探析小学数学自主学习课堂的构建

【摘要】在当前教育改革的背景下，小学数学自主学习课堂的构建受到广泛关注.文章先深入分析了自主学习课堂构建的意义，指出其不仅能激发学生对数学学习的兴趣，还有助于提高学生的数学能力、培养创新思维，并促进学生的个性发展.接着，详细探讨了构建自主学习课堂的策略，包括通过巧设疑问挑战来点燃学生的自学热情，创设生动场景以培育学生的探索精神，突破难点关键以彰显自学价值，以及通过互动增添趣味来强化学生的自学动力.这些策略的实施，旨在为学生提供一个更加自主、高效、有趣的学习环境.

【关键词】小学数学；自主学习；课堂构建；教学策略；兴趣激发

引 言

在当代教育理念的革新与教学方法的持续演进中，自主学习被赋予了前所未有的重要地位.在小学数学的教学领域中，自主学习课堂的构建更是成了教育改革的焦点.自主学习不仅被视为提高学生数学成绩的有效途径，更是培养学生终身学习能力、创新思维和独特个性的关键所在.因此，深入探讨和研究小学数学自主学习课堂的构建策略，不仅具有深远的理论意义，更是对教育实践提出的迫切要求.

一、小学数学自主学习课堂构建的意义

随着课程改革的不断深入，传统以教师为中心的教学模式逐渐转向以学生为主体的教学模式.自主学习课堂不仅能够激发学生的学习主动性和积极性，还能培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力.通过构建自主学习课堂，小学数学教学能够更好地适应学生个性化发展的需求，提高教学效果.

（一）有助于兴趣激发

传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式往往导致学生对数学学习的兴趣逐渐减退.然而，在自主学习课堂中，学生可以根据自己的兴趣和喜好选择学习内容和方法.当学习成了一种兴趣驱动的过程，学生会更加主动地投入数学学习中，从而大幅提升了学习的效果.此外，自主学习课堂中的合作学习和探究学习也能进一步激发学生的学习兴趣，让学生在互相交流和讨论中感受到数学的魅力和乐趣.

（二）有助于能力提升

自主学习课堂的构建对于培养学生的数学能力具有显著意义.在自主学习过程中，学生需要独立思考、自主探索和解决问题，这种学习方式有助于锻炼他们的自主学习能力和思维能力.学生需要运用所学的数学知识进行分析、判断和推理，从而提升自己的数学素养.同时，自主学习要求学生具备较强的自我管理能力，如时间管理、计划安排等，这些能力的提升对于学生的学习和生活都具有积极的影响.此外，自主学习课堂还能促进学生的合作学习能力和团队协作能力的发展，让学生在互相学习和交流中共同进步.

（三）有助于创新思维

在自主学习课堂的构建中，创新思维的培养是不可或缺的一环.自主学习鼓励学生突破传统的思维模式，勇于尝试新的方法和思路.在解决问题的过程中，学生不再局限于固定的解题套路，而是需要运用所学的数学知识进行创造性思考，寻找新的解决方案，这种创新思维的培养能够帮助学生更好地掌握数学知识.同时，自主学习课堂中的探究学习和实践活动也能进一步激发学生的创新思维，让他们在实践中不断探索数学的奥秘.

（四）有助于个性发展

自主学习课堂的构建为学生的个性发展提供了广阔的空间.在自主学习过程中，学生可以根据自己的兴趣、特长和学习能力选择适合自己的学习内容和方式.这种个性化的学习方式能够让学生更加专注于自己感兴趣的领域，从而更好地发挥自己的优势.同时，自主学习要求学生具备独立思考和自主决策的能力，这有助于培养学生的自主性和独立性.在自主学习课堂中，学生可以根据自己的节奏和进度进行学习，从而更加灵活地安排自己的学习进程.这种灵活的学习方式能够更好地满足学生的个性化需求，促进他们的个性发展.

可见，自主学习课堂的构建，对于小学数学教学来说既是一种教育理念的转变，也是教育实践的革新.在自主学习课堂中，学生可以根据自己的兴趣和能力来选择，从而提高学习效果和满意度.同时，教师也能够更好地发挥引导和辅助作用，促进师生之间的有效互动.

二、小学数学自主学习课堂构建的策略

在小学数学教学中，构建自主学习课堂需要采取一系列的策略.这些策略基于对学生学习特点和教育目标的深入分析，旨在创造一个积极、有效的学习环境，以促进学生自主学习能力的发展.通过系统规划和精心设计，可以确保自主学习课堂既符合教育规律，又满足学生个性化发展的需求.

