用爱与智慧陪伴学生成长

在每一个教室里，我们都有可能会遇到一些有着不同需求的学生，他们或许在身体上、或许在心理上有着与同龄人不同的特质。班主任要用细腻的洞察力和充满爱的教育方法，理解和引导他们。如何将我们对教育的热爱转化为对这些特殊学生有效引导的智慧，如何让我们的关怀和关注成为开发他们潜能的催化剂，这些都是班主任在工作中必须深入研究和实践的课题。

一、与特殊学生相处要讲究艺术

1.准确寻找原因

准确的归因是解决问题的关键，特殊学生之所以特殊，其原因往往是多方面的，有的是由于家庭不和带来的负面影响，有的是先天心理疾病，还有的是家长溺爱导致的，如此等等，不一而足。对待这些不同类型的特殊学生，我们只有弄清楚了真正原因，才能够有针对性地开展工作，切实有效地解决问题。

2.真心深入交流

在做特殊学生的工作时，一定要真诚，要本着真心帮助学生的目的，只有这样才有可能打开他们的心扉。同时就学生而言，只有感受到教师对自己的关心和爱护，他们才有可能真正从心里接纳教师，师生之间也才可能产生沟通和碰撞，形成共鸣。

例如，当发现某位学困生在小组活动中显得非常紧张和焦虑时，教师应该采取一种更加个性化和支持性的方法。课上，可以走过去用鼓励的眼神望着他，摸摸他的头，告诉他“不着急，慢慢来，你一定可以的”，向学生传达出教师对他的理解和支持；课后，教师应与学生进行一对一的交谈，耐心地询问学生的感受和担忧。

3.以鼓励支持为主

和学生交流要有方法，要讲究策略。特别要注意不能伤及学生的自尊和人格，涉及学生个人情感或隐私的问题，要注意为学生保密。

在和学生相处的过程中，我多采取鼓励的方法。例如，在处理一个心困生的行为问题时，我采取了非常谨慎和尊重的态度。首先，私下与学生进行交谈，确保谈话在一个安静且私密的环境中进行，以保护学生的尊严和隐私。其次，在谈话中，没有直接指责学生的行为，而是通过开放式的问题，鼓励学生表达自己的感受和想法。

通过这种鼓励和支持的方式，学生感到被信任和尊重，这有助于建立师生之间的信任关系。同时，这种交流策略不仅有助于解决学生的行为问题，还促进了学生的情感发展和自我认识。

4wyt4Nv9FMoPoF1d8lE76Hg==.拥有足够耐心

后进生不是一朝一夕形成的，不良的行为习惯在他们身上往往是根深蒂固的，因此，在教育后进生时，我们不能寄希望于一两次工作就能从根本上解决问题，要有足够的耐心，做好“反复抓、抓反复”的思想准备。

例如，在帮助一个经常迟到和缺席的学生时，我校一位教师展现了极大的耐心。这位学生由于家庭问题，长期以来一直存在纪律和学习上的问题。教师意识到，要改变这个学生的行为模式，需要较长的时间和持续的努力。

首先，要与学生建立稳定的沟通渠道，定期与学生交谈，了解他面临的问题和挑战。其次，与学生的家长沟通，共同制定一套支持计划，以确保学生能够在家庭和学校之间获得一致的关怀和指导。在这样的帮助下，该名学生在一段时间内有所进步，但很快又回到了原来的模式。

教师没有放弃，而是十分耐心地分析了学生行为反弹的原因，并调整了策略。她增加了对学生日常行为的正面强化，比如表扬学生的准时和参与度，同时也制定了后果机制，以帮助学生理解自己的行为与后果之间的联系。

经过几个月的努力，这名学生的行为开始逐渐改变，减少了迟到和缺席的次数，与老师和同学的关系也有了明显的改善。

二、特殊学生案例

小翀性格孤僻、自卑，不合群，生活习惯差。深入了解后，我发现他是早产儿，体质差，家庭环境复杂，父母教育方式不当，导致他出现心理问题和行为问题。我决定用爱和智慧帮助他在班级中找到自己的位置，引导班上其他学生理解和接受他，让他在班级中感受到温暖和关爱。

1.以兴趣为突破，取得学生的信任

小翀的戒备心很强，对谁都不信任，每天就沉浸于自己的世界里，但他有一个最好的朋友——书。针对这点，我打算先攻破其心理防线，取得信任。

因此，一到课间我就找小翀聊天。当我们聊到共同喜爱的那一本书时，我能立即感受到小翀对我的情感距离一步步地拉近了。当他看到自己喜欢的书时，也会来找我：“老师，你看过这本书吗？”每一次，我总会以惊喜的语气回答：“这本书，你也读了，不简单！不简单！”说完还给他一个大拇指。

久而久之，我发现小翀居然把我当作他的书友了。于是，我课间常常带领他与班上其他学生一起玩游戏。一开始小翀并不愿意出去玩，但碍于我的“苦苦相求”，最后只好不情愿地跟我一块出去玩。虽然他看上去很拘束，玩得并不开心，但我认为这起码已经让他走到集体中了。

