全环境育人下红色文化与道德教育的融合策略

在全环境育人背景下，将红色文化融入小学道德教育是一项重要任务。小学道德教育是实现“立德树人”根本任务的重要途径，旨在培养小学生的道德思想品质和爱党爱国爱人民的高尚品质。红色文化是我国红色历史的结晶，是中国革命精神的外在表现形式，是小学道德教育的宝贵资源。目前，在全环境育人背景下，红色文化融入小学道德教育存在一些问题，如小学教师教学专业素养不足，红色文化融入学生日常生活的形式单一，融入课程与教学不深入等。因此，小学道德与法治教师要探索有效的实践策略，将红色文化全方位融入小学道德教育中，更好地达成教学目标和任务。

一、提升小学教师红色文化专业教育素养

（一）筑牢教师的红色信仰，是提升教师专业素养的基础

教师应当通过深入学习红色文化，树立正确的思想引领和坚定的理想信念。这意味着教师不仅要理解红色文化的内涵，还要在教书育人的过程中，将红色文化作为培养小学生正确政治认同和科学世界观的重要内容，引领学生树立热爱社会主义的情感和良好品德。例如，学校可以开展红色主题教育，让教师在参与中感受红色文化的力量，增强对红色精神的认同。邀请老革命家、老红军等，讲述红色故事，邀请当地民间艺人举办红色文化艺术展览，为教师提供深入理解红色文化的机会。通过主题党日活动，定期组织教师学习红色文化经典著作和红色精神，强化教师爱党、爱国、爱人民的理想信念。

（二）搭建交流平台，提高教师融入红色文化的教学技能

教师作为知识的传播者和学习的引领者，需要不断充实自己的知识储备和教学技巧。例如，建立红色文化开放交流平台，组织教师参与红色文化教学研讨、培训和交流，丰富教师运用红色文化融入道德教学经验，提高授课质量。开展教师培训和专业竞赛，通过赛前指导和赛后总结，促进教师之间的交流和学习，提高教学水平。

（三）教师争做红色先锋，成为红色文化的践行者和弘扬红色文化的校园先锋模范

在教师招聘过程中，学校和教育部门可以将红色文化知识纳入笔试或面试内容，优先考虑思想政治觉悟较高的应聘者，确保新教师具备扎实的红色文化基础。统计校内具有红色文化知识或对红色历史有深入了解的教师，成立红色文化教育教师研讨小组，以开展教学研究工作，共同提升教师的教学水平。通过自身的言传身教，教师可以引导学生正确理解和传承红色文化，培养学生的爱国情怀和社会责任感。例如，学校要加强与周边学校、区域的交流，组织教学经验分享活动，邀请经验丰富的教师传授教学方法，共同提高教学质量。同时，与当地的红色教育基地、红色景点建立联系，组织教师参观学习，通过实地体验增强教师对红色文化的理解。组织教师队伍参加红色文化基地的教育活动，深入了解红色文化的历史背景和发展历程，提升教师的思想境界。建立红色文化研究小组，并组建跨地区的红色文化研究小组，整合省内的红色文化资源，将不同地区的资源串联起来，为教师提供丰富的教学素材。

二、将红色文化全面融入学生生活

（一）红色文化融入学校生活

在小学道德教育实践中，教师需要采取创新性的教学方法和行动，让学生在实践中学习和体验红色文化，从而激发他们的学习兴趣和热情。调查结果显示，学生对实习参观、播放视频或动画、讲故事等趣味性学习方式更感兴趣。因此，教师可以设计富有创意的游戏和实践活动，例如“红色文化寻宝”游戏，让学生在游戏中寻找和了解红色历史人物和事件。教师也可以将学生分成小组，每个小组都有一份包含红色文化知识线索的寻宝图，需要学生根据线索找到隐藏在校园内的红色文化标志，如红军帽、红色书籍等。找到这些标志后，学生需要回答与红色文化相关的问题，以获得下一个线索。通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和体验红色文化，增强对红色历史的探究兴趣。

教师可以借助多媒体设备创新红色文化教育形式，设计红色文化主题的小测验和游戏，如利用VR技术让学生体验红军长征的艰辛，或通过3D动画展示革命历史场景，使教学内容更加生动有趣，引导学生理解蕴含于文字、历史遗迹中的红色文化，并体会其在新时代下的宝贵价值。在社会实践活动中融入红色文化，组织学生参观革命烈士陵园或红色教育基地，如邀请退伍军人或老红军讲述革命故事，让学生在实地参观中感受红色文化，激发学生的爱国情怀。革命事件带来的影响和英雄人物所展现的坚毅、不屈不挠、勇于克服困难的精神品质，是红色文化的重要内容，能够激发学生对这些英雄的敬仰之情，有助于塑造他们的道德意志。通过学习老一辈英雄的事迹，学生能够认识到个人价值所在，从而受到鼓舞，将这种精神转化为学习的动力，培养道德情感，进而从整体上培养学生的道德素养。