（一）巧设疑问挑战，点燃自学热情

在自主学习课堂的构建中，疑问与挑战如同启动引擎的钥匙，能够迅速点燃学生的学习热情.通过设置富有层次、逐步深入的问题，教师可以引导学生进入数学探索的旅程.这些疑问不仅具有启发性和趣味性，更能激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动探究、积极思考.

以“轴对称图形”的教学为例，教师首先可以通过精心设计的开场，将学生带入一个充满疑问和挑战的数学世界：用多媒体设备展示一系列美丽的对称图形，如蝴蝶、风筝、雪花等，让学生在欣赏图形美的同时，对轴对称图形的概念产生初步的认识.教师可以向学生提问：你们发现这些图形有什么共同的特点吗？这个问题引导学生仔细观察这些图形，努力找出它们之间的共同特征.在学生观察和思考的过程中，教师可以适当给予引导，如提醒他们注意图形的对称性和重复性.当学生认识了轴对称图形的特点后，可以进一步提问：你们能举出日常生活中哪些设计应用了对称图形的特点吗？这个问题将学生的思考从课堂延伸到生活，让他们意识到数学与生活的紧密联系.学生可能会想到建筑、服装、家具等领域中对称设计的应用，这些实例不仅丰富了课堂内容，也让学生更加深入地理解了轴对称图形的概念.最后，教师可设计一些更具挑战性的问题，进一步激发学生的探究欲望.如，给学生提供一些复杂的图形，让他们判断这些图形是不是轴对称图形，并找出它们的对称轴.这个问题需要学生运用所学的轴对称图形知识，进行仔细的观察和分析，从而得出正确的答案.在解决问题的过程中，学生不仅感受到了数学的魅力和趣味，更在思考和探索中形成了强烈的自学动力.他们会在遇到困难时主动寻求帮助，与同伴交流讨论，共同解决问题.最后，让学生总结自己的学习心得和收获，鼓励他们将所学的知识应用到实际生活中去.

疑问与挑战是学生自学的驱动力，巧妙设置的问题能指引学生深入挖掘数学的奥秘.这些问题让学生在解答中感受到数学的乐趣，激发他们自主学习的兴趣.面对每一个挑战，学生积极思考，勇于探索，逐渐形成强烈的自学动力.这种动力如同助力之风，推动他们不断前行.

（二）创设生动场景，培育探索精神

生动有趣的数学场景是培育学生探索精神的摇篮.在小学数学课堂中，教师可以通过创设贴近学生生活、充满趣味性的数学场景，让学生身临其境地感受数学的魅力.这些场景可以是具体的物体、生动的画面，也可以是富有想象力的故事、游戏等.它们能够激发学生的好奇心和兴趣，促使他们主动观察、思考、探索，从而培养他们的探索精神.

以“因数与倍数”的教学为例，一位教师巧妙地利用即将到来的六一儿童节，为学生构建一个贴近生活的数学场景：五（1）班共有42名同学，正在准备团体操表演，有2人一组的交际舞、3人一组的叠罗汉和5人一组的圆圈舞这三种不同的表演方案.接着，教师提出问题：如果每名学生都要参加表演，应该如何选择方案呢？这个问题立刻吸引了学生的注意，激发了他们强烈的探究欲望.学生开始积极思考，尝试运用所学的知识来解决这个问题，先把42分别除以2，3，5，算出每种方案可以编排的组数.在这一过程中，学生会发现如果选择5人一组的圆圈舞会多出两名同学，也就是说不能全班同学都参加表演了，显然这种方案是不行的，只能从交际舞和叠罗汉这两种方案中进行选择了.这样，学生就对因数、倍数的概念有了初步感知.为了进一步激发学生的探索精神，教师继续改变情境：五（1）班有两名同学被学校选为主持人，不能参加团体操表演了，那么应该如何重新选择方案呢？这个问题为学生提供了一个新的挑战，促使他们重新调整思路，重新计算每种方案是否可行：如果3人一组的叠罗汉表演就会多出一名同学，这种方案就不能再选择了.在这个过程中，学生的探索精神得到了进一步的锻炼和提升.

生动场景的设计在课堂中具有不可替代的作用，能够将抽象的数学知识具体化，帮助学生更好地感知和理解数学.同时，它能够激发学生的探索精神，培养他们的观察、思考和解决问题的能力.教师应该注重场景的设计和运用，让学生在生动有趣的场景中感受数学的魅力，从而爱上数学、学好数学.

