信息技术支持下的小学数学高效课堂建构策略

摘 要：信息化教学能有效提高教学质量.本文分析了在小学数学课堂中应用信息技术的必要性，以“小数加法和减法”为例，探究如何将信息技术融入小学数学课堂，对信息技术应用到小学数学课堂的实践进行反思，为一线教师教学提供借鉴.

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学

在信息技术日益普及的今天，科技推动着小学数学课堂的教学方式不断改革.新课程改革实施后，教师更加重视信息技术在小学数学课堂中的有效应用.结合小学阶段学生身心发展特点，运用更加生动与直观的信息技术服务于数学课堂教学，可有效提升学生学习数学的兴趣，有助力学生更加深刻地理解所学知识，增强他们自主学习数学的能力.

具体来看，在数学教学中，教师应将信息技术与数学教学进行有机结合，并通过使用丰富的多媒体资源，将抽象的数学知识转化为生动形象的案例，从而帮助学生更轻松地理解课本内容.

1 信息技术应用到小学数学课堂的必要性

1.1 生动形象的演示

小学阶段的学生对于生动形象的演示内容有较高的兴趣，所以要充分发挥数字化设备在生动形象演示方面的强大优势.教师可以使用动画、视频等形式生动形象地展示数学概念和数学原理，将抽象的数学知识具体化和生动化.例如，教师使用数学软件展示立体图形的旋转过程，将教学过程可视化，帮助学生更好地理解旋转变换的概念.

1.2 个性化学习体验

每位同学的接受能力和学习能力是有差异的.教师利用信息技术可以依据不同学生的身心特点为学生提供个性化的学习体验，设计不同难度的数学题目.通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度进行学习.对于一些难以理解的内容，学生可以反复学习和消化，更好地满足不同层次学生的需求.

1.3 实时互动和反馈

实时互动和反馈有助于教师把握学情，更好地促进教学.例如，在教学过程中，利用电子白板、在线投票系统等工具，通过学生点击答案，教师可以即时了解学生的掌握程度，及时调整教学策略，提供个性化的反馈，进而提高教学的有效性.

1.4 资源共享和拓展

信息技术快速发展可以让教师和学生更加便利地享受到优质的教学资源.教师可以通过网络资源获取到更多的数学案例和教学视频，为教学质量的提高提供了重要支撑.同时，优质的教学资源为学生提供更广阔的学科视野，拓展他们的数学知识.

综上所述，信息技术的应用为小学数学课堂注入了新的活力，是对传统教学方式的重要变革，提高了学生对数学学科的学习兴趣和参与度.通过不断创新和整合信息技术资源，可以提高小学数学课堂教学效果，培养学生更全面的数学素养.

2 信息技术应用到小学数学课堂的教学设计

以苏教版《义务教育教科书教学五年级上册》中“小数加法和减法”为例，探究如何将信息技术融入小学数学课堂，为教师进行信息化教学提供一些借鉴.

2.1 教学目标

①理解小数加法和减法的基本概念；②熟练掌握小数加法和减法的运算方法；③能够在实际情境中应用小数加法和减法解决问题.

2.2 教学内容

①小数的基本概念回顾；②小数加法的规则和步骤；③小数减法的规则和步骤；④实际问题解决.

2.3 教学步骤

导入：利用数字化工具进行小数的基本概念复习.通过生动的图示和实例对前面所学知识进行复习，并过渡到本节课的内容.数字化的教学工具激发了学生的探索欲望.

探究小数加法：使用电子白板进行互动演示，通过模拟购物结账场景，引导学生学习小数的加法，强调对齐小数点的重要性.在教授完相应的知识后，学生在个人设备上使用数学教学软件进行互动练习，巩固小数加法的基本规则.教师可以实时动态掌握学生学习情况.

探究小数减法：利用电子白板进行小数减法的实时演示，通过模拟食材配比场景，引导学生学习小数减法的步骤.需要注意的是，教师在讲解知识的过程中注意观察学生的表现.教师设计小组内合作活动，通过实际问题进行小数减法的探究，加深对减法规则的理解.

