核心素养下初中数学高效课堂的构建方法

数学作为一门重要的学科，对于提升学生的综合素养和思维能力具有重要意义。在初中阶段，数学教学不仅需要注重内容的传授，更需要关注学生学习兴趣、思维方式和问题解决能力的培养。特别是新版课程标准颁布后，教师在数学教学中要更加重视学生核心素养的发展，才符合当前教学的发展需要。然而，在当前的初中数学课堂教学中，仍存在一些问题和挑战。传统的教学模式往往以灌输知识为主，缺乏对学生思维方式的关注，导致学生对数学的学习兴趣和动力下降。因此，如何改进初中数学高效课堂教学方法，对于提升学生学习效果和培养数学素养具有重要的理论和实践意义。本文旨在为教育实践者和教学改革者提供可行的策略和方法，进而促进初中数学教学效果的提升，培养学生的创新思维和问题解决能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的数学基础。

一、初中数学高效课堂构建意义

（一）提高学生学习效果

初中数学高效课堂注重教学活动设计和教学方法的多样性，通过引入趣味性的学习活动、实践性的问题解决方法和探究性的学习等手段，激发学生的学习兴趣。当学生感到有趣和愉悦时，他们更容易专注投入学习，从而提高学习效果。另外，在数学高效课堂中，教师会明确告诉学生本节课的学习目标和期望，明确的目标可以帮助学生知道自己需要达到的水平，并且能够在学习过程中更有目的地学习和思考，提高学习效果。

（二）培养数学思维和创新能力

数学高效课堂注重培养学生的思维和创新能力。通过引导学生思考以及提供解决问题的机会，鼓励学生尝试不同的解决方法和思路，培养他们的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。这些能力对于学生未来的学习和发展具有持久的影响。

（三）培养合作学习和交流能力

高效课堂倡导学生之间的交流合作。通过小组合作、讨论和分享，学生能够互相借鉴经验、共同解决问题，提升他们的合作能力和沟通能力。这样的学习环境有利于培养学生的团队合作精神和社交技能。

（四）培养问题解决能力和实践应用能力

高效课堂注重培养学生问题解决能力和实践应用能力。教师可以设计真实场景中存在的问题，引导学生分析和解决问题，并将数学知识应用于实际生活。通过这样的实践活动，学生能够培养独立思考、分析问题和解决问题的能力，提升他们的实际运用能力。

二、初中数学高效课堂教学原则

（一）普适性原则

初中数学高效课堂教学中的普适性原则是指适用于各种教学场景和学生群体的通用原则。这些原则可以帮助教师设计和实施高效的数学课堂教学，提升学生的学习效果和思维能力。这个原则不仅要求教师重视学生个体差异，了解每个学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，这些信息可以通过与学生的交流、观察和评估等方式来获取，以便更好地调整教学内容和方法。教师还要在课堂中为学生提供个性化的指导和辅导，可以设立小组或进行一对一辅导，针对学生的具体问题进行解答和指导，并根据学生的进展情况有针对性的提醒和补充。

（二）科学性原则

教学方法和教学策略应基于教育科学研究的成果，教师要了解最新的教育理论和研究成果，根据科学的原则来指导教学实践，应确保所采用的方法和策略都是经过验证并且有效的。根据教学大纲和课程标准，数学教师应合理安排教学内容的顺序和难度，将数学知识按照逻辑关系和学习难度进行有机组织，确保学生能够循序渐进地掌握和应用数学知识，还要注重培养学生的深层次学习能力，而非仅停留在表面记忆，通过提问、讨论、拓展和应用等多种方式，引导学生深入理解和掌握数学知识，并能将知识应用到实际问题中。

（三）多样性原则

多元化的教学方法包括讲授、示范、引导、合作学习、探究学习等。根据不同的教学内容和学生特点选择适当的方法，激发学生的学习兴趣和积极性。多样化的教学资源包括课件、实物模型、多媒体资料、教具等，通过丰富的教学资源，可以创造出多样化的学习环境，激发学生的学习动力和创造力。不同形式的评价方式包括书面测试、口头报告、小组讨论、项目展示等，鼓励学生多角度、多层次地展示他们的学习成果，促进学生全面发展。不同的学习活动形式包括引入不同的学习活动形式，如小组合作、角色扮演、实地考察、竞赛等，通过多样化的学习活动形式，培养学生的团队合作精神、创造力和解决问题的能力。