（三）突破难点关键，彰显自学价值

在自主学习课堂的构建中，突破难点和关键问题是学生体现自学价值的重要舞台.这些难点和关键问题往往是学生理解数学知识的关键所在，也是他们自主学习过程中的重要挑战.通过引导学生直面难点和挑战，可以帮助他们找到解决问题的方法，从而让他们在解决问题的过程中感受到自学的魅力和价值.

以“能被2整除的数的特征”这一知识点为例，一位教师在教学中提出“能被4整除的数有哪些特征”这一问题，引导学生回顾并巩固已学知识，同时激发他们的好奇心和求知欲.教师先让学生回忆能被2整除的数的特征，并举例说明，这一步骤帮助学生巩固了旧知识.接着，引导学生思考能被4整除的数的特点是什么？这个问题直接指向了本课的难点和关键点.一些学生感到有点困惑，但正是这种困惑激发了他们探索的欲望.教师鼓励学生大胆猜测，并尝试用具体的数进行验证.在这个过程中，教师通过引导性的话语帮助学生逐步发现规律：如果一个整数的后两位数可以被4整除，那么这个数能被4整除吗？学生尝试用具体的数进行验证，然而，数学的学习往往充满了意外和挑战.在证实过程中，学生发现某些看似符合规律的数实际上并不能被4整除.这时，教师鼓励学生不要气馁，尝试从另一个角度重新思考问题：除了后两个数能被4整除外，还有没有其他条件可以判断一个数是否能被4整除？通过这样的引导，学生可能会发现更多的规律，并最终得出正确的结论.

在整个过程中，学生不仅克服了学习中的难点和关键问题，还通过自主思考和探索找到了解决问题的方法.这种经历让学生深刻感受到了自学的魅力和价值，他们意识到通过自学不仅可以解决问题，还可以提升自己的思维能力和解决问题的能力.难点突破的过程也如同一个展示学生自学成果的橱窗，这些成果不仅让学生感到自豪和满足，也让他们更加坚定了自学的信念和决心.

（四）mH8DbyKc5gOxeOtTcwqR/g==互动增添趣味，强化自学动力

互动是增强自主学习课堂趣味性的重要途径.通过师生互动、生生互动等方式，可以为学生营造一个轻松愉快的学习氛围.这种氛围能够让学生更加放松地投入学习中，从而激发他们的学习兴趣和动力.同时，互动能够促进学生之间的交流和合作，让他们共同解决问题、分享成果，进一步增强他们的自学动力.

以“圆柱的表面积”的教学为例，一位教师在课堂上先展示了一个精美的圆筒形帽子，引导学生思考：制作这个帽子需要多少材料呢？这个问题立刻引起了学生的兴趣，纷纷开始思考和讨论.他鼓励学生提出自己的想法和观点，一些学生认为要计算帽子的材料，可以先计算出帽子的底面积和侧面积，然后将两者相加，最后乘2，因为帽子有内外两层.另一些学生提出了不同的观点，认为帽子的顶部是封闭的，只要计算侧面积和顶部的面积相加即可.在这种热烈的讨论氛围中，教师适时地介入和引导，帮助学生理清思路、明确计算方法.通过互相交流和讨论，学生不仅加深了对“圆柱的表面积”这一知识点的理解，还提高了自己的思考和解决问题的能力.同时，这种互动方式让学生感受到了学习的乐趣和价值，进一步激发了他们的自学动力.在互动的过程中，教师还设计一些与“圆柱的表面积”相关的数学游戏，让学生通过游戏来巩固所学知识；组织一些数学竞赛活动，让学生在竞争中展示自己的才能和实力.互动为自学课堂增添了无限趣味和活力，在课堂中教师巧妙运用各种互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、交流思想、合作探索.这种互动不仅增强了学生的学习效果，更让他们感受到了学习的乐趣和价值.在这种氛围中，学生的自学动力得到了进一步的强化和提升.

实践证明，构建小学数学自主学习课堂的策略是一个系统工程，需要从多个方面入手，综合施策.这些策略的实施，不仅有助于提高学生的学习效果，还能培养他们的学习兴趣和自主学习能力.同时，通过不断优化和完善教学策略，可以进一步提高小学数学教育的质量和水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础.

结 语

通过系统研究和深入探索，文章成功揭示了小学数学自主学习课堂构建的理论基础和实际价值，并提出了一系列行之有效的构建策略.这些策略在激发学生学习兴趣和提升自主学习能力的同时，也为学生创新思维和个性发展提供了广阔的空间.然而，自主学习课堂的构建并非一蹴而就的，它需要在实践中不断修正和完善.因此，教师们仍需进一步深化对自主学习理论的研究，不断探索和优化教学策略，以期在提升教学效果的同时，为学生的全面发展提供更加坚实的支撑.

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