说明文教学中的“三美”探索

【关键词】初中语文；说明文；审美素养；情境；“三美”

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）35-0091-02

说明文作为一种重要的文体，不仅承载传递信息、解释事物的功能，更蕴含丰富的审美价值。本文以统编语文教材八年级下册《大自然的语言》这篇说明文为例，旨在探讨如何在说明文教学中点亮学生的审美之光，提升学生的审美素养。

学习情境的创设，有利于激发学生的兴趣，让学生在具体学习情境中发现美、感受美、创造美。教学《大自然的语言》时，笔者设计了如下情境。

中国南通气象博物馆计划打造记录气象历史、弘扬气象文化和普及气象知识的文旅驿站。南通市气象局拟以《大自然的语言》为蓝本，邀请你们参加博物馆“物候与物候学”展厅的布置，并完成以下任务：提炼展板主题，排布展板顺序，制作语音解说。

三个任务紧紧围绕学习目标，既有对文本内容的提炼和逻辑顺序的梳理，又有对文章语言的品味赏析，有效促进了学生鉴赏能力和审美能力的提升。

一、聚焦关键语句，概览文本精髓，领会科学之美

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”［1］第一个任务主要引导学生浏览课文，概括“物候与物候学”展厅的主展板内容与展板主题。同时，笔者提示学生在阅读过程中圈画出过渡句、总起句、中心句、观点句和提示性句子。之后，笔者引导学生概括，要求表达准确、句式一致。经过交流，学生确定了如下展板主题——展板一：物候现象及物候（学）概念；展板二：物候观测对农业的重要性；展板三：物候现象来临的主要因素；展板四：研究物候学的价值及意义。

通过设计展板内容，一方面锻炼了学生提取关键信息的能力，另一方面让学生领略到说明文的科学之美。

二、梳理写作脉络，理顺逻辑顺序，体悟逻辑之美

在说明文中，逻辑美表现为清晰的条理、合理的层次和严密的论证。在《大自然的语言》教学中，笔者设计了三个活动任务。

任务1：默读课文，思考这四块展板排放的顺序。

任务2：就展板一的内容，有人说第一、第二段可以删去，直接明确物候与物候学的概念，你认为呢？

任务3：第7～10段写了物候现象来临的四个决定性因素，顺序可以调换吗？为什么？

第一个任务引导学生把握文章由表及里、从现象到本质的逻辑顺序。第二个任务是让学生思考第1～3段是怎样将“物候”“物候学”概念一步步引出来的。第三个任务是让学生了解物候现象来临的四个决定因素按照由大到小、由主到次的逻辑顺序排列，这样的安排条理清晰、表述清楚。

三、强化朗读技巧，诵读文本内容，欣赏语言之美

美，总是具有一定的感性形式，从而与人们一定的审美感受相联系。［2］在说明文中，语言美表现为对事物特征的精准描述、对科学原理的清晰阐述以及对读者情感的触动。《大自然的语言》是一篇充满诗意的文章，它用科学的、生动的语言描述了大自然的种种现象，展示自然之美。通过对文章语言的赏析、理解、朗读，可以有效地培养学生的审美素养。笔者设计了如下情境：请学生为每一个展板进行语音录制，让游客扫描二维码就能够听到详细讲解。

为了增强学生的朗读技能，笔者制定了“说明文朗诵评价指标体系”，引导学生深入挖掘文本内涵，体会说明文语言的准确性和生动性。该体系从发音标准、流畅度、停顿适当、语速控制、重音把握等角度，深化学生对科学精神的敬仰与认同。通过朗读实践与指导，学生不仅提高了朗读技能，而且加深了对文本内容的理解，激发了对科学的热爱之情。

比如，笔者带领学生赏析下面语段，“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这里的“传语”一词，将大自然拟人化，朗读时可以用亲切自然的语调，仿佛是大自然在耳边轻声细语；朗读“阿公阿婆，割麦插禾”时，可以运用轻快的节奏和明快的语调，以展现劳动人民在布谷鸟歌声的催促下，进行忙碌而有序的农事活动。笔者引导学生体会这段文字蕴含的对大自然的敬畏和对劳动人民的赞美之情。

语文教学中的审美创造，是一种在感悟和鉴赏基础上创造美的更高层级的审美形态，是一种由文字到形象再到言语的创造性思维活动，是学生情感的凝结和释放，是学生创造性表达和个性化思维的集中表现。［3］通过概括、分析和诵读，学生不仅能提升审美素养，更能提升语言表达能力。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：13.

［2］李泽厚.美学四讲［M］.武汉：长江文艺出版社，2021：60.

［3］吴秀菊.初中语文教学中的审美教育路径［J］.语文教学通讯，2021（12）：39-41.

（作者单位：江苏省南通市北城中学）

*本文系江苏省南通市教育科学“十四五”规划2022年度一般立项课题“融美润心：以立德为中心的学科美育实践研究”（GH2022088）阶段性研究成果。