三、提高初中数学教学课堂效率的措施

（一）创新教学模式，激发学生学习的兴趣

要实现初中数学高效课堂的创新教学模式，激发学生学习的兴趣，可以考虑以下几个策略：

第一，探索性学习。通过引导学生进行自主的探索，培养他们解决问题的能力和主动学习的态度。教师可以设计一些开放性的问题、挑战性的项目或数学游戏等，以此激发学生的好奇心和求知欲。

第二，情境化教学。教师可以将抽象的数学知识与真实生活情境相结合，帮助学生理解数学在实际应用中的价值和意义。通过举例、案例分析、仿真模拟等方式，让学生能亲身体验和感受数学的应用场景，从而激发学习的兴趣。

第三，数学实践活动。组织学生参与数学实践活动，如数学建模、竞赛、实地考察等。通过实际问题的探究和解决，激发学生对数学的兴趣，使学生能将学习的内容与实际应用相结合。

总的来说，教学模式的创新是提高初中数学教学效率的前提，只有让课堂教学模式更加符合现代初中生的学习需要，才能够让学生在课堂学习中更加牢固地掌握知识。

（二）将学生放在课堂的主体位置上

第一，学生参与决策。让学生参与制定学习目标、规划学习过程和评价标准，通过学生参与决策，他们将更有责任感和主动性，能够更好地理解和认同学习的意义和目标。

第二，探索性学习。鼓励学生自主思考、独立探索数学问题。引导学生提出问题以及寻找解决方案，并提供必要的指导和支持。教师要做好导师的角色，帮助学生建立正确的问题解决方法和思维方式。

第三，教师可以充当指导者、引导者、鼓励者等多种角色。根据学生学习的不同需求和水平，灵活调整教学策略和方法，帮助学生建立自信心，充分发挥他们的潜能。通过以上策略，将学生放在初中数学课堂的主体位置上，能够激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创新思维，从而提高数学学习效果和成就感。

总而言之，在课堂教学过程中，教师要始终将学生放在突出地位，这样才能够充分发挥学生的主观能动性，让学生尽可能地通过自身解决数学问题，提升学生的数学核心素养。

（三）开展小组合作探究学习

第一，将学生分组，每个小组成员的水平和能力尽量均衡。根据学生的兴趣、特长和互补的技能进行分组，以便彼此之间能相互支持和协作。明确小组合作探究的任务目标，并向学生解释任务的重要性和意义，还要确保每个小组明确知道他们需要完成的任务，以及如何进行合作探究。

第二，为小组提供必要的学习资源、参考资料和工具，以支持他们的合作探究学习。同时，教师还要提供一些指导和提示，引导他们开始思考和讨论问题。

第三，在小组内部，可以指派不同的角色给每个成员，如组长、记录员、发言人等。这样可以促进小组内的有效分工合作，激发每个成员的积极性，确保每个人都有机会参与和贡献。

第四，促进交流与讨论，鼓励组员之间积极交流和分享。设置时间段让小组成员在一起讨论问题、交流观点，并互相提问和回答。教师在此过程中可以充当引导者的角色，鼓励学生表达自己的想法，并引导他们深入探究。

第五，教师在小组合作探究学习中扮演着指导者和促进者的角色。教师可以提供必要的支持和帮助，解答学生的疑问，培养他们的思维能力，同时也需要给予充分的自主空间和发挥个人创造力的机会。

小组合作学习方法的运用在初中数学教学中发挥着重要作用，特别是初中生已经具备了相应的自主学习能力，教师更应该运用小组合作学习方法，让学生更好地参与到课堂自主探究中，提高学生的自主学习效率，培养学生的自主学习能力。

（四）运用多媒体进行教学

第一，使用教学演示软件，例如PowerPoint等。教师可以利用它们创建精美的教学演示文稿，包括图表、图像、动画和视频等元素，用直观的方式呈现数学概念、公式和问题的解决步骤。同时，教师也要寻找适当的数学教学视频资源，可以用来演示抽象的数学概念或解释复杂的问题。这些视频可以来自在线教育平台、教学网站或教学视频分享平台等，选取质量高、内容适合学生的视频使用。

第二，使用数学互动模拟软件，如Geogebra等。这类软件可以帮助学生更好地理解几何概念、代数变换、函数关系等内容，通过可视化和实时操作，培养学生的探究精神和解决问题的能力。除此之外，教师也要运用数学游戏和应用程序，如Kahoot等增加趣味性，并培养学生的竞争意识，这些游戏和应用程序也提供了多样化的数学练习和挑战，能帮助学生巩固知识并提高解题速度。

