阳新布贴创意美术ALCH课程开发与实施策略

阳新布贴创意美术ALCH课程内容体现了美术（Art）、文学（Literature）、风俗（Custom）、家园（Home）等元素的整合，旨在引导学生了解阳新布贴的发展历史，掌握其制作技法，感悟其文化内涵，进而将本土独有的文化镌刻在脑海中，增强文化自信。

一、明确设计思路及学段目标

校本课程的开发与实践应以美术核心素养发展理念为指导，充分挖掘、运用校内外资源。黄石市老虎头小学结合学生的身心发展水平，分第一学段、第二学段、第三学段设计创意美术ALCH课程和学习活动。根据学生学习活动方式，具体课程内容划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，按“年段+领域”的设计思路开发。

第一学段重视造型表现和设计应用，初步涉及欣赏评述和综合探索。这个学段的课程目标包括尝试利用不同工具，以及色卡纸和蜡光纸等美术材料，通过看一看、画一画、做一做等方式大胆、自由地设计制作阳新布贴作品，体验造型活动的乐趣；欣赏阳新布贴作品的形态、色彩和图案，能用简短的语言大胆表达自己的感受。

第二学段以造型表现和设计应用为重点，适当增添欣赏评述和综合探索的内容。这个学段的课程目标包括初步认识阳新布贴色彩和图案的寓意以及传统制作方式，学习使用针线工具，通过看一看、做一做等方式学习阳新布贴的设计与制作，激发丰富的想象力与创造愿望；学习对比、对称与均衡等组合方式，了解阳新布贴的手工制作方法，简单装饰作品，感受设计制作与其他美术活动的区别；欣赏阳新布贴作品的色彩和图案，能用口头或书面语言描述欣赏对象，说出其特色，表达自己的感受。

第三学段注重学生在四个领域的全面发展，适当增加欣赏评述和综合探索内容，减少造型表现和设计应用的内容。这个学段的课程目标包括运用阳新布贴的色彩特点和吉祥图案的寓意等，制作出可以传递思想和情感的作品；通过对比、对称与均衡等组合方式，了解阳新布贴的设计原理，有层次地装饰作品，美化身边的环境；欣赏、认识阳新布贴作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式了解美术表现的多样性，能用简单的美术术语表达自己对美术作品的感受和理解；结合学校和社区活动，综合运用美术、科学等学科知识和技能制作与展示阳新布贴，体会美术与传统民间艺术的关系。

二、开发配套学习材料

在开发配套学习材料时，团队成员秉持以下思路。首先，学习材料的组织和编写要符合美术课程总目标的要求，参考阶段目标和学生身心发展水平，以确保学习材料设计的总体思路与课程标准的要求吻合。其次，学习材料编写以学生发展为本，以有利于学生学习为基点，以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释为路径展示学习过程，从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。再次，注重学习材料内容的综合性，将美术课程内容有机融入阳新布贴创意美术ALCH课程各学习单元。最后，注意学习材料的趣味性和知识性，第一、二学段的学习材料更偏重趣味性，注重活动过程的设计，第三学段的学习材料注重知识性，突出实践能力的培养。

学习材料主体内容包括课题、作品范例、教学辅助图、学习活动图片、文字内容、作业方式和评价要求等，辅以画册图片、标本实物以及相关的影像资料等。学习材料既关注体例、版式设计的视觉特色和可读性，使之激发学生自主学习的愿望与兴趣，又充分展现美术学习的过程与方法，增强学生的学习感受和体验。

例如，第一学段学习材料中“蝴蝶飞飞”的内容以儿歌导入课程，朗朗上口的歌词能有效激发学生对蝴蝶的探究兴趣；通过一组漂亮的蝴蝶图案，引导学生了解蝴蝶造型的对称美和颜色的五彩斑斓；通过点线图案的呈现，引导学生了解哪些线条可以使蝴蝶身上的花纹更丰富，让学生在有趣的互动中完成学习任务。又如，第三学段学习材料中“浪漫的楚文化”引导学生课前收集、整理楚文化的相关知识，在课堂上开展赏析和评述楚文化特点的实践活动，重点培养学生的实践能力和解决问题的能力。

此外，学习材料内容的选择注重处理好传统与现代的关系。如第二学段学习材料中《涎兜上的故事》既渗透着劳动人民勤俭节约的传统美德以及涎兜上传统纹样的美好寓意，又将涎兜与现代罩衣进行比较，将现代工艺融入课堂教学，以开阔学生的眼界和思路。

三、构建“赏—融—创—践”教学模式

“赏”，提高学生的审美能力。学习材料中每节课都通过感受、欣赏和表达等活动方式，引导学生内化知识，形成审美心理结构。如，“‘虎’字班服设计”教学中，教师组织学生课前走访黄石市阳新布艺非遗传承人胡芳、高校教师殷海霞，参观阳新群艺馆，了解“虎头涎兜”等典型的阳新布贴作品。学生发现虎头涎兜上的虎头造型古朴，是阳新布贴中具有代表性的形象，它既具有浓郁的乡土气息，又与“老虎头小学”的校名密切关联。于是，师生将虎头涎兜上的虎头造型作为班服设计的基础元素。为强化学生的审美感知，教师引导学生从颜色、造型等方面了解虎头涎兜艺术性与实用性相结合的特点。学生收集相关资料后分析得出：虎头涎兜采用对称的手法将虎头、虎身及四肢贴合在蓝色底布上，再用各色丝线精心绣制虎纹，将艺术造型与实用功能巧妙结合，寄托着借老虎的威严保护孩子健康成长的美好祝愿。这也是“虎”字班服的设计初衷。

“融”，提升学生综合素养。相关学习材料的设计注重美术核心素养的落实以及与多种素养的融合。在课堂上，学生先根据自己收集的有关阳新布贴的资料，畅谈对阳新布贴文化的理解，然后根据班级特点，以虎文化为基础，构思班服标识的整体设计方案。这个过程既提高了学生的信息收集能力、口头表达能力、绘画能力、审美能力，又渗透了节约环保理念，有利于学生综合素养的提升。

“创”，激活学生的创新能力。课堂上，教师引导学生讨论班服标识是用虎头造型还是用全虎造型，除了老虎的造型还有哪些元素能体现虎文化。学生讨论决定：围绕汉字“虎”创作班服标识。学生观察不同字体的“虎”字，选出篆体字“虎”，并以夸张手法在篆体字“虎”中融入老虎的形象特征，形成一个极具图案美的“虎”字造型作品，以此作为班服标识。

“践”，强化学生的动手能力。教师引导学生根据设计的图案剪样、拼贴，再将其缝制到班服上，并用刺绣适当装饰。学生利用身边的废旧布料，如废旧的衣服、桌布、窗帘等材料，通过画样、剪样、拼贴、缝制和刺绣等流程，制作出既能彰显个性又能体现简朴新风尚的班服虎头标识。

（作者单位：黄石市老虎头小学）

黄石市老虎头小学致力于本地民间手工艺阳新布贴创意美术课程开发与实施研究，明确了不同学段的课程设计思路及学习目标，开发了配套的学习材料，构建了“赏—融—创—践”教学模式。教师还将中国传统文化中的百家姓与阳新布贴相结合，引导学生进行创意设计与制作，培养学生的动手能力和创新思维，继承和弘扬中华优秀传统文化。本期，我们重点推介阳新布贴创意美术课程开发与实施策略、典型案例及表现性评价等。相关研究成果在湖北省基础教育首届“湖北好教研”成果展评活动中获得二等奖。