以整全发展理念助力幼儿成长

苏霍姆林斯基说：“童年是人生最重要的时期，它不是对未来生活的准备时期。童年是真正的、灿烂的、独特的、不可或失的、不可重现的一种生活。”课程体系的构建是园所内涵发展的茁壮根系，繁茂的“课程之花”不仅能够助推教师的专业成长，还能为全人发展、全面发展、特色发展的高质量育幼之路打牢基础。

一、整全发展理念的内涵及背景

整全发展不只是要融合基础性领域课程，更要融合融通教育的理念和方式。基础性领域课程在所有课程体系中占据主要地位，园本课程作为“人无我有、人有我精”的适宜性、本土化的教育范例，是对基础领域课程的园本化解析与运用。幼儿园对自身园所文化的深度解读决定了课程组织的基本原则，适切的园本文化有助于幼儿全面成长。

《“十四五”学前教育发展提升行动计划》与学前相关的政策文件等均强调推进科学保教，要求坚持以幼儿为本，遵循幼儿学习特点和身心发展规律。坚持以游戏为基本活动，保教结合、因材施教，促进每名幼儿富有个性地发展。目前，各园所推行的课程游戏化、游戏课程化以及安吉游戏等，目的都是为幼儿提供整全的经验，促进幼儿的整全发展。因此，构建基于儿童整全发展的、适合本园的幼儿园一体化课程，也成为园所课程改革发展的重点内容。

二、“太阳花整全课程”的概况

“太阳花整全课程”的设计理念是以儿童整全发展为核心，关注幼儿的身心、认知、情感、社会等全面发展。通过整合现有课程资源，优化已有课程内容，提高课程实施效果，凝练适宜性更强的课程体系，为幼儿提供全面而个性化的教育体验。

在初步完成基础类课程优化的基础上，神木市第二幼儿园（以下简称“神木二幼”）积极完成整全课程体系的细化整合，结合太阳花阳光、温暖、有爱的基本文化理念，立足幼儿的年龄特点和本地区有利于幼儿成长的一些优质资源，将“太阳花园本课程”划分为“阳光课程”和“三爱课程”两大类，即阳光运动、阳光社团、四季四节、爱园、爱家、爱国等六类基础的课程活动。奥地利心理学家阿德勒说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”“阳光课程”源于对幼儿一生整全发展的生命的思考，主要指向的是健康养育目标。“三爱课程”则源于对幼儿品德启蒙教育的思考。

三、“阳光课程”的实施与思考

“阳光课程”主要包括阳光运动、阳光社团、四季四节。其中四季四节的内容有：“春季绿色读书节”结合了春季特点、书香理念及环保教育等内容；“夏季五彩艺术节”以幼儿艺术培养为核心，与“六一”儿童节相结合，将课程活动与庆祝活动有机融合，让幼儿园美育的基本理念在各类课程活动中得以凸显；“秋季橙色体育节”体现了健康养育的办园理念，通过多维度课程的实施来关注幼儿的体质、体能、体魄等内容；“冬季蓝色科技节”以科学探究为主，引导幼儿关注生活中的科学，同时开展科技新领域的启蒙教育，把科技节与生活化教育有效结合。

品德启蒙是幼儿教育的重要内容。良好的品德启蒙有助于学校的教育成果社会化。“三爱课程”主要包含爱园、爱家、爱国三大红色系列课程。

爱园课程：爱上幼儿园，是孩子社会性发展的一次重要成长，也是让孩子学会温暖待人的社会第一课。爱家教育：引导孩子认识家庭、家人，并进一步将“小家”延伸至“大家”，激发幼儿的家乡情怀。通过开展相关游戏与主题活动，引导幼儿增强对家风文化的认知与感受。爱国教育：通过丰富多彩的爱国课程培育学生的爱国情感，加深幼儿对祖国的概念，激发幼儿对祖国的热爱之情。

多年来，神木二幼坚持“课程滋养为国育苗，精心育幼兴趣花开”的基本理念，积极探究幼儿整全发展课程的深刻内涵，不断完善科学合理的课程评价机制，全面了解幼儿的学习和发展情况，始终相信“阳光育花，以爱育爱”的强大力量，坚持、坚守幼儿教育的本真，用心守护幼儿们的童年。