基于课程目标全视野解读的小学英语文化意识培育策略

[摘 要] 教育在不断发展，教师的教育理念也在不断变化。他们不再一味注重学生的成绩，而是开始重视学生素养的发展。在小学英语教学中也不例外，教师格外注重培养学生的文化意识，这有利于提升学生的跨文化交际能力，帮助学生树立文化自信，实现全方面的发展。在课程目标全视野下，英语教师需要依据新课标的要求，树立正确的教育理念，在课堂中合理渗透文化内容，吸引学生注意力。这样能够增进学生对文化的了解，实现学科素养和技能的协同发展。

[关键词] 课程目标；全视野；小学英语；文化意识

英语课堂是培养学生文化意识的重要场所，可以帮助学生了解中西方文化的异同，吸取不同国家的优秀文明成果。学生的综合素养也会因此得到增强，学生由此成为德智体美劳全面发展的人。英语新课程标准将文化意识确定为学生的核心素养之一，明确了英语教育改革的方向，从以传授知识为主向转变为以培养能力、提升素养为主，培养学生终身学习的意愿。

一、整合文化素材，更新教育理念

（一）融合英语绘本，理解文化知识

英语绘本与教科书不同，它通过精美的插画将语言学习转化为生动的故事，激发了学生对英语的热爱和探索欲。

在小学英语教学过程中，英语绘本是学生理解英语文化知识的有效工具。教师要根据教学需要，为学生选择一些与英语文化紧密相关的绘本，可涉及传统节日、民间故事或历史人物等，让学生在阅读中自然地接触英语文化。

在讲解绘本时，可以为学生介绍与绘本内容相关的历史、地理、风俗习惯等知识，帮助他们理解绘本中的情节与人物。教师要引导学生观察绘本中的人物形象和场景设置等，和学生一起分析其中蕴含的文化元素。教师还要让学生比较英语文化与母语文化的差异，提高学生对英语文化的敏感度。

（二）创设体验情境，感受文化内涵

在小学英语教学中，创设体验情境是让学生感受文化内涵的有效方式。学生在真实、生动的情境中，能够深入理解和体验英语文化。

教师可以在课堂中组织角色扮演活动，比如模拟日常生活中的点餐、购物、问候等。在这样的背景下，学生可以更全面地了解英语文化，感受西方国家的社交礼仪。

为了充分发挥情境的价值，教师可以利用图片、视频和音频等多媒体资源，展示英语国家的风景、食物、传统节日。这样学生可以更直观地了解英语文化，体会英语的魅力。学生在视听过程中可以全面感受英语文化，养成跨文化意识。

单纯依靠教材很难达到预期的教育目标，为弥补教材资源的不足，教师需要寻找合适的资源引入课堂中。比如通过生动的讲述，引导学生进入故事情境，让他们了解英语国家的传统价值观和文化习俗。

（三）拓展单元话题，体现文化关联

英语是学生了解世界的一座桥梁，在学习中学生可以了解不同的文化，真正理解和运用英语。这种氛围下，英语对学生来说不再是冰冷的符号，而是生动的文化表达。

在英语教学中，教师既要基于教材又要高于教材，适时地拓展单元话题，选择与单元话题相关的节日或庆典，如圣诞节、感恩节、万圣节等，让学生了解西方国家的传统节日文化。

教师还要在英语课堂中融入中国传统节日文化的相关内容，让学生了解不同文化背景下的节日差异。还可以将单元话题与不同国家或地区的地理和文化联系起来。比如，以“食物”为主题，向学生介绍不同国家的特色菜肴、饮食习惯和餐桌礼仪，引导学生感受不同文化的特点与习俗，并学会尊重和欣赏差异。

当学生接触、了解的文化逐渐增多时，他们开放、包容的文化意识也会逐渐形成。

二、开发校本教材，挖掘情感价值

（一）科学规划单元，引导正确行为

小学英语教学不仅是语言技能的培养，还是文化意识的塑造。英语校本教材的开发增强了教学的灵活性和针对性，教师可以根据教学内容合理划分单元，科学规划教学，让学生深入了解英语文化，形成正确的行为习惯。还可以根据学生的实际情况和需求，编写与他们紧密相关的教材内容。

设计校本教材时，教师可以选择历史事件、地理区域、文学作品等与文化相关的主题，将其作为单元的核心，并在每个单元中设置导入部分，通过图片、故事等形式介绍相关的文化背景知识。

（二）弘扬本土文化，增强民族自信

利用校本教材弘扬本土文化，对于增强学生的民族自信有着重要意义。

在校本教材中，教师可以设置本土文化单元，并通过视听结合、图文结合的方式，为学生展示本土文化特色。学生可以在学习英语的同时增进对本土文化的了解，激发他们的民族自豪感。

教师还要引导学生对本土文化、英语文化进行比较，深入理解不同文化间的异同，提高跨文化交流能力。

在单元内容设计上，教师可以收集和编写本土的故事、传说，将其翻译成英语，用讲故事的方式渗透给学生，提高本土文化在英语中的占比。

此外，教师还要积极开展与本土文化相关的英语活动，如英语演讲比赛、英语戏剧表演、参观考察等，提高学生的英语运用能力，弘扬本土文化。

（三）信息技术加持，探究文化外延

信息技术的应用为学生提供了更广阔的学习空间，也为引导学生探究文化外延提供了有力支持。教师在教学中要借助多媒体资源，利用图片、视频、音频、动画等展示相关的文化内容。学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、欣赏英语图片等，感受英语文化的魅力。

