医学类课程思政教学的体系化设计与实践
2024-10-31张娟梅鲍登克刘红亮
[摘要] 以中药分析课程教学为例,探讨医学类课程课堂思政教学的体系化设计思路,结合社会热点事件、专业经典案例、传统中医药文化等,多层面、多角度深入挖掘思政元素的具体举措,并探讨如何在专业课程教学中建立思政教育体系。通过创新思政教育教学模式,总结中药分析课程思政建设的实践经验,发现学生的学习兴趣和教学效果得到提高,同时也有助于培养学生的职业道德、社会公德、科学与创新思维及大国担当的使命意识和责任心,为培养一批用人单位需要的思想道德过硬、专业技能出众的高素质人才提供保障。
[关键词] 课堂思政;思政元素;体系化设计;中药分析
[中图分类号] G420;R969 [文献标识码] A [DOI] 10.3969/j.issn.1673-9701.2024.26.019
新医科建设是以培养多学科交叉融通的高层次医药行业专业人才为目标。在此背景下,不仅要注重医学生的专业知识教育,还要重视其德育[1]。医学人文教育与思政教育同向同行,两者协同育人是医学院校育人育才的必要选择[2]。随着教育改革的深入发展,医学类课程课堂思政教育已成为医学类专业人才培养的一部分[3]。通过构建医学人文思政教育体系,创新课堂教学模式,探索新医科背景下思政教育深度融入专业教育的新模式,是当前医学类人才培养亟待解决的问题[4]。
目前,思政教育在中国教育体系中的作用不可替代[5]。然而,医学专业课堂思政教育在推进过程中仍存在缺乏系统化、体系化设计的问题,如思政元素在当前专业课程教学内容上的体现往往呈离散状态,这不仅难以形成系统的知识体系,也影响思政教育推进的整体效果。因此,需要构建更加连贯、系统的思政教学体系,保障思政教育内容在专业教学体系中的连续性和深入性[6-7]。在思政教育实践中,部分教师的教学方法陈旧,缺乏创新和灵活性,单一化的教育教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣,也使得思政教育过于生硬与刻板,限制思政教育效果的发挥。因此,需要探索多样化的教育方法,结合现代技术手段,创新思政教育方式,提高思政教育的系统性、指向性和实效性[8]。
思政教育不仅要注重与理论教学的融合,更应重视其在专业实践环节的开展[9]。然而实际操作中,思政教育的实践环节往往被忽视或缺乏有效组织,这使得学生难以将理论知识转化为实际行动,也影响着思政教育效果的深化。因此需要加强思政教育的实践环节设计,引导学生积极参与社会实践,增强思政教育的实践性和体验感。
中药分析作为中药学专业的重要课程,教学质量直接关系到学生的专业素养和综合能力[10]。本文以河南大学中药学专业中药分析课程为例,探讨如何将思政元素完美融入中药分析课程的专业教学。
1 中药分析课程思政教学的体系化设计
1.1构建以中医药思维为轴心的课堂思政框架
在中药分析课程教学中构建以思政教育为核心的教学框架,将思政元素融入课程目标、教学内容和教学方法等环节。引导学生了解中药学的历史与文化、中药制剂的质量控制与安全性评价等内容,培养学生的爱国主义情感、科学精神和社会责任感。
中药分析工作要求中医药思维贯穿其中[11]。在整个课程教学过程中,始终坚持树立学生的责任意识、社会担当;引导学生养成严谨的工作作风,在分析工作中力求坚持一丝不苟的职业操守。以发展的眼光看待本学科的工作要求,既吸收文化精髓,又不断推陈出新,力求做到传承与创新。本课程思政内容的体系化总体设计见图1。
1.2 课堂思政教学设计的整体思想
“中医药思维”贯穿课程始终,增强文化自信与民族自豪感。中药分析课程强调“中医药思维”指导下的用以研究中药质量的科学理论与分析方法[12]。随着中医药在国内、国际社会的认可度不断提升,其对中华民族文化传承的推动作用也日渐增强,已成为引导民众增强民族自信与文化自信的重要支撑[13]。将这种思想引入课堂教学,是思政教育融入专业课堂的良好途径,对增强青年一代的民族自豪感和自信心大有裨益。