（二）融入家校共育内容

在全环境育人背景下，家庭教育是传承红色基因的重要途径。通过家庭中的红色教育，能够让学生深入了解和记住革命历史，学习革命先烈的崇高精神，从而将这些精神内化为学生的道德和行为准则，使学生在家庭环境中也能够接触和学习红色文化，从而更好地传承和弘扬红色精神，培养有担当、有情怀的社会公民。学校可以定期举办家长会、红色文化讲座等活动，引导家长学习红色文化，并鼓励家长将红色文化融入家庭生活中。同时，学校可以与家庭共同策划红色文化主题活动，如家庭红色文化知识竞赛、以红色文化为主题的亲子活动等，以增强家庭对红色文化教育的参与度和认同感。家长可以将红色文化融入家庭教育中，通过讲述红色故事、参观革命纪念地等方式，让孩子在家庭环境中也能接触和了解红色文化，从而培养孩子对红色文化的兴趣和爱国情怀；带领学生参观红色文化遗址和纪念馆，通过亲身体验感受历史的厚重和英雄的伟大；还可以组织“亲子唱红歌”活动，和孩子一起唱红色革命歌曲、跳红色主题舞蹈、制作红色手工作品等，通过实践参与加深孩子对红色文化的理解和认同。

（三）融入网络生活

红色文化融入网络生活有助于弘扬红色精神。通过现代信息技术，如动画设计制作，用形象化、多方位的方式呈现红色革命故事，增强红色文化的视觉冲击力和故事的感染力，让学生在轻松愉快的环境中学习革命历史，培养正确的价值观和道德观念。鉴于小学生的信息判断和分辨能力尚未成熟，学校要加大网络内容监督管理力度，督促相关部门严格监管网络上的红色文化内容，确保传播的内容符合历史事实，能够起到弘扬革命精神的作用。同时，搭建绿色网络学习平台，利用网络的便捷性和无时空限制的特点，搭建专门的红色文化学习平台，为学生提供丰富的红色文化资源，如红色故事、历史资料等，让学生能够自主选择并在线学习。

例如，学校可以与当地文化部门合作，整理当地的红色文化资源，包括革命历史人物的故事、图片和视频资料，并在网络学习平台上建立专栏。学生可以通过这个平台，观看红色主题的动画短片，了解革命英雄的事迹，或者在红色文化线上课程中，学习革命历史和红色精神。这样的网络学习平台不仅能够激发学生对红色文化的探究兴趣，还能够帮助他们在日常生活中自然而然地接触和学习红色文化，从而实现传承红色文化和道德教育目标。

三、将红色文化融入小学道德与法治课程与教学

（一）结合本地资源，研发红色校本课程

在小学道德与法治教学中，深入融合红色文化，不仅能够培养学生的道德素养和法治观念，还能够传承和弘扬红色精神，为培养具有正确价值观和社会责任感的新一代打下坚实基础。教材是课堂教学的工具，需要教师用教材教而不是教教材，因此教师要紧密结合当地红色文化，探索具有代表性的红色历史事件和革命英模人物，结合教材内容，编写生地的故事，通过详细的情节描写，让学生感受红色文化的精神和魅力。此外，教师还应当深入挖掘红色文化的内涵，包括革命历史、英雄人物、革命精神等，并将这些素材融入道德与法治教学中，使学生在学习过程中形成正确的价值观和道德观念。学校要积极整合校内外资源，研发适合小学阶段的红色文化教材，不仅包括编写新的教材，还包括对现有教材的补充和改编，使之更加贴近学生的生活实际和认知水平。

在具体小学道德与法治教学中，教师还要遵循学生的发展规律，确保教学应当系统化、整体化。这要求教师要循序渐进地帮助学生构建完整的知识体系，如结合地方特色，将当地的红色文化资源融入教学中，编写具有地方特色的红色文化教学内容，使学生更好地理解和认同红色文化。创新教学策略，通过故事性的叙述和情感化的教学，引发学生的情感共鸣，比如通过角色扮演、情景模拟、实地考察等方式，让学生在参与中学习和体验红色文化。