教师还要发挥学生的能动作用，为学生布置一些探究任务，让他们利用搜索引擎、在线数据库自主搜索英语文化资料，并进行整理与分析，提高文化探究的能力。

教师还要充分利用虚拟现实技术，为学生提供身临其境的英语文化体验。比如，虚拟游览英语国家的名胜古迹，参与英语国家的传统节日庆祝等，引导学生更加直观地感受英语文化，增强英语教学的互动性、趣味性和实效性。

三、以生活为支点，关注学生成长

（一）从日常生活入手，营造文化氛围

语言不仅是一种交流工具，还是文化的载体。学习英语不仅仅是学习语法和词汇，还要了解语言背后的文化内涵。

教师在教学中可以从日常生活入手，营造良好的文化氛围，让学生在不知不觉中接触和学习英语，养成良好的学习习惯。比如：在教室里张贴英语海报、英语名言警句等，时刻警示学生要好好学习；在教室内设置一个英语角，放置英语书籍、杂志供学生阅读，让学生时刻都处于英语环境中；在课堂上放英语电影、音乐，让学生通过声音和画面了解英语国家文化；在课堂中用英语和学生进行日常交流，让学生习惯用英语表达自己的想法，培养学生的跨文化交际能力；在课外组织英语对话交流、英语电影欣赏、英语课外阅读等活动，鼓励学生多听英语歌曲、英语广播，多看英语新闻，让学生在日常生活中不断接触英语，提高英语水平。

（二）从时代发展入手，体验文化变迁

在小学英语教学中，教师要从时代发展入手，利用大量教学资源让学生体验文化变迁。在这个过程中，学生可以更多地了解英语语言和文化的背景，从而更好地学习和运用英语。

为了让学生体验英语文化变迁，教师可以利用多媒体为学生展示不同年代的文化、生活方式。学生由此感受不同时代的英语文化氛围，并将它们与现在进行比较，更好地理解英语文化的变迁和时代的发展。

教师还可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验不同年代的生活，增强自身的感受，产生情感共鸣。比如，让学生扮演20世纪60年代的少年儿童，通过对话和情景模拟，感受那个时代的价值观和生活方式。

（三）从中西差异入手，增长学生知识

中西方文化存在着很大的差异。比如，在价值观上，中国文化强调集体主义和家庭观念，而西方文化更注重个人主义和自由。在社交领域上，中国人习惯见面握手，而西方人更倾向于拥抱或亲吻脸颊。在饮食文化上，中国是共餐制，喜欢用圆桌，大家一起分享食物，而西方是分餐制，每个人有自己的餐盘等。

教师要根据中西方文化差异组织课堂教学，通过设置相关情境，让学生进行角色扮演、对话等活动，亲身体验中西方文化差异。

教师可以采用对比教学，运用图表的方式，对比中西方在节日、饮食、礼仪等方面的异同，让学生清楚地看到中西方的文化差异，增长知识。也可以组织课堂小组讨论，让学生分享自己对中西方文化差异的观察、体验与理解，分享学习经验，促进学生之间深入交流。

四、创新英语实践，发展核心素养

（一）构建交际场景，激发文化思维

在英语学习中，实践活动是培养文化意识的重要途径。通过参与各种英语实践活动，学生能了解英语国家的文化，从而培养出真正的跨文化交际能力。因此，教师应该认识到利用实践活动培育学生文化意识的重要性。

英语教师可以构建多种交际场景，激发学生的文化思维，收到事半功倍的效果。教师可以多开展英语角活动，让学生与其他英语学习者进行交流，通过互动学习英语国家的日常用语和表达方式，加深对英语文化的理解。

教师也可以组织英语文化体验活动，如观看经典的英语电影、历史纪录片、时尚短片等，并在之后组织学生进行讨论。在这个过程中，不仅能提高学生的英语听力和口语表达能力，还能让学生了解英语国家的文化和价值观念。

（二）借助传统节日，探究文化成因

传统节日是文化的重要组成部分，反映了一个民族的历史、价值观和传统。在教学中，教师要借助传统节日，引导学生探究文化成因，更多地了解中西方文化的差异和共通之处，学会理解和尊重多元文化。

比如，在以节日为主题的单元教学中，教师可以开展信息搜集类活动，锻炼学生的综合能力。以春节和圣诞节为例，让学生从网络中搜集相关资料，从庆祝方式、传统食品、家庭团聚等方面对比这两个节日的异同。在此期间，学生可以从自己的认知出发，思考中西方为什么会存在不同的文化习俗。学生继续查找资料，从历史、宗教、地理等方面探究这些文化的成因，增进对不同文化现象的理解。

（三）设计趣味作业，加深文化感悟

英语趣味作业是加深学生文化感悟的有效方法。通过有趣的作业设计，不仅能激发学生的英语学习兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语文化知识。

教师可以选择实践类作业，让学生制作以英语文化为主题的手抄报。为了保证学生高效完成任务，可以给予他们选择权，让学生选择自己感兴趣的英语国家，并收集与该国家相关的图片、文字和资料，再用手抄报的形式展示出来。这样，他们在制作的过程中，不仅能提高英语的运用能力，还能深入地了解该国家的文化背景、风土人情等。当学生完成作业后，教师可以从中选出优秀的作品张贴到班级的荣誉墙上，以此增加学生的成就感。学生还可以在欣赏优秀作品时，了解更多不同国家的英语文化。

另外，教师也可以为学生布置美食作业，让学生选择一道自己喜欢的西方国家美食，与家人一起制作并分享这道美食。从这个过程中学生既能学到英语食谱中的词语和表达方式，又能体验到不同的饮食文化。

参考文献

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