小学数学情趣教学法的设计与操作策略

小学数学是基础教育的重要组成部分，传统的填鸭式教学方法已经不能满足学生全面发展的需求。情趣教学法作为一种富有创意和活力的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

一、情趣教学法的概念内涵

情趣教学法作为数学教学中一项有效的教学策略，巧妙地缓解了小学生思维在高度抽象与具体形象之间的自然矛盾。数学教学应融入学生生活与知识背景，提供充分机会让学生主动体验数学活动，深化理解与应用。紧密结合学生的日常生活经验，设计充满趣味与互动性的学习场景，激发学生对数学世界的好奇与探索欲，使学生产生学好数学的想法。情趣教学法可以让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识与技能，将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动有趣，因此，激发与持续学生对数学学习的热情，并有效推动数学教学活动，关键在于采用富有吸引力的情趣教学法。这一方法不仅是促进学生数学能力提升的有效途径，还是推动其自主探究数学知识的核心动力。

二、小学数学课堂情趣教学法研究意义

针对学校课堂教学现状，教师应掌握和运用的有效教学策略，促进学校课程改革，探索有效课堂教学的基本模式，形成有效课堂教学方法。数学课堂情趣教学法的研究意义主要有以下几个方面：

（一）解决教师“教”的策略性问题

通过课题研究和实施，以学生为本、以学生为主体、以教师为主导，广泛开展以“自主合作学习”为主要组织形式的情趣教学实践活动，实现四个核心转变：从侧重“知识灌输”转变为聚焦“学生全面成长与发展”。从过度聚焦教师的“教授”行为，逐步转向强调学生的“学习”体验与主动性。从单一关注学习成果的“结果导向”，深化为重视学习过程的“过程导向”。从“统一规格”的教育模式逐步迈向“个性化差异”的教学理念，增强教师对高效且富有针对性的课堂教学重要性的认识，深化教师的教育理念，旨在引领教师提升课堂教学质量，更好地实践有效的“教”和“学”的知行合一。

（二）解决学生“学”的策略性问题

以着重培养发展学生的主体意识和自主学习能力、合作精神和交际能力、为学生活动提供创新实践机会、全面加快学生的自主发展进程，深度挖掘并彰显学生在创新实践领域的独特价值为核心关注点，探索适合学生的学习策略。数学教学应多创造实践机会，激发学生创新思维，丰富实践经验，让学生有自主创造的潜能，有创造的基础。新课标再次突出了“深化课程改革，旨在激发并培育学生的创新思维与强化其实践操作能力，作为教育发展的核心导向与价值追求”这一重点。

（三）解决“课堂教学有效性”的策略问题

通过努力发挥实验班的辐射引领作用、示范引导作用，带动本校其他教师充分运用研究成果，开展各项教学研讨活动，进而促进我校教育改革工作的深入开展，全面稳步推进学校数学教育建设。进一步优化教学策略、教学方式、教学方法，促进我校数学教育工作的深入开展。

三、小学数学课堂情趣教学法设计要点

（一）创设情境，引发学生兴趣

选择与学生生活密切相关的情境，以“时间与钟表”课程为例，教师可以创设一个“小小旅行家”的情境，让学生通过规划旅行时间来学习时间的计算方法和钟表的读法。为进一步激发学生的兴趣，教师可以准备一些与旅行相关的道具，如地图、火车票、飞机票等，让学生在模拟的旅行环境中实际操作，甚至可以设置一些小障碍，如突发的天气变化或交通延误，让学生在解决问题的过程中学习如何灵活计算时间。教师可以利用现代科技，如虚拟现实技术带领学生“走进”数学的历史，体验古代数学家发现数学规律的激动人心的时刻。此外，教师还可以结合多媒体资源，如动画、视频等，将数学知识与学生喜爱的卡通人物或故事情节相结合，使数学学习变得更加生动有趣。例如，通过观看阿基米德发现浮力原理的动画片，学生不仅能了解科学知识，还能感受到数学与科学之间的紧密联系。

（二）设计互动环节，增强学生参与感

为提升学生的参与度和互动性，教师可以精心设计一系列互动环节，使学生在课堂上更加积极主动。通过合理地将学生分组，可以促进其在小组内部进行有效的交流与合作。在小组合作解决问题的过程中，学生不仅能从彼此身上学到知识，还能培养宝贵的团队合作精神。