（二）跨学科融合，丰富红色文化教学内容

跨学科融合可以拓宽学生的视野，使他们能够从多个角度理解和认识红色文化，更加全面地掌握道德与法治知识，提高学生的综合能力，如语言表达、艺术创作、实践操作等能力。通过跨学科融合，教师可以使道德与法治课程更加生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。在语文、道德与法治、音乐、美术等课程中，教师可以挖掘红色元素，如革命歌曲、红色故事、红色美术作品等，并将这些元素融入教学中，展示红色文化内涵，从而以传承中华红色文化为教学目标，渗透社会主义核心价值观为导向，让学生更好地理解语言文字的美学价值，感受历史的趣味性，也让学生从中汲取红色文化养分，培养自己道德素养。这样的跨学科融合教学，有助于学生形成更加全面、深刻的文化理解，对于他们的终身发展具有积极的促进作用。

例如，在语文课程中，《升国旗》《雷锋叔叔，你在哪里》《开国大典》等课文，从不同侧面体现了道德教育内容，也都包含了红色文化，具有很多值得挖掘的文化精髓，与道德与法治课程有着较多的结合点。此外，就艺术类课程而言，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提出了“艺术课程应围绕审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养进行培育”，可见与艺术类课程融合，不仅能更好地传递红色文化的历史背景和价值观念，还能践行一体化教学设计理念。

（三）丰富红色文化教学形式，创新道德课程教学

红色文化蕴含着丰富的道德教育资源，通过创新的教学模式，可以使道德教育更加生动和有感染力，帮助学生更好地理解和内化道德规范。一是情境式教学，创设与红色文化相关的情境，如观看红色影视作品、进行角色扮演等，让学生在具体的红色故事情境中，学习红色文化内容，体会其反映的思想感情。例如，学习《我们神圣的国土 我们的家园》时，借助红色文艺作品和红色革命故事导入，运用多媒体设备播放朗读视频，让学生在有感情地朗诵和叙述历史中，感悟教学主题思想，从而有效激发学生学习的热情。二是主题式教学，围绕红色文化主题，设计红色历史知识竞答、红色文化主题学习等，让学生通过探究和讨论，深入了解红色历史知识、红色文化精神。例如，将红色文化资源细分为红色历史遗迹、纪念场馆、英模人物、艺术作品、革命精神等几大类，设计更加系统性和有针对性的主题活动。这些分类可以帮助教师根据不同资源的特点，设计能够激发学生兴趣的活动，并通过系统学习红色文化，创新学习方式。学生可以根据学习主题自行收集相关资料，并通过分享和展示的方式加深对红色文化的理解。三是活动体验式教学，组织学生参观红色文化教育场馆、参与红色文化主题实践活动，如红心志愿服务队、红色研学游等，让学生在实践中体验红色文化，培养其社会责任感。

四、融入学校德育文化阵地建设

学校文化建设是道德教育的重要阵地。在学校文化建设中融入红色元素，以促进红色文化教育的实施，不仅可以培养学生对红色文化和革命文化的探究兴趣，还可以彰显学校的育人内涵，为培养德智体美劳全面发展的人才提供思想支持。将红色文化元素和理念，融入学校的办学和育人理念中，意味着在校训、校风以及规章制度中体现红色文化的精神，以此引导学生的行为和思想。要将红色文化的历史深度和思想丰富性，融入学校的整体文化建设中，让学校成为传播红色文化的中心，并在这一过程中发挥指导和引领作用。

首先，营造“红色氛围”。在校园的显眼位置设置红色文化标语、名言和警句，陈设丰富的红色文化书籍，如《红岩》《小兵张嘎》等，开展红色文化警句比赛、读书会等活动，营造学习红色文化的浓厚氛围，让学生在红色文化的浸润中成长。其次，加强校园物质文化建设。将红色文化纳入学校物质建设规划中，如在校门口、走廊、楼梯等地方介绍红色文化，让红色精神融入校园的每一个角落。再次，深化校园红色文化精神阵地建设，让红色文化成为学校办学理念的底色，让红色文化体现的精神作为学校办学的思想内核，通过开展红色文化主题班会、红色知识竞赛等活动，深化校园精神文明建设。最后，挖掘红色资源，创新校园文化活动。利用当地红色教育基地开展红色研学活动，组织学生学习革命英雄人物和革命事迹，感悟革命精神。同时，开展创作类、体验类活动，如情景剧、音乐剧、课本剧创作以及红色作品书写竞赛等，让学生在活动中体验和感受红色文化的价值。

五、结语

综上所述，本文深入探讨了将红色文化融入小学道德与法治教育的必要性和策略，强调了红色文化在培养小学生道德素养中的重要作用，并通过理论分析和调查实践，揭示了红色文化融入道德与法治教学中的困境和原因，最后提出了将红色文化融入教师专业成长、融入学生生活等具体策略。通过组织教学活动、主题班会活动和实践活动的方式，证明了全环境育人背景下红色文化融入小学道德与法治教育能有效提高教育水平，对小学生道德品质形成具有积极影响。