渐渐地，随着时间的推移，在游戏过程中，小翀也表现出了愉悦的心情，脸上开始有了笑容，偶尔也发表自己的想法。看到这些变化，我心里十分高兴，趁机开导他：“你要多与别人交流思想，沟通感情，享受享受同学间的友谊与温暖。”

2.以激励为动力，增强学生的自信

小翀爱看书，了解很多历史故事。我善用他的这个优点，培养他的自信心，提升他的人际交往能力。

我让他在全班学生面前推荐自己喜欢的书籍，与同学们分享他读书的乐趣，也讲一讲历史故事。学生们听得津津有味，慢慢对他产生了好感。下课时，会有学生主动找他，聊一些故事的内容和情节；放学时，我还发现有一些学生喜欢跟他一起走路回家，听他继续讲还没讲完的故事。

小翀的朗读能力也不错，朗诵时声音特别响亮，且富有感情。我抓住他的这个优点，在班里举办了经典诵读比赛。后来，学生们还推荐他参加全校“国旗下经典诵读”活动。

小翀在全校一千多名师生面前朗诵了《少年中国说（节选）》，并得到了全场观众的热烈掌声。从那以后，他变得更加自信了，有什么表演活动，他都会积极报名参加。看到他的这些变化，我内心十分欣慰。

3.与家长协同，促进孩子的成长

孩子的成长离不开家庭教育。我通过家访、电访、信访等方式与小翀父母进行交流，了解到小翀的居住环境不佳，父母又因教育孩子的方式不同而常常闹矛盾，小翀在家缺乏温暖。

为此，我建议家长要注意居住环境及生活习惯，多关心孩子的身心健康，多给孩子一些温暖，创设良好的家庭氛围。同时，父母在教育孩子时要尽量做到共同一致，尽量少闹矛盾，给孩子提供一个和谐、温暖的家。

通过这些沟通交流，家长也明白了家庭教育对孩子的重要性，表示一定会积极配合老师。

在师生和家长的共同努力下，小翀慢慢发生了变化，变得自信、开朗，他的生活习惯和行为习惯也都有了明显的进步，同学们也愿意和他友好相处。

小翀的进步，给我带来一些启发。其实，班上有特殊的学生并不可怕，只要我们教师及时主动去了解他们的情况，积极寻找方法，对症下药，用自己的爱与智慧去发现和关注他们的优点和特长，使他们一步步放开自己的心胸，从心灵上慢慢消除孤独感，增强自信心，那么这些特殊学生便有可能在学校的大家庭中健康、快乐地成长。

三、针对不同类型的学生进行有效管理

教育，既考验耐心又检验智慧。教师应如何运用爱与智慧去点亮特殊学生的心？我发现，教师的关爱是学生成长的重要动力，是他们对学习和生活充满信心的源泉。同时，教师的智慧是引导学生发掘自身潜能、实现自我价值的关键。在教育实践中，教师应将爱融入教学的每一个环节，用智慧制定和实施个性化的教育方案，以此点亮学生的心，让他们在成长的道路上绽放出属于自己的光芒。

1.心困生

表现：心困生是指学生在心理发展过程中出现困难，日常行为表现有认知混乱、情绪异常等问题。这类学生大多胆怯、自卑。

对策：心困生的学习成绩不一定差，教师要了解这些学生真正需要什么。例如：如果学生在家缺少关爱，那么教师要多关心他们，让他们有所理解和感动；如果学生是缺乏自信的，那就要创造机会让他们多表现，并及时发现和表扬他们的闪光点。

2.学困生

表现：平时纪律涣散，缺乏自我管理能力，学习成绩较差，容易出现各种心理问题，如自卑、冷漠、情绪不稳定等。

对策：教师可以在班里发起互助倡议，让学习成绩好的学生担任学困生的小教师，学生和“教师”自由组合，成立学习互助小组。同时，班主任要积极跟进小组学习进度，以解决问题的思路为主，在跟进过程中及时调整学习内容，发现学生有进步的地方，也要及时给予表扬。

3.体困生

表现：参加体育活动较少，不愿为运动出一份力、出一身汗，缺乏体育锻炼，致使体育素质和运动技能水平偏低，甚至连及格的标准都很难达到。

对策：我们在教学中一定要注意发现体困生的闪光点，哪怕是微小的进步，都要及时给予肯定，并在达到标准的基础上，不断提高要求，再进行表扬。如此循环往复，使其不断进步，帮助他们积累成功经验，从而显著增强运动表现和培养良好的意志品质。

4.贫困生

表现：家庭较困难，物资较缺乏，或家里长辈因病长期需要治疗，家庭子女多，家里经济负担较重。这些学生一般表现为不自信、离群、不愿意参加集体活动，容易产生自卑心理。

对策：我们要帮助学生打开心结，消除自卑心理。首先，教师要鼓励学生做坚毅、有气节之人。其次，家委会可以发动经济条件较好的家长帮助贫困生解决生活中的一些困难，如捐助学习用品、校服等。最后，在参加一些社会实践活动时，教师可以鼓励学生通过自己的努力来获取更多机会等。总之，在帮助贫困生时一定要保护他们的自尊心，让他们愿意接受他人的帮助。

本栏责任编辑 王思静