“双减”背景下小学数学作业设计

【摘要】近年来，教育部门推出了“双减”政策，旨在减轻学生的学业负担，减少课外培训的压力，让学生能够拥有更多的自由时间，享受快乐的童年.在“双减”政策之下，如何设计小学数学作业，既能符合政策要求，又能保证学生的学习效果，是每一位教师都需要思考和解决的问题.文章从小学数学作业设计的重要性入手，对目前的作业现状进行了分析，阐述了“双减”背景下创新小学数学作业设计的意义，最终针对现存问题提出了改进策略，希望能为小学数学作业设计提供一些新的思路和方法.

【关键词】“双减”；小学数学；作业设计

引 言

针对学生过重的学业负担、教师过多的教学任务和压力等，2021年7月“双减”政策出台，明确要求“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”，一线教师成为“双减”政策顺利实施的重要一环.如何合理设计小学数学作业，达到“减负、增效”的效果，成为教师亟需思考解决的问题.

一、小学数学作业设计的重要性

（一）巩固知识和技能

作业是巩固课堂教学的重要手段.在课堂上，教师的教学时间是有限的，难以对每名学生进行个别指导.通过作业，学生可以在自己的时间和空间里进行思考和练习，根据自己的学习进度进行复习和提高，这样可以提高学习效率，让学生在有限的时间内获得更多的学习成果.通过作业，学生需要对课堂上所学的知识进行回顾和实践，从而加深他们对这些概念的理解，提高他们的记忆和应用能力.

（二）培养学生的自主学习能力

合理设计的作业可以引导学生主动思考和解决问题的能力，培养他们独立思考和自主学习的习惯.一方面，作业是学生在课后进行学习的重要环节，通过作业，学生可以有更多的时间和空间来独立思考和解决问题.在完成作业的过程中，学生需要自主选择学习的方法和策略，从而培养他们自主学习的能力.另一方面，作业的布置和完成需要学生合理安排时间和管理自己的学习任务.学生需要在规定的时间内完成作业，这要求他们具备良好的时间管理和自律能力.通过作业的完成，学生可以逐渐培养自己的时间管理技巧，提高自己的自律能力，从而更好地掌控自己的学习进程，为未来的学习打下坚实的基础.

（三）促进家校合作

数学作业既是学校教学的延伸，也是家庭教育的重要组成部分，作业是学校和家庭联系的桥梁.合理设计的数学作业，可以让家长了解孩子在学校学习的情况，促进家长与学校之间的合作和交流，共同关注孩子的学习进展.作业的完成情况，可以反映出来学生对所学的知识点的掌握情况.通过检查和批改作业，家长可以提供反馈和建议，向学校反映孩子在学习中遇到的问题和困难，帮助学校更好地了解孩子的学习状况.学校可以根据家长的反馈，及时调整教学策略和作业设计，提供更适合孩子的学习环境和教育资源.以作业搭建沟通的桥梁，促进家校合作.

二、小学数学作业现状分析

对我校四年级数学作业现状进行了问卷调查，情况如下：

通过调查，发现目前的作业设计存在以下几个问题：

（一）过多的机械重复练习

许多小学数学作业以大量的重复练习为主，学生需要反复做相同类型的题目，容易导致学习的机械化和枯燥感.重复做相同类型的题目虽然可以帮助学生记忆和掌握相关知识，但机械性的作业往往只注重固定的解题模式和方法，缺乏对问题的多角度思考和灵活运用，限制了学生的发散思维能力和创造性思维能力的发展，学习效果有限，学生可能只是机械地按照固定的模式解题，缺乏对问题本质和解决方法的深入理解.

（二）缺乏“个性化”设计

缺乏个性化和差异化教学是当前小学数学作业存在的一个重要问题.传统的作业设计通常是一刀切的，忽视了学生的不同学习需求和能力水平.每名学生的学习进度、能力和学习风格都有差异，一刀切的作业设计无法满足每名学生的个性化学习需求.有些学生可能觉得作业过于简单，无法得到挑战和发展；而有些学生可能觉得作业过于困难，难以理解和完成.一刀切的作业，往往作业量过大，时间安排不合理，给学生造成了较大的学业压力.学生需要花费大量的时间和精力完成作业，导致他们没有足够的时间进行其他兴趣和活动，影响身心健康和全面发展.