教师可以设计一些需要团队合作才能完成的任务，例如，制作数学模型或解决实际问题。通过这些任务，学生在合作中学会沟通和协调，从而增强集体荣誉感。例如，在学习几何图形时，可以让学生分组制作一个几何图形拼图，然后互相比赛看谁拼得最快最准确。这样的活动不仅锻炼了学生的动手能力，还加强了其团队合作意识。此外，设计有趣的游戏和活动也能让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在学习几何图形时可以组织学生进行“几何图形拼图大赛”，通过比赛的形式让学生在玩乐中掌握图形的性质和分类。教师还可以设计一些数学探险游戏，让学生在解决数学谜题的过程中，体验到探索和发现的乐趣。例如，设计一个“数学宝藏猎人”游戏，学生需要通过解决一系列数学问题来找到藏宝图上的线索，最终找到宝藏。这样的游戏不仅让学生在实践中学习数学，还能培养其逻辑思维和解决问题的能力。通过这些互动环节的设计，学生可以在参与和合作中获得更多的学习乐趣，从而提高其学习积极性和课堂参与度。

（三）注重情感交流，营造和谐课堂氛围

注重情感交流、营造和谐课堂氛围是提升教学效果的重要因素。教师在教学过程中，应当特别关注学生的情感需求，尊重其个性和想法。为了更好地了解学生的学习状态和心理需求，教师应耐心倾听学生的意见和想法，给予其足够的关注和鼓励。通过个别谈话、课堂提问等多种方式，教师可以及时发现学生在学习中遇到的困难，并给予必要的帮助和指导。例如，教师可以在课后安排一些“一对一”的辅导时间，针对那些在数学学习上遇到困难的学生进行特别指导。通过这种个性化的辅导，帮助其克服学习障碍，增强其自信心和学习兴趣。同时，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关爱和支持，这对于其学习和成长至关重要。教师可以通过日常的关心和鼓励，让学生在数学学习的道路上感受到温暖和支持。例如，在学生生日时，教师可以送上一张手写的祝福卡片，表达对其成长的祝福和关心。此外，当学生在学习中取得进步时，教师可以给予一些小奖励，如数学小玩具、学习用品等，作为其在学习中取得进步的奖励，增强其学习动力和成就感。教师还可以在课堂上分享一些数学家的故事，让学生了解数学不是枯燥的数字和公式，而是一门充满智慧和乐趣的学科。通过这些生动有趣的故事，激发学生对数学的兴趣，让其认识到数学在实际生活中的应用价值，从而更加热爱数学。

四、小学数学课堂情趣教学法操作策略

（一）运用故事、谜语等引入新课

在小学数学课堂上，教师可以巧妙地运用故事、谜语等多种有趣的方式，来引入新课，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“分数”这一概念时，教师可以讲述一个生动的“分蛋糕”故事，通过故事情节让学生直观地理解分数的含义。在这个故事中，小明和小红得到了一个大蛋糕，需要公平地分配这个蛋糕。教师可以引导学生思考如何将蛋糕分成相等的部分，并且如何用分数来表示每一部分。结合教材内容，教师可以设计一些与故事情节相关的数学问题，例如：“如果小明和小红每人分到一半的蛋糕，那么每人分到的蛋糕可以用什么分数来表示？”通过这种方式，学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，抽象的数学概念被具体化、生活化，学生在不知不觉中就能掌握新知识。此外，教师还可以通过设计一些有趣的谜语来引入新课。例如，在讲解“时间”这一概念时，教师可以出一个谜语：“我有三个孩子，每个孩子都有不同的名字，但它们都住在同一个家里。请问这些孩子分别叫什么名字？”通过这个谜语，学生可以思考并回答出“小时、分钟、秒”等答案，从而引出时间单位的学习。通过这种方式，学生不仅可以迅速集中注意力，还能在轻松愉快的氛围中掌握新知识，抽象的时间概念变得具体而生动。

