信息技术支持背景下的初中数学教学方法

随着新课改的不断推进，我们更深刻地意识到国家对于教育事业的强烈关注。时代的发展和社会进步，以及新的科学技术层出不穷，使教育事业的发展面临着巨大的机遇和挑战。初中数学作为重要的教学科目之一，在教学理念和方法上都需要不断地更新和调整来适应新的教育环境。对此，初中数学教师需要借助信息技术，巧妙地将数学教学与信息技术结合起来，形成新的教学模式，以更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学手段和内容，让学生们更好地学习数学，提升自身的素养和能力。本文以初中数学为分析对象，结合当前信息技术发展与数学教学融合的现状，对其存在的问题提出了相应的优化策略，以期对初中数学教学能够有所裨益。

现代信息技术与初中数学教学之间存在密切的关系。在数学教学中，信息技术为教师和学生提供了许多可利用的工具和资源，极大地丰富了教学内容和教学方式。信息技术可以提供交互式的学习环境，并通过图像、动画和视频等多媒体形式，使抽象的数学概念更加具体和可视。学生可以通过电子设备如计算机、平板电脑和智能手机等进行数学模拟实验、动态展示和互动学习，从而提高他们对数学概念的理解和记忆。信息技术还可以促进学生的自主学习和合作学习。学生可以通过互联网获取大量的数学学习资源，如在线学习课程、教育网站和数字图书馆等。这些资源不仅可以帮助学生自主学习，还可以通过线上合作学习平台促进学生之间的互动和知识共享，提高学生的学习效果和兴趣。总之，现代信息技术为初中数学教学提供了丰富的工具和资源，也为学生提供了更加多样化和个性化的学习方式。教师需要充分利用信息技术，将其融入教学，提高教学效果和学生学习的积极性。

一、信息技术对初中数学教学发展的作用

（一）激发学生学习热情，促进学生合作探究

初中生需要学习的科目多，学习压力也会很大，因此很容易对学科产生厌倦情绪。教师只有不断地激发学生的学习热情，才能够更好地帮助学生建立学习数学学科的自信心。信息技术能借助其丰富多样的资源，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，比如在学习方程的时候，可以利用一些数学方程的小游戏来引起学生学习的兴趣。信息技术还促进了学生之间的合作学习和交流。学生可以利用互联网和在线平台组建学习小组、分享知识、合作解题等。这种合作学习的方式不仅增加了学生之间的交流和互动，还提高了他们的团队合作能力和解决问题的能力。

（二）提高学生的实践能力，促进学生个性化教学

传统的初中数学教学中教师更加注重学生知识的掌握，而忽略了学生实践能力的提高，学生无法有效地将知识学以致用。而且在学校的学科教学中，以理论知识为主，学生无法进行相应的实践来落实自己学到的知识，这也是导致当前很多学生认为数学学习没有用的主要原因。信息技术能提供更多的实践机会，让学生进行数学探究和数学实践，从而提高创新能力和实践能力。信息技术还可以支持学生个性化的学习。通过智能化的学习系统和个性化的学习软件，学生可以获得与自己学习进程和水平相符的学习建议和练习题，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

（三）优化教师工作环节，促进教学管理和评估

教学活动中最重要的两个对象就是学生和教师，除了学生之外，教师本身的工作质量和工作效率也对教学工作有着很大的影响。信息技术可以优化教师的工作环节，帮助教师更好地进行教学管理和评估。教师也可以利用互联网、教育软件和多媒体资料等丰富的资源来优化数学教学。这些资源包括各种数学视频、互动教学课件、数学练习与习题、模拟实验等，使学生能够更加全面、直观地理解数学概念，提高他们的学习效果。例如，当前网络上的希沃白板、小画桌以及智慧黑板等软件都能够很好地为教师提供教学资源，让教师能花费更少的时间制作出更优质的教学课件，进而减少日常教学的工作量，促进教学质量的提高。同时教师还可以利用电子教学管理系统来记录学生的学习情况，并进行作业和考试的评估，及时了解学生的学习进展和难点，以便进行个性化的辅导和教学反馈。