（三）缺乏应用价值

传统的作业设计中，作业对教材部分的依赖程度很高，设计的重点往往是学生对知识点的掌握情况，未能体现作业的应用价值.小学作业设计往往只注重知识的死记硬背，缺乏实际应用的训练.学生需要掌握的知识点很多，但是这些知识点往往只是孤立地呈现在作业中，没有与实际生活相结合.数学作业中的题目往往只是简单的计算，缺少与实际生活相关的问题.这样的作业设计无法培养学生的实际应用能力，使得他们难以将所学知识运用到实际生活中.

三、“双减”背景下创新小学数学作业设计的意义

在“双减”的背景下，进行小学作业“控量减负，创新增效”设计，具有十分重要的意义.一是促进学生全面发展.“双减”下的数学作业设计可以减少机械重复练习和无意义的题目，让学生在有限的时间内获得更多的学习效果，减轻学生的学业压力.学生的发展不仅包括学术能力，还包括社交能力、创新能力、体育能力等各个方面.通过减少课业负担，可以让学生有更多的时间和精力参与其他活动，培养兴趣爱好，发展潜能，促使学生得到全方位发展.二是有利于实现教学目标.传统的数学作业往往是机械的、重复的计算，学生只需要按照固定的步骤进行操作，缺乏思考和创新的机会.而在“双减”背景下，作业涵盖了更广泛的知识点，有效增强学生的学习能力.三是有利于激发学生的学习兴趣.学生的学习压力较大，对学习的兴趣也可能下降.在“双减”背景下，数学作业设计可以通过增加趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣.

四、“双减”背景下小学数学作业设计的策略

（一）减少作业量，控制时间

合理控制小学数学作业的数量和时间，避免过多的重复练习和机械化的作业.根据学生的学习能力和进度，适度减少作业量，给予学生更多的自主学习时间.教师在布置作业时，要确定每个作业的重点内容，避免过多的重复练习和冗余的题目，精选一些关键性的题目和概念，减少题目数量，不要一味追求数量，而是注重质量.选择少量但具有代表性和挑战性的题目，让学生能够深入思考和解决问题，培养学生的综合思维和问题解决能力.

例如，设计一个关于几何图形的问题，要求学生同时运用面积、周长、角度等知识进行计算和推理.此外，教师还应该合理控制作业的时间安排.不仅要考虑到学生的学习进度和能力，还要兼顾学生的身心健康.合理安排作业的时间，避免让学生过度焦虑和疲劳.教师可以采取分步骤布置作业的方式，让学生有足够的时间来完成每个环节的任务，引导学生学会合理规划时间，制订学习计划，将作业分解成小块，逐步完成，提高学习效率，避免让他们在有限的时间内匆忙完成大量的题目.

合理控制小学数学作业的数量和时间，减少重复练习和机械化的作业，不仅可以减轻学生的学业负担，还能够培养学生的自主学习能力和综合思维能力.教师在布置作业时要注重质量而非数量，引导学生进行深入思考和解决问题，促进他们的数学素养和学习兴趣的提高.

（二）设计分层作业

“双减”政策之下，小学数学作业设计的基本原则是“控量减负，创新增效”，核心理念则是满足学生个性化发展的需求.教师要能够根据学生的不同特点和能力水平，灵活调整作业内容和形式，量身定制适合不同层次学生的学习任务和内容，帮助每名学生充分发挥自己的潜力，提高学习效果和兴趣.教师需要将学生按照不同的能力水平进行分组，为每个分组设计相应难度的作业内容.对于进步较快的学生，可以提供更有挑战性的问题；对于进步较慢的学生，可以提供更基础的练习，这样可以使每名学生都能在适合自己能力水平的作业中获得成就感和学习动力，切勿采用传统的“一刀切”模式.

例如，在学习“圆”这一知识时，教师可以将作业按照层次，划分为基础作业、普通作业及拓展作业三个层次.基础作业考查学生对基础知识的应用能力，通常是课堂上学习的内容，要求学生能够熟练地运用所学的基础知识解决一些简单的问题，这些作业主要是为了帮助学生巩固所学的知识，培养基本的应用能力.普通作业考查学生对基础知识的进一步理解和应用能力，以及一定程度的分析和解决问题的能力，更注重对基础知识的理解和应用，要求学生能够更深入地思考问题，并且能够解决一些较为复杂的问题.这些作业旨在培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的思维水平.拓展作业则是考查学生对知识的深入探究和扩展，需要学生具备更高级的思维能力和创造力，能够对所学知识进行深入的研究和探究，并且能够运用创造性的思维解决一些复杂的问题，旨在培养学生的创造力和创新思维，完成由浅层次学习到深层次的进阶学习.设计的具体内容如下：

基础作业：现有一个圆直径为2米，当直径变为4米时，其周长变为了原来的多少倍？面积变为了原来的多少倍？

普通作业：现有一根长为18.84cm的绳子，小明同学将该绳子围成了一个圆形，那么所围成的圆的直径是多少？周长为多少？面积为多少？

拓展作业：有一半径为8m的圆形花圃，现需要在该花圃周围铺设一条宽度为2m的环形路，则该条路的面积为多少？

作业层层递进，在布置作业时，教师可以先让学生完成基础层次和普通层次的作业，拓展层次的作业可选做，满足不同层次学生的学习需求.作业的设置，实质上是对知识点的逐级分解，引导学生将基础知识应用到实际问题的解决过程中，提高学习效果.