中药的药效与质量是建立在中医治病救人的传统理论之上的。现代中药分析技术与方法源自于现代西方科学,是用现代分析技术诠释中国传统中医药理论的一个重要窗口。现代分析方法在中药药效成分的鉴定与解析方面的应用给中医药的科学性提供重要支撑,同时也为中医药的现代化、国际化之路提供有力保障[14-17]。
1.3 课程思政元素的挖掘与资源整合
在统一设计理念的指导下,充分利用校内外教学资源,挖掘中药学领域的思政素材,包括老一辈科学家的爱国情怀、新一辈科学家的创新精神等;同时结合中药分析课程特点,开发思政教学案例,丰富教学内容,提高教学效果。
在实际操作中,根据课程特点,深入挖掘思政元素,使课堂思政教学工作有新意、有亮点。深入思考“思政元素如何挖、挖什么”,针对中药分析这门课程,如何在讲好知识点的同时挖掘出与知识点相关联的中华民族好故事、科学家的奋斗故事,如何将医药名师佳史、学校的校史校情融入课堂,或反向思维剖析社会不良事件,给学生讲好“底线”故事。具体做法:首先,在课程教学大纲中对每个章节的思政元素进行梳理与点拨,不论哪位任课教师上课,依据教学大纲,均可清晰锁定课堂思政教育的基本内容及其切入点。其次,在集体备课时,深入讨论思政教学案例,分享思政教学点挖掘经验,并将实际行动具化到每一节的课题设计。在教师的课堂教学设计中,明确思政点,将思政教育无声地融入专业教育。最后,在课后复习与课外辅导中,将分析技术与学科前沿传授给学生,让学生充分认识到国家科技进步的现状,明确大国担当。
2 教学模式改革与实践
2.1 课程思政融入点及实现方式
中医药文化根植于中华民族的悠久历史和传统文化,蕴含着丰富的东方哲学、人文主义和传统道德观念。这些元素与思政教育的目标高度契合,深入理解中医药文化可更好地挖掘思政元素,并探讨其与中药分析内容的融入点。在课程思政教学的体系化设计框架中,一方面以中医药文化为契机,如中医药历史、中医药哲学、中医药伦理等,通过讲述中医药的发展历程和优秀成果,展示中医药文化的独特魅力和价值,引导学生树立正确的文化观。另一方面,结合中医药文化的特点,设计具有针对性的思政教学活动。如组织学生进行中医药文化主题的社会实践、志愿服务等,让学生在实践中感受中医药文化的魅力,培养其社会责任感和奉献精神。
将“社会主义核心价值观”贯穿中药分析课程的思政体系。首先,重点突出诚信和敬业的价值观。在分析中药材的质量时,要求学生严格遵守实验规范和操作规程,确保实验结果的准确性和可靠性,充分体现诚信原则。鼓励学生以敬业的态度对待每一次实验和每一次药材分析,体现对职业的尊重和热爱。其次,中药分析课程可融入爱国与文明的理念。通过介绍道地药材的特殊性、讲究中药采收时节和加工方法等,让学生了解中药材的珍贵和中药文化的博大精深,增强文化自信和民族自豪感,激发学生的爱国情怀;同时强调在中药材的采集、加工和分析过程中,要遵守相关的“法律法规和道德规范”,体现文明理念。再者,在中药分析课程的教学过程中,弘扬平等与公正精神。如在实验结果的评价和课程考核中,坚持公平公正的原则,确保每名学生都能得到公正的评价和对待,鼓励学生之间互帮互助,团结友爱,形成平等和谐的学习氛围。
挖掘与专业授课内容相关的时事热点事件、焦点社会现象、英雄人物事迹等作为思政元素,选择合适的切入点,使之与专业课程内容完美融合,真正实现思政教学的有效落地。如毒胶囊事件可引出中药制剂分析与质量监督的重要性;通过马兜铃酸中毒事件,让学生充分认识到中药中有毒有害成分分析与限量要求的重要意义;屠呦呦事件更是用实际行动让世界看到中药现代化的光明前景,让青年一代充分体会到中医药的博大精深。