二、现代信息技术与初中数学教学融合存在的问题

（一）教师对教学融合缺乏认知

现代信息技术与数学课程的融合是很多初中数学教师所认同的。但是，如何有效地实施融合教学，却是一个难题。有些教师只是按照上级的指示，并没有形成自己的融合教学方法，也没有从中总结经验教训，只是单纯地互相模仿。另外，有些教师为了展示自己的多媒体技能，便不分场合地使用多媒体课件，甚至让课件代替自己的讲解。这种做法忽略了初中生的心理特点和学习需求，也削弱了教师在课堂上的主导作用。这种盲目地追求多媒体教学而不考虑教学效果的做法，不利于初中数学教学质量的提高。为了改进这种状况，初中数学教师应该根据自己的教学目标和内容，合理地选择和使用信息技术。信息技术应该作为一种辅助手段，而不是一种替代手段。教师在使用信息技术的过程中能解决一些传统的教学方式无法解决的问题，例如展示抽象概念、模拟过程、激发学生探究问题的兴趣。此外，信息技术也应该能够促进学生的主动参与和互动交流，培养学生的数学思维能力。教师在课堂使用现代信息技术授课过程中，应该注意调节自己和学生的角色，既要发挥自己的专业知识和指导作用，又要尊重和培养学生的自主性和个性。只有信息技术与数学课程深度融合，才能从根本上实现素质教育下的教学目标。

（二）课堂实践成果不显著

初中数学教学中，媒体技术的运用已经成为一种常见的现象，也取得了一定的效果。但是，有些教育工作者认为，这种教学方式给教师带来了很大的压力，需要其花费很多时间和精力去整合媒体技术和课程内容，制作课件的时间过长，增加了教学工作量。有些教师为了让课堂更有趣，则会在多媒体课件中加入一些与课程无关的视频或图片，但是这样做会使学生将注意力集中到图片上，影响学生对课程知识的掌握；还有一部分教师为了减轻工作量，选择下载网络上的多媒体课件或教学视频等内容，没有进行修改直接应用与教学，导致课堂程序混乱，内容不清。因此，初中数学教师应该合理地安排媒体技术的使用，使之与课程内容相协调，既能提高教学效率，又能节省教学时间，从而更好地推进教学工作的进展。

三、信息技术支持下初中数学教学优化路径

（一）依靠信息技术，创新课堂教学的方法

根据教学目标和内容，选择适合的媒体技术。不同的媒体技术有不同的特点和功能，教师应该根据自己想要达成的教学目标和内容，选择能够帮助自己实现这些目标和内容的媒体技术。例如，如果教师想要让学生理解一些抽象的数学概念或规律，就可以使用动画、图表、模拟等形式的媒体技术来展示这些概念或规律；如果教师想要让学生掌握一些具体的数学方法或技巧，就可以使用演示、示范、演算等形式的媒体技术来展示这些方法或技巧。

根据不同学生的特点，设计合适的媒体教学活动。初中生对知识充满了探索的热情和渴望，也具备了想象的天赋和创新的潜能。同时，初中生也有着不同的兴趣、爱好、能力和风格。因此，教师在设计媒体教学活动时，应该充分考虑到这些特点和需求，设计出能够吸引他们注意力、激发他们兴趣、适应他们能力、培养他们创造力的媒体教学活动。例如，教师可以通过一些创造性的游戏、竞赛、小组合作等教学方式增加课堂的趣味性，也可以利用网络、协作、分享等媒体教学活动促进课堂的交流和拓展。

教师要根据媒体技术的特性和限制，调整自己和学生的角色。媒体技术是一种辅助手段，而不是一种替代手段。它并不能完全替代教师在学生的学习生活中的作用。因此，教师在使用媒体技术时，应该注意调整自己和学生在课堂上的角色。一方面，教师应该发挥自己的专业知识和指导作用，对媒体技术的选择、使用、评价等进行有效的控制和管理，避免媒体技术的滥用或误用。另一方面，教师应该尊重和培养学生的自主性和个性，让学生能在媒体教学活动中发挥主体作用，参与媒体技术的选择、使用、评价等，提高学生的主动学习能力和批判思维能力。