（三）增加作业的实用性

作业的实用性意味着作业的内容和设计需要与学生的日常生活和实际需求紧密相关.实用性的作业能帮助学生看到学习的实际价值，理解知识如何在实践中应用，从而提高他们的学习兴趣和动力.同时，实用性的作业能培养学生解决实际问题的能力，使他们能够将学校里学到的理论知识应用到生活中，进一步发展他们的创新思维和批判性思考能力.学生在实际应用中体会到数学的作用，能够更加主动地学习和探索数学知识.因此，教师在设计作业时，可以选择与学生日常生活相关的问题，例如购物计算、时间计算、物品分类等.通过将数学与实际生活情境结合起来，让学生能够直观地理解数学的应用.

例如，在“条形统计图”的作业设计中，教师可以布置一些实践性作业.可以让学生去实地调查小区居民家的用电情况，并将得到的数据进行整理，画出条形统计图.学生在收集数据、处理数据的过程中，会主动思考横坐标和纵坐标的意义，从而发展自主思考能力.这种实践性作业，可以大大激发学生的学习热情，并能有效提高学习能力.

实地调查仅仅是作业实用性的一种方法，生活化情境、游戏等均可以是作业实用性的有效载体.但需要注意的是，在将作业“实用性”时，要结合实际情况，不能偏离学生的生活实际.作业的设置不能片面化、高难度化，要考虑学生的实际能力，不能因为难度系数过高等因素，将作业布置给了学生家长，偏离作业的意义.在生活化作业中，教师可以让学生以小组的形式进行学习，相互合作，共同成长，培养学生的团队合作能力.

（四）多感官多维度设计作业

小学生的注意力和兴趣往往很容易分散，通过多感官、多维度的设计，可以使数学作业更加有趣.当学生通过视觉、听觉、触觉等多个感官接收信息时，能够更全面地理解和记忆知识.同时，多维度设计可以帮助学生从不同的角度去思考和解决问题，提高他们的思维灵活性和创造力.教师在设计作业时，要避免作业的单一书面化问题，要从多感官多维度的角度，对作业进行设置，以促进学生持续和全面的发展.

例如.在“长方体和正方体”章节，可以设计如下作业：

“找”：在我们的日常生活中，你能发现什么物品是长方体？什么物品是正方体？

“画”：请在我们的日常生活中，选择一个长方体物品和正方体物品，画出他们的各个面.

“做”：请用纸张，分别制作出一个长方体和一个正方体.

“说”：观察你折叠出的作品，有何特点？

“算”：尝试计算出自己的作品用了多少面积的纸张？

“议”：在长方体中，每个面都必须为长方形吗？如果不是，那最多可以有几个面是正方形？

该项作业，围绕多个感官、多个维度进行设计，代替了条目式的知识罗列，让学生能够从不同的角度进行学习.数学作业不仅仅是为了学习数学知识，更重要的是培养学生的综合能力.多感官、多维度的作业设计，可以帮助学生发展他们的观察力、思维能力、沟通能力和解决问题的能力.这些能力在学生的整个学习和生活中都是非常重要的.有些学生更注重视觉信息的理解，有些学生更喜欢通过实践和操作来学习.多感官、多维度设计，可以满足不同学生的学习需求，让每名学生都能够在自己擅长的方式下进行学习，提高学习效果.

结 语

为适应“双减”政策要求，教师要结合学科特点，减少作业量，控制时间，设计分层作业，挖掘作业的实用价值，多感官、多维度完成作业设计.“双减”政策的实施，是我国教育领域的重大改革.在教学过程中，教师仍需结合学生发展，继续探寻作业的优化之路，更好地达到“控量减负，创新增效”目的，助力教育的良性健康发展.

【参考文献】

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效：“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（8）：29-34.

[2]洪鹏双.控量减负，创新增效：“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教师，2022（17）：51-53.

[3]余丽娟.控量减负，创新增效：试论“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教师，2023（17）：57-59.