Unit7《What do you do when you have free time？》自主学习1时，在热身环节融入小诗活动：What do you usually do on Sunday？Always，always，I always go to the park.Usually，usually，I usually clean my room.Often，often，I often visit my friends.Sometimes，sometimes，I sometimes go shopping.Never，never，I never go to bed late.这个小诗活动，让同学们边拍手掌边有节奏地朗读小诗，使学生能有效地记住和区分usually等频度副词，并提高了学生的英语朗读能力，加深了其对语篇的理解与运用。

（三）游戏活动，玩出精彩

小学生活泼好动，喜欢玩游戏。在“爱种子”自主学习课堂上选用读单词做动作游戏、转盘游戏、猜拳游戏等，能提高学生的课堂参与率，让学生玩出精彩，学有所获。

在学习四年级上册《I want to be a painter》自主学习课时，为了让学生更好地巩固teacher、driver等单词，教师在Let’s play环节中设计了一个读单词做动作的游戏。由老师给出指令：teacher，teacher，I’m a teacher.学生们马上用身体语言表示出老师的动作，嘴巴同时说出teacher，teacher，I’m a teacher too.学生再环视四周一下，若有人做出了司机的动作，就马上做出反应说：You’re not a teacher. You’re a driver.这样，由师生的互动游戏转入生生的游戏交流，提高了学生的英语朗读能力。

又如：在学习四年级下册Unit7《What do you do when you have free time？》自主学习课时，为了更好地巩固动词短语，教师设计了一个转盘游戏。具体操作步骤如下：第一，把转盘分为六份，每一份分别写上相应含有动词短语的句子，如：I usually watch cartoons.第二，当转盘的指针指向哪个句子，学生就要把那个句子正确、完整、大声地朗读出来。第三，学生整体把六个句子读一遍，明白转盘上的句子意思并流利地表达出来。第四，学生快速地朗读转盘上的句子，巩固本课的重点句型。第五，随机指定一名学生。让学生一边朗读句子，一边配上动作，把英语课堂朗读推向另一个新高度。

二、优化互动探究课的应用实践类活动，提高学生的英语文化意识

新课标指出，应用实践类活动主要包括描述与阐述、分析与判断、内化于运用等深入语篇的学习活动。在“爱种子”互动探究课堂中，优化应用实践类活动辅助教学，能提高学生的思维能力，达到提升学生英语文化意识的目的。

（一）贴小标签活动，激发学习兴趣，提高文化意识

通过观察教科版小学英语课本，了解到小学英语学习的话题都是跟日常生活息息相关的，如学习用品、交通工具等。三年级的小朋友最喜欢贴小标签这个活动。例如，在Unit11《Do you have a pencil？》的Let’s practise环节中巩固学习用品单词pen， pencil， ruler，bag和句子What’s this？时，让学生画出这些物品，在画纸上写下英语单词，并在实物上贴上标签，课堂上呈现出一种轻松愉快的学习氛围。又如，在Unit10《I have a ship》的Let’s practise环节中巩固交通工具单词bike，boat，car，bus，ship时，让学生在黑板上贴出相应的单词标签，教师出示句子“Is it a bike？”，让学生边玩游戏，边朗读句子，并回答老师提出的问题，判断出正确的答案，达到乐学效果。贴小标签的活动，能激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，从而提升学生的文化意识。

（二）制作警示牌活动，提高动手能力，增强文化意识

学生的动手能力远远超出老师们的想象，制作警示牌活动深受学生们的喜欢。在学习五年级下册Unit10《How to stay safe》时，为了让学生更好地掌握祈使句的用法：1.Do cross the street at the traffic lights or safety crossing. 2.Don’t cross the road when the traffic light is red.教师可以组织学生在课堂活动中开展“安全红绿灯活动”。首先，组织学生动手制作安全通过红绿灯需要的交通警示牌，然后开展安全通过红绿灯的情境表演，让学生在制作和参与情境表演的过程中准确的理解和运用祈使句。在课下，教师可以将制作警示牌的活动延伸到校园的各个角落，提升学生爱护环境的意识与责任感，同时提升学生对于英语知识的应用能力与学习兴趣。比如在路边的红花旁贴“Don’t pick the flowers！”的警示牌等，让学生在动手操作的同时学习英语知识，提高文化素养。

三、优化主题拓展课的迁移创新类活动，提高学生的英语综合能力

新课标指出，迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。

（一）设立英语角活动，提高学生英语表达能力

俗话说：读书百遍，其义自见。英语一定要多读才有语感，一定要多读才能更好地使用英语。为了达成这个目标，教师在班里开设了一个英语角的活动，让学生有特定的时间和地点大胆地朗读、大胆地表演，增强学生的英语朗读兴趣，提高学生的英语表达能力。时间安排在每模块的主题拓展课的Let’s read 环节，内容就根据学习的主题而设定。例如，这个星期学习了五年级上册Unit11《What’s the weather like today？》这一课，就根据天气的话题让学生进行朗读展示。操作如下：第一，鼓励学生自由大声朗读课文，增加学生的胆量。第二，小组朗读，有不会读的词汇请组员教读，达到互教互读的效果。第三，组织学生开展“你来比划我来猜”的活动，设置不同有关天气的英语单词，让小组成员进行表演和猜，相同时间猜对单词最多的小组获胜。第四，奖励表现好的同学。这样的英语角活动，能激发学生学习英语的兴趣，加深学生对于单词语篇内容的理解，在提升学生英语表达能力的同时增加学生的英语学习兴趣。

在主题拓展中穿插小小表演家的活动，让学生品尝表演家的乐趣。小小表演家这个活动是小组朗读的升华。第一，发一张心形卡给学生，让学生在同学或家长面前表演对话，同时配上相应的动作和肢体语言，同学或家长就会在心形卡上写上等级评价和简单的激励语言。然后，把这些心形卡贴在课室的图书角，让学生都去看看，相互学习、相互鼓励，希望自己下次会有更出色的表现。

（二）制作海报活动，提高学生英语综合能力

英语学习来源于生活，英语学习服务于生活，教师要把课堂上所学知识应用于现实生活中。在“爱种子”主题拓展课堂上，巧妙设计制作海报活动，能够提高学生的英语动手能力和英语综合能力。在学习六年级上册《Module 1 Country life》主题拓展课时，教师在Let’s create环节中设计了制作海报的活动。第一，课前让学生了解和收集从化的乡村生活图片。第二，小组活动，参考海报框架说一说从化的乡村生活（如表1所示）。第三，小组合作制作海报。第四，小组汇报，介绍自己的乡村生活。

表1 从化的乡村生活

topic Things we see Things we do impression

Country life We can see...

There are We can...

We often... It is ...

这个制作海报的活动，能激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，渲染学生的英语文化意识，提高学生的英语综合能力。

四、结语

五年的探索与实践，证明了“爱种子”课堂中理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动三者是相互关联，层层递进的。在英语课堂上优化理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动，能有效激发学生的学习兴趣，增强学生的文化意识，提高学生的英语综合能力。作为一线的教师，我们应该更深入地去学习新课程标准的内容，尽自己所能，丰富自己的认识与学识，在教育教学中更好地运用新课程标准于实践中，最终达到提升学生核心素养的目的。