纵深推进职业本科教育评价改革的路径要点

深化职业本科教育评价改革，对于优化职业教育类型定位、增强职业教育适应性、推进职业教育治理体系和治理能力现代化等方面都具有重要的现实意义。党的二十届三中全会强调要“深化教育评价改革，加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。新时代党和国家推动职业本科教育稳步发展背景下，职业本科院校应以教育评价改革为牵引，自主构建彰显职业教育类型特色的评价体系，全面自主推动高质量发展。

第一，深化立德树人育人评价。坚守为党育人、为国育才是职业本科教育肩负的初心使命。要坚持思想铸魂，改进课程思政和思政课程育人评价，建立以师德师风为先的教师发展性评价；系统设计思想政治教育工作质量评价标准，将立德树人要求融入职业本科教育质量标准体系；构建“五育并举”数智融合的新型育人生态平台，不断强化学生学业的过程评价，注重及时评价，探索增值评价，提高学生全面发展评价的科学性、延展性和客观性，通过思政引领、德技并修，实现职业本科教育“能力本位”“人格本位”的人才培养目标。

第二，强化产教融合质量评价。产教融合是职业本科教育高质量发展的根本遵循、长期战略和必由之路。要从价值导向、多维多主体参与等方面重塑产教融合评价格局，如设置产教融合高质量发展绩效指标体系，制定二级学院目标任务考核和标志性成果奖励制度等，激发二级学院和全体教师落实发展任务；采取定性与定量相结合的评价方式，明确计分规则，每年度开展考核评估，并将评估过程中发现的问题整改情况纳入日常监测，动态关注指标达成进度和成效，持续推进产教融合高质量发展。

第三，开发教学质量评价标准。标准是集聚质量要素的源泉，也是实现质量价值的手段。要遵循《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求》等国家文件精神，围绕教学内容开发、教学内容融合、教学内容应用，开发质量评价标准；建设教学模式质量评价标准、教师教学质量评价标准和教学平台资源质量评价标准；围绕职普融通、科教融汇、国际化交流与合作等职业本科人才培养路径及关键要素，加强教学质量标准建设，统筹构建职业本科教学质量评价体系，不断培育金专业、金课程、金教材、金教师和金基地，厚植教学内涵。

第四，创新科技服务质量评价。科技服务能力是职业本科院校的关键办学指标，也是职业教育类型特征的基本彰显。要以市域产教联合体和行业产教融合共同体为抓手，激发教师开展应用研究的积极性、主动性和创造性；紧密对接产业发展动向，聚焦高端产业和产业高端，着重评价横向项目开展和应用研发创新成果转化情况；构建原始创新导向和市场需求导向并重的科研成果评价激励制度，大幅提升重大科研成果的奖励力度，健全科技成果转化促进机制，推动科技创新成果应用，服务企业的生产流程优化、技术开发和产品升级等，从而整体提升职业本科院校服务区域经济社会发展的参与度、贡献度和影响力。

（作者为浙江药科职业大学党委副书记、校长，研究员）