集团化办学背景下初中语文“协同共生”教研模式的构建与实践

教育集团化办学在促进区域教育公平，优化教育资源配置方面发挥了重要作用。“协同共生”教研模式，是指以维持各成员学校独立性为前提，积极发挥各校教研团队协同效应，形成资源共享、优势互补、深度交流、合作共赢的集团教研模式。本文探讨集团化办学背景下初中语文“协同共生”教研模式的构建与实践，为提升初中语文教研水平，推动教育集团化教研提供参考。

一、初中语文“协同共生”教研模式的构建

广州执信教育集团初中语文“协同共生”教研模式是基于协同共生理念，教育集团内不同教育实体如学校、语文教研共同体、语文教师之间通过价值共融、目标共赢、制度共建、范式共创、平台共享等方式，形成有效的教研协作网络的新型教研模式。“协同共生”教研模式通过搭建多维度平台，实现资源整合、信息交互、优势互补、合作共进。

二、初中语文“协同共生”教研模式的实践探索

1.价值共融：学科育人

价值共融是通过深化对教育集团核心价值观的理解，各成员学校语文教研团队形成共识，共同致力于提升语文教学质量和教师专业素养。在“协同共生”教研模式的引领下，各成员学校的语文教研团队立足实际，充分发挥各自特点，共同探索语文学科育人的有效途径。

2.目标共赢：提升素养

“协同共生”教研模式旨在实现共赢，其目标涵盖多个方面。首先是提升教师专业素养和学生语文素养。其次，通过资源共享和优势互补，促进学校的高质量发展。同时，这一模式也有助于促进集团均衡发展，推动集团各校的共同提高，实现整体办学效益的提升。

3.制度共建：优化管理

制度共建是协同共生式教研模式的重要保障。首先，构建科学的组织框架，包括管理共同体和教研共同体。其次，建立完善的教研制度，包括教育集团层面制度、学校落实层面制度、学科建设方面制度以及教师个人成长规划等。

4.范式共创：主题式教研

课程共建，推动课改。围绕国家课程优化研究和校本课程建设研究，推动课程体系不断革新与优化，以满足学生多元化的学习期望和需求。各成员学校语文备课组开展内部研讨和专家指导，充分挖掘各自的教育资源，结合学校办学特色和育人理念，开设丰富的校本课程，并积极探索跨学科课程建设。

课堂共评，提质增效。通过优质课展示、公开课研讨、作文互动课研究、演讲课教学研究等教研活动，聚焦学生核心素养的培育，探讨初中语文课堂教学增效措施；聚焦教师成长，探索教育集团初中语文教师成长的有效路径。

课题共建，引领科研。依托核心校的辐射作用，带动集团内初中开展定期的课题研修，促使教师充分交流，分享彼此的观点、经验和研究成果。以课题为引领，提高教研工作的针对性和有效性，促进教育教学与科研的深度融合。

教师共培，专业赋能。通过各类培训活动，加强教师的教育教学技能与专业素养培养，帮助新教师迅速完成角色转换，并树立积极的职业价值观，为未来的教学生涯深根固柢、引路指航。

评价共促，数据助力。通过学科质量分析会议、专家视导等教研活动，深入剖析教学环节，对教学质量进行科学、全面的评价。持续改进教学方法，优化教学资源配置，确保教学质量稳步提升，激发学生的学习兴趣和潜能。

5.平台共享：互联网+教研

网络教研平台。利用可视网络系统和腾讯会议作为核心实施平台。学校的“智慧校园”可视网络系统支持一键录课功能，支持跨校区教师间的视频会议、教学观摩和研讨活动。腾讯会议则提供线上会议、研讨等功能，便于教师进行线上教研活动。

资源共享平台。通过网盘等工具实施资源共享。教师可以利用网盘的文件存储功能分享教学资料、研究成果等，促进教学资源共享。

名师展示平台。通过开展名师讲座活动，利用网络直播或线上线下结合的形式展示集团校名师的教学经验和方法，有效地发挥名师的示范引领和辐射作用，促进其他教师教学水平的提升。

注：本文系广州市教育科学规划2022年度课题“集团化办学背景下初中语文教研模式建构研究”（课题编号：202214092）的研究成果；“广东省中小学百千万人才培养工程”项目论文。

责任编辑 罗 峰

实习编辑 唐英杰