实际问题解决：实际问题的解决有助于加强学生对于知识的理解和掌握.分小组解决一系列真实存在的生活问题，如购物结账、食材配比等，运用所学的小数加法和减法知识解决实际问题.利用信息技术，教师可以实时掌握学生提交解决问题的过程和答案，进而及时给予评价和反馈.

综合应用任务：在教授完本节内容后，教师可以利用信息技术这一工具给学生布置一些创新性作业.例如，将学生分成不同的小组，每个小组完成诸如制作一个购物清单或食谱的小项目，要求包括小数加法和减法的运算过程.通过小组展示，学生彼此分享并互相学习.

总结与反思：在学习完本节课内容后，教师引导学生总结小数加法和减法的重要步骤和规则，对所学知识进行总结和概括.学生对今天所学知识进行反思，着重记录学到的知识，理解解决实际问题的策略和方法.

2.4 教学工具

①电子白板：用于实时演示小数加法和减法的步骤；②数学教学软件：提供互动练习，教师可以实时观察到学生的作答情况；③在线资源：利用网络资源，如寻找购物清单、食材配比等实际场景，让学生在真实的情境下解决问题；④小组合作平台：利用信息技术平台为同学交流提供支持，学生可以共享问题答案、讨论解决问题的策略.

2.5 评价与反馈

①利用在线测验和作业平台，收集班级学生在小数加法和减法上的学习成果.教师在认真批阅后，为学生提供及时的反馈；②通过记录小组展示活动，评价学生的合作能力和综合应用能力，为学生发展提供建议；③鼓励学生提出问题，教师及时解答疑惑，在了解学生不足的同时，确保学生对小数加法和减法的理解更加深刻.

3 信息技术应用到小学数学课堂实践的反思

3.1 积极效果

从本节课的教学效果和学生的反馈来看，信息技术应用到小学数学教学的实践中会取得积极的效果，具体包括以下内容.

3.1.1 学生参与度提高

学生对数字化工具、电子白板等教学工具有很大的兴趣，使教学课堂变得更加生动和有趣.和传统的教学相比，学生对于学习数学表现出更高的兴趣，更愿意参与到课堂讨论和活动中，学习效果也明显提高.

3.1.2 个性化学习

凭借数学软件等信息化教学工具，教师能够为学生提供个性化的学习资源，并在充分掌握每位学生的水平和兴趣的基础上，设计不同难度的学习任务，促进了学生的个性化成长，也有助于满足不同层次学生的学习需求.

3.1.3 及时反馈

依托在线测验和作业平台技术的支持，教师能够实时收集学生的学习成果，对学生学习情况的掌握能够更加科学和精确，并及时了解学生的理解程度，为教师针对性地调整教学策略提供依据.

3.2 存在的不足

在实际的信息化教学中，仍发现有些方面需要改进，具体包括以下内容.

3.2.1 技术使用技能不足

部分师生在使用一些数字化工具和数学软件方面存在一些技术上的困难，进而导致教学和学习效果不佳，未充分发挥信息化教学的优势.教师需要更加注重培养学生对相关信息技术的使用技能，使其能更顺畅地融入课堂教学中.

3.2.2 设备资源不足

信息化教学并未普遍展开的一个重要原因是部分学校设备资源相对匮乏.因而教师在设计教学活动时，需要更充分考虑所在学校和班级的信息化教学资源的水平，在基于现实的基础上推动学生能享受到信息技术带来的教学益处.

3.2.3 在线资源的选择和管理

网络上的资源参差不齐.在引导学生使用在线资源时，需要教师注意精选和管理这些资源，有选择地引导学生使用在线资源，确保其质量和有效性.

4 结语

教师要积极推动信息技术应用到小学数学课堂，认识到信息技术对于提升教学质量和学生学科素养的重要性，更加注重培养学生良好的技术使用习惯.

参考文献

［1］宋文娜.基于信息技术支持的小学数学教学策略［J］.中小学电教（教学），2023（6）：79-81．