（二）设计有趣的游戏和活动，增强学生学习积极性

为有效增强学生的学习积极性，教师可以精心设计一系列有趣且富有创意的游戏和活动，让学生在参与的过程中自然而然地吸收知识。例如，在教授“加减法”这一基础数学概念时，教师可以巧妙地构思一个名为“数学宝藏猎人”的互动游戏。在这个游戏中，学生需要通过解决一系列有趣的数学问题来逐步找到宝藏的藏身之处。这种富有挑战性和趣味性的活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让其在解决问题的过程中锻炼思维能力。此外，教师还可以组织一些难度适中的数学挑战赛，让学生在紧张而有趣的竞争氛围中体验到成功的喜悦。通过这些比赛，学生不仅可以巩固所学知识，还能在与同伴的互动中培养团队合作精神和竞争意识。这样的活动不仅可以激发学生对数学学习的热情，还能帮助其在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识和技能。

（三）运用多媒体技术，丰富教学手段

合理地运用多媒体技术可以显著优化教学效果。多媒体技术包括动画、视频、互动软件等多种形式，这些形式可以将原本枯燥无味的数学知识变得生动有趣，从而极大地提高学生的学习兴趣。然而，在使用多媒体技术进行教学时，教师应特别注意其内容与教学目标的紧密结合。多媒体技术的运用并不是越多越好，而是要恰到好处。教师需要精心设计多媒体内容，保证其与教学目标紧密相关，避免滥用多媒体技术。过度依赖多媒体技术可能会导致教师忽视教学的本质，从而影响教学效果。例如，在讲解“几何图形的性质”时，教师可以利用动画来展示图形的动态变化过程，使学生更直观地理解图形的性质。在讲解复杂的数学公式时，教师可以利用视频来展示公式的应用场景，使学生更深刻地理解公式的实际意义。在讲解数学问题的解题方法时，教师可以利用互动软件来设计一些有趣的练习题，使学生在互动中掌握解题方法。

（四）注重学生个体差异，因材施教

教师在教学过程中，应当密切关注每个学生的独特性和差异性，根据其学习特点、兴趣爱好以及认知水平，定制个性化的教学计划。通过这种方式，教师可以为每个学生量身定制差异化的教学方案，从而更好地满足不同学生的需求和期望。在课堂上，教师应当鼓励学生发挥各自的特长，发掘其潜力。通过在自己擅长的领域中展示优势，学生不仅可以获得成就感，还能进一步增强自信心。教师应当创造一个包容和支持的环境，让学生在学习过程中感受到自己的价值，从而更加积极主动地参与到学习中来。此外，教师还应当关注学生的情感需求和心理状态，提供必要的指导和支持。通过与学生的沟通和互动，教师可以更好地了解学生的内心世界，从而在教学过程中更好地满足其个性化需求。

（五）开展课外活动，拓宽学生视野

开展丰富多彩的课外活动，有助于拓展学生的视野，使其在课堂之外获得更多的知识和经验。教师可以精心组织各种形式的课外实践活动，让学生在实际操作中学习和成长。例如，通过安排学生参观银行、超市等日常生活场所，教师可以引导学生观察和了解数学知识在实际生活中的广泛应用。这样的实地考察不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助其将抽象的数学概念与现实世界联系起来。此外，教师还可以鼓励学生积极参与各类学科竞赛，从而全面提升其综合素质。参加奥林匹克数学、数学建模比赛等活动，不仅能让学生在解题过程中巩固和深化数学知识，还能锻炼其逻辑思维能力和创新意识。更重要的是，这些竞赛需要团队合作，学生在参与过程中可以学会如何与他人协作，共同面对挑战、解决问题。通过这些竞赛，学生不仅可以提升自己的数学技能，还能培养团队精神和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

五、结语

小学数学课堂情趣教学法的设计与操作策略，通过创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教师应不断探索和实践，为我国基础教育的发展贡献力量。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学课堂上收获快乐和成长。实施情趣教学法，小学数学课堂将变得更加生动、有趣，而学生也将在这个过程中养成对数学的热爱和提高终身学习的能力。

注：本文系山东省教育科学规划重点课题“小学数学课堂自主合作有效性策略研究”（项目编号：2013JG355）；德州市教育教学研究课题“小学数学课堂情趣教学法的设计与操作策略探究”（课题编号：DZ2020yb020）研究成果。