第三，运用其他的教学软件，使用数学绘图软件，如Desmos等，学生可以绘制函数图像、几何图形等，通过动态展示和调整参数，能使学生直观地感受数学概念的变化和关系，这有助于学生更好地理解和掌握数学知识。除此之外，教师还可以运用互动白板技术，例如Smart Board等。教师可以在白板上书写、标注，与学生进行实时交互和讨论，这种互动方式可以营造更生动有趣的课堂氛围，提高学生的积极性和参与度。

第四，充分利用互联网技术，进行线上线下综合学习。随着现代教育技术的发展，教师的教学途径有了更多的拓展，利用在线学习平台，如Moodle等，教师可以上传课件、作业和资源，学生可以在平台上进行在线学习和互动，这种方式提供了灵活的学习环境，还支持跨时空的学习交流。

总的来说，多媒体技术的快速发展以及在教育教学工作中的广泛运用为课堂教学提供了更加多样化的方法策略。要想充分实现多媒体技术在初中数学课堂上的应用，作为教师要熟练地掌握上述软件、设备等的操作方法，并且根据初中生的兴趣以及教学内容的特点，选择合适的多媒体教学方法，以此提高课堂教学效率。

（五）设计新颖的作业模式

作业是让学生更好地巩固知识与预习新知识的重要环节，在新课程标准与“双减”政策下，作业设计要更加合理，减少重复性作业数量，丰富作业形式，发挥作业的作用。第一，项目式作业。教师可以设计一个涉及实际问题的项目，要求学生运用数学知识进行研究和解决。例如，让学生设计一个城市规划方案，需要计算土地面积、道路长度以及交通流量等，通过项目的实际应用，培养学生的问题解决能力。

第二，探究性作业。给学生提供一个数学问题或情境，鼓励他们进行探究、实验和推理，自主探索解决方法。例如，给学生一个有关未知量的问题，让他们通过结合前边学习的具体数字计算问题，通过找规律、列方程、画图解决等方式探究解决方法，培养学生的探索和发现能力。

第三，数学游戏作业。设计一些数学思维游戏或数学竞赛题目作为作业，让学生通过游戏的方式进行学习和巩固知识。例如，设计一个解谜游戏，学生需要通过解答一系列数学题目来获得线索，最终解开谜题。在这一过程中，教师可以让学生记录下自己所用的时间，在下一堂课的时候进行比赛，看看谁做得又对又快，以此激发学生的竞争意识。

第四，创意问题解决。给学生出一些开放性、创意性的问题，鼓励他们运用数学知识进行思考和解答。例如，让学生设计一个能容纳最多水果的水果篮，需要考虑形状、容量等因素，并给出合理的解释和推理过程。

第五，实践活动结合。教师可以将数学与实际生活相结合，设计一些需要实地观察、测量和运算的作业。例如，让学生去校园测量建筑物的高度、距离等，并运用比例、三角函数等知识进行计算和分析。

（六）培养学生思维的开放性

数学思维能力是促进学生数学核心素养发展的重要基础，因此教师需要重视培养学生数学思维的开放性。在课堂上鼓励学生提出问题，让学生思考和探究数学概念和问题的本质，教师可以采用启发式的提问方式，引导学生思考更深层次的问题，促使他们独立思考和并寻找解决方案；设计多样化的问题，包括开放性问题、创造性问题和应用性问题等。开放性问题没有唯一的答案，教师可以鼓励学生提供不同的解决方案和思路，培养他们的批判性思维；引入探究性学习活动，让学生通过实际观察、实验和推理，自主探索数学知识和问题的解决方法，鼓励学生提出假设、验证和总结，培养他们的科学思维和探索精神。

鼓励学生进行创造性的数学活动，如设计游戏、探索数学规律、编写数学故事等，从而激发学生的想象力和创新能力，培养他们的开放性思维和问题解决能力。引导学生使用多种不同的解题方法和策略来解决数学问题，教师可以提供不同的解题思路和技巧，让学生学会灵活运用，培养他们思维的多样性和适应性。例如，在课堂上鼓励学生勇敢表达自己的观点和想法，为学生创建一个尊重和包容的环境，鼓励他们勇于发表意见和想法，培养他们的思维的自由性和开放性。

四、结语

综上所述，在新的课程标准提出后的教学实践工作中，教师必须做出相应的改变，为学生提供更加高效的课堂，促进学生数学核心素养的发展。面对当前初中数学教学中存在的诸多问题，在初中数学教学中教师可以通过丰富教学模式、重视学生主体地位、开展小组合作学习、利用多媒体设备等途径，为初中数学课堂增添新的活力，为学生的发展奠定基础。