巧选素材，让文章增骨生肌

摘 要 在初中阶段，写作表达是考查学生语言表达能力的重要学习部分。要想写出丰盈生动的文章，就必须注重写作素材的积累。如若缺少了写作素材，语文写作就会生硬晦涩，文章也缺乏了生动性。因此，教师要在传授学生写作技法之外，还需要帮助学生甄选与合理使用写作素材，让文章增骨生肌，不仅结构完整逻辑严谨，而且内容充实富有文采，从而有效提升文章的说服力和感染力。

关键词 初中语文 写作教学 写作素材

在初中写作教学中，素材的甄选与使用至关重要。合适的素材不仅能使文章内容丰富、生动，还能提升文章的说服力和感染力。因此，如何指导学生巧选素材，成为语文教师的重要任务。有效甄选适合学生理解和使用的写作素材，并且应用于写作中，不仅能够为文章“增骨”，即增强文章的结构和规范性，同时也能使文章“生肌”，即赋予文本生动的表现力。因此，教师需要引导学生掌握写作素材的甄选与使用方法，切实培养学生的创新思维，提高学生的写作表达能力。

一、关于初中学生写作素材的问题分析

初中阶段学生在进行写作时，常常在素材的选取及应用上感到困惑。如果没有教师的一些积极引导，学生很可能在选材过程中遇到难题，进而对写作产生畏难情绪。为了给学生指明有效甄选与使用素材的方法，笔者对当前初中生关于写作素材的问题进行分析。

1.素材积累单一，缺乏多元思维认知

在初中写作教学中，学生在写作素材方面最突出的问题就是素材积累相对单一，缺乏多元化和多样性。许多初中生由于阅读范围有限，缺乏宽广的知识视野和深入细致的生活体验。部分学生过度依赖课本知识，而忽视了生活观察和社会实践的重要性。这较大程度限制了学生的思维广度，使得他们在面对不同主题的写作时，往往难以找到贴切、生动的素材，无法全面展示问题多个维度，削弱了文章的感染力和说服力。

2.素材应用不当，不合文章主题内涵

除了素材积累的问题外，许多学生在使用素材时也存在不当之处。例如，他们无法有效地将素材与主题、情感、观点紧密结合，甚至可能会为了迎合某个作文主题而强行插入不相关的素材，导致文章缺乏整体性，更像是一锅炖的“大杂烩”。除此之外，即便是素材积累丰富的学生，对于素材对主题的支撑作用具有一定的认知，在写作实践中也可能因为缺乏对素材适当性的甄选能力，而导致所选素材与文章主题之间缺乏必然的关联性。素材与文章主题的内在联系不显著，甚至相互割裂，无法有效支撑文章主张，使文章内容显得支离破碎，没有整体的逻辑性和说服力。更有甚者会过度堆砌素材，导致适得其反，不符合文章的主题内涵，使得文章显得杂乱无章。

3.素材创新不足，文章表述缺乏个性

在当前初中写作中，另一个值得注意的问题是素材的创新性不足。素材如果不能在学生的个性化处理下呈现新颖的面貌，那么即便再生动的素材也将失去其应有的效果。在实际写作中，不少初中生会选择模仿一些常见的素材和套话，文章因此变得平淡无奇，难以突出作者独特的思考和感悟。例如看到范文中有好的写作素材，就直接依样画葫芦，并没有仔细审视写作指令及写作要求。又或者学生要么就是使用老生常谈、千篇一律的素材，使得文章的整体表述缺乏个性和新意，不仅让阅卷老师感到审美疲劳，更是难以吸引读者的注意力。

二、初中写作素材的甄选与使用的方法

毫无疑问，素材的选取与使用是学生提升作文水平的关键因素之一。教师需引导学生掌握有效的方法，从多个渠道获取并巧妙运用素材，以增强文章的感染力和表现力。

1.巧借教材资源，从阅读中提取素材

在日常教学过程中，教材是学生学习语文的基础资源，更是接触最频繁、最直接的学习资源，其中蕴含着丰富的写作素材。尤其是有些单元后面还设置了写作任务，这些任务在一定程度上就是对教材单元课文的探究和再利用。因此，教师要鼓励学生充分利用教材中的优秀文章，包括记叙文、议论文和诗歌等不同文体，在阅读教材时，不仅关注文本内容，还要学会从中提取和挖掘可用于写作的素材，从中学习到丰富的表达方式与内容构思。例如，在学习古诗文时，教师会引导学生提炼古代诗人用作情感表达的修辞技巧和艺术手法，借由古人含蓄蕴藉的表达，丰富自己的文章素材及人文内涵；在阅读议论文时，可以关注文中的事例、论点、论证方法等，学习作者对生活经验和社会时事的敏锐感知和创意思维，将他们的观点进行提炼，化为己用，变成自己可以使用的有机写作材料。通过巧妙运用这些素材，学生可以将教材知识转化为自己的写作资源，丰富文章内涵。不仅如此，教师还可以引导学生在阅读理解的同时，划出文章中的精彩句段或有意义的信息，整理成素材库。这样的训练不仅能提升学生的阅读理解能力，还可以培养他们敏锐捕捉和选取素材的能力。