将课程思政融入中药分析课堂教学的全过程,在教材、教学大纲、教学设计、教案制作等方面融入思政元素。结合笔者医院中药学专业学生构成的特点,创新课堂教学模式,充分发挥多元化授课方式的优势,使思政教学和专业知识更完美地融合。具体实施过程:①教学内容“思政”。讲授课程内容时引入中药分析典型思政案例,如“连花清瘟胶囊”“青蒿素的发现”等,展望中药新药研发、体内药物代谢及成分分析、药代动力学等前沿技术,引导学生紧跟科技前沿,多视角、多维度思考,不断增强创新意识,提高创新能力。②教学大纲“思政”。课程团队修订原有的中药分析教学大纲,将思政教育内容与专业教学的融入点写进大纲,明确“思政”内容融入专业教学的基本要求,以课程标准形式将思政教育融入专业教学中。③教学方法“思政”。教学设计过程,注重教学方法的选取,以学生的“学法引导”为主题,培养学生主动学习、主动思考的能力。多采用案例教学法,由时政热点事件引入思政教学内容。④“思政”教学效果评价。在教学效果评价体系中引入“思政考核指标”,结合毕业生跟踪调查与用人单位的反馈与调研,在整体教学评价基础上,新增思政教育成效有关内容的评价。
2.2 创新教学方法与教学模式
在课程教学中始终以学生为中心,使素质教育与思政引领无形融入课堂。采用多种教学法并结合智慧树、雨课堂等现代教育手段,引导学生主动学习,提高学习兴趣,进而培养学生“无私奉献、先人后己”的个人品德,“实事求是、一丝不苟”的职业素养,“勇挑重担、大国担当”责任意识,始终把“立德”放在素质教育的首位。在中药分析课程教学中,将思政元素完美融入教学过程,通过案例分析让学生了解中药质量控制的重要性;通过小组讨论引导学生探讨中药学领域的职业道德问题。
中药分析是一门实践性很强的专业课程,本研究在课程教学设计体系中强化实践教学环节的设计与实施,通过实验室操作、企业实习等方式,让学生在实践中掌握中药分析的基本技能,提高解决问题的能力。思政教育也要立足于实际,将毕业后的职业岗位能力需求融入到课程体系中。在实践环节进一步加强课堂思政元素的融入与教学模式的创新,可更完美地使思政教育与素质教育相结合,打造过硬的素质目标与情感目标,最终实现人才培养的综合素质目标。同时鼓励学生参与科研项目和学术活动,培养科研素养和创新精神,进一步完善学生毕业后多元化就业的各种素质目标体系。
3 课程思政建设成效
评估与量化对于客观反映思政教育效果至关重要。笔者设计中药分析课程思政建设成效的一系列量化指标,包括思政认知度、价值观念转变、行为表现变化、社会影响情况等。主要做法:①通过设计包含思政知识点的在线测试,统计学生的得分情况,以此衡量学生对思政知识的理解和掌握程度。②通过问卷调查或访谈,了解学生在接受思政教育前后在价值观念方面的变化,如国家认同感、社会责任感、职业道德等方面的提升。③观察学生在课堂表现、实践活动和志愿服务等方面的行为变化,记录其遵守纪律、积极参与、团队协作等方面的进步情况。④通过收集社会对毕业生综合素质的评价,包括用人单位的反馈、社会公益活动的参与度等,评估课程思政建设在社会层面上的成效。分析各种调研数据与统计结果,均能很好地反映本课程课堂思政教育的显著成效。
中药分析课程思政教学的实施效果评价结果表明,学生的学习兴趣和积极性明显提高,教学效果显著。通过问卷调查和访谈等方式收集学生的反馈意见,可为进一步完善教学体系提供有益的参考。目前,中药分析课程已基本形成31个课程思政融入的教学设计亮点,且涵盖课程的主要知识点。
4 结论与展望
本研究以中药分析课程教学为例,探讨中药分析课程思政教学的体系化设计思路,通过思政教学设计,改革教学方法,实现思政教育与专业知识教育的有机统一,提高教学效果。积累医学类课程思政教学体系化设计及教学模式改革的实践经验。
目前,医学类课程思政教学仍面临诸多挑战和问题。未来将继续深化医学类课程思政教学改革,探索更加有效的教学模式和方法,为培养具有高尚医德和精湛医术的医学人才贡献力量。
利益冲突:所有作者均声明不存在利益冲突。
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(收稿日期:2024–06–12)
(修回日期:2024–07–05)