（二）依靠信息技术，更新和完善教学环节

初中数学教学环节在经过长时间的发展后，已经形成了固定的套路，这对于教学改革与创新来说是非常不利的。而当前在信息技术的指导下，教学环节得以更好地改进与拓展。对于初中数学教学环节的优化，教师可以利用多媒体技术进行教学辅助。多媒体技术包括图像、音频和视频等形式，可以为学生提供更丰富、直观的学习材料。教师可以使用幻灯片、动画等多媒体工具来展示数学概念和解题方法，使学生更易于理解和记忆。例如，在初中数学中有关几何问题的解答和讲授时，由于一些同学的空间立体感不强，教师也很难通过板书的形式将一些立体图形画到黑板上，就可以运用多媒体技术去生成一些立体图形，从而丰富学生的空间想象力，通过多媒体技术学生也能更好地理解数学问题。数学学科比较抽象，学生需要通过利用虚拟实验软件，进行各种数学实验，如几何图形的旋转、函数的变换等。这样可以让学生在没有实际设备的情况下进行实践探究，加深对数学概念和方法的理解。不止在课堂能用到信息技术，在课下教师也可以利用信息技术做一个辅助课堂的计划，利用信息技术去记录和梳理数学教学计划，并设定课程融合信息技术的教学目标。基于信息技术优化初中数学教学环节的措施包括利用多媒体技术进行教学辅助、引入网络资源进行自主学习、利用虚拟实验进行实践探究。这些措施的应用可以提高学生的学习效果，培养他们的实际应用能力和创新思维。

（三）依托信息技术，做好生活与知识融合

信息技术的快速发展，为教育领域带来了巨大的变革。初中学生已具备一定的生活经验，生活与知识的融合能够解决数学知识抽象化的问题，更方便学生的理解。在数学课堂中，教师利用信息技术与生活融合，不仅可以提高教学效果，还能提升学生的学习兴趣和创造力。通过互联网和电子教材，教师可以获取海量的数学资料和教学视频，以及丰富课程内容。例如，教师可以为学生提供在线数学练习平台，让学生通过做题巩固所学知识，通过这种便捷的方式把数学学习融入学生的日常生活，以便养成学生的数学思维。教师利用信息技术与生活融合，还可以提升数学教学的个性化水平。通过数据分析和个性化学习系统，教师可以根据学生的学习特点和需要，分析出对于整体学生而言的难点，为学生提供合适的学习指导。这样可以使每个学生在数学学习中得到更好的支持和激励，提高学习效果。

信息技术也可以为数学课堂提供更多的实践和应用机会。对于日常生活中的问题，无法在短期内和学校里得到解释和解决时，就可以通过使用数学建模软件和虚拟实验平台来解决。学生可以进行数学模型的构建和仿真实验，将抽象的数学理论应用到实际问题中。例如，学生可以利用信息技术对数学模型进行可视化分析，探索数学规律，并且对复杂的实际问题进行数学建模，培养学生的创新思维和问题解决能力。总而言之，信息技术的发展为数学与生活的融合提供了可能。

（四）依靠信息技术，完善教学评价

评价工作是教学各个环节中非常重要的组成部分，只有通过科学有效的全方位评价，才能确保教师可以在第一时间了解学生的学习情况，并能针对学生存在的问题制定下一步的教学目标。对学生数学学习效果，传统的评价方式主要是通过考试的成绩，这是不够全面的，依靠信息技术，教师要完善数学评价体系与过程，为更加有效地了解学生奠定基础。

针对初中学生的学习能力以及年龄特征，教师要借助信息技术进行动态评价，例如，在进行有关知识内容讲解的过程中，教师可以先提供学生个人评价量表，利用多媒体为学生展示应完成的任务，并根据学生的完成效果进行实时评价。教学过程中，有学生自主探究的内容，也有小组合作的内容，也有教师讲解完成之后的变式训练，这些都可以成为个人评价量表中的内容。与此同时，学生也能够借助信息技术展示自己的学习成果，教师在这一过程中可以利用多媒体提供的班级整体评价表来随时记录，并通过学生自评、同学互评、师生评价等方式，将学生的综合表现在课堂教学结束之前进行展示，并作为课堂总结环节为学生提出有针对性的指点，同时还要对表现优秀的学生提出表扬。只有让学生当堂了解自己学习的情况，才能在后续的查漏补缺中有明确的方向与目标，对提高学习效果有着很大的帮助。

四、结语

综上所述，在课堂信息技术的加持下，当前初中数学课堂的教学方法和形式都发生了很大的转变，利用传统讲授知识的方法是难以实现教学目标的。所以，初中数学老师必须要充分运用现有的多媒体信息技术，改进和更新现有的教学方法，并将晦涩的数学知识通过多媒体进行传递，将信息技术利用最大化，以此来提升学生的数学素养。本文从初中数学课堂教学出发，查明了当前数学课堂存在信息技术利用不足、不够深入等问题，提出了针对性的对策建议，以期为今后的初中数学课堂教学提供一些理念和思路，并不断提高初中数学育人育才的教育作用，促进初中学生的全面发展。