2.积极观察生活，从细节中整理素材

正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活正是学生开展写作的源泉，生活中不经意、不被关注的细节往往是作文里最能打动人心的素材，教师应指导学生学会观察生活，培养他们的观察力和感悟力[1]。通过观察，学生能够捕捉到生活的细节，从日常生活中发现写作素材，感受到生活的美好和深刻。例如引导学生观察身边的人、事、物，注意捕捉生活中的细节，如人物的表情、动作、语言，以及景物的变化等等，这些都可以成为写作的素材，在此基础上，指导学生将这些观察到的细节进行整理、分类，形成自己的素材库，提高素材积累的多样性和质量。例如，教师可以让学生观察马路上的车水马龙，观察外卖小哥和快递小哥忙碌的身影，观察街边店家为生活忙碌的身影，观察来来往往的行人，看看他们是步履匆匆，还是闲游漫步……

不仅如此，教师还需要让学生眼光深远，关注家庭互动、校园经历和社会事件，将这些转化为写作的素材。这种方法不仅能帮助学生累积素材，还能训练他们的观察能力、思考能力和感悟能力。在开展写作课时，教师可以布置观察生活的日记作业，让学生记录下生活中的点点滴滴，并尝试在作文中运用这些素材，使文章更加生动真实。

3.开展拓展活动，在探究中运用素材

除了课堂学习和生活观察，拓展活动也是一个获取素材的重要途径，能够为学生提供更多实践和探究的机会。教师可以组织各种形式的拓展活动，如课外阅读、社会实践、实验探究等，让学生在活动中观察、体验、思考，拓宽学生的视野，让他们在活动中收获新知并且整理成可用的素材[2]。此外，教师可以通过带领学生参加或者自主开展各种形式的拓展活动，让学生在实际探究中提炼出写作素材，这样的素材往往生动具体，更容易在文章中突显效果。

例如，教师可以开展“文化创新交流沙龙”活动，让学生针对《西游记》《水浒传》等整本书阅读当中感兴趣的内容，展开创意写作训练，激发学生对常规素材的新颖解读和创造性改编，增强写作的独特性和表现力。当然，教师还可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择具有一定难度和挑战性的阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣，尝试展开解读和评价，这样不仅能充分锻炼学生的创新思维，鼓励他们大胆想象，创意写作，又能为他们提供丰富的语言和文化素材，达到双赢的目的。由此看出，在丰富多样的拓展活动中，学生能够接触到更多的人、事、物，从而积累更多KmcBzUA2aUXH/JOOlbCXMQ==的素材，在此基础上学会如何在文章中运用这些素材，使文章更加生动、有趣。

4.定准写作目标，在使用中升华素材

教师要帮助学生明确写作文体、写作目的和主题，从而有针对性地选择和运用素材，并在写作实践中不断修正和优化。例如，使用比喻或拟人等修辞手法，可以让素材更生动形象，让读者联想万千，真情实景宛如映在眼前；在议论文写作中，运用具体的实证例子作为写作素材，可以提高素材使用的针对性和有效性，显著增强文章的说服力。值得注意的是，教师要提示学生在选择素材时注重其与文章主题的契合度，避免素材与主题脱节。与此同时，教师还要指导学生对素材进行加工和升华，通过对素材的深入剖析和创造性运用，学生可以使文章更加丰满、有深度，加深读者的印象，提升整体的写作质量，使其在文章中发挥最大的作用。

三、结语

初中写作素材的有效甄选与使用是提高学生写作能力的重要环节。通过课堂与生活相结合的素材积累，包括巧妙利用教材、观察生活、参与拓展活动以及目标明确的素材运用等办法，学生可以在写作中如鱼得水，将平凡的主题升华为感人的文章，不仅锻炼了他们的写作技巧，更加培养了他们的创新能力和审美情趣。在实际教学中，教师应注重引导学生掌握这些方法，让学生能有效选取素材，灵活运用，切实提升自己的写作能力。

参考文献

[1]李 雪.初中语文作文教学中积累写作素材的路径[J].考试周刊，2023（34）：56-59.

[2]姚文慧.素材甄选：为写作“点睛”：初中语文写作教学中的素材甄选[J].好作文，2023（16）：37-38.

[作者通联：江苏徐州市铜山区清华中学]