医科研究生父母教养方式与师生关系关联性

摘要：目的 调查医科研究生的父母教养方式和师生关系现状，并探讨其父母教养方式与师生关系的关联，为促进医科研究生教育中师生关系的和谐发展提供重要参考。方法 采用横断面研究设计，对313名医科研究生进行调查。使用自编一般情况调查表、简式父母教养方式量表（s-EMBU-C）、师生关系量表在2022年6月至7月对广东省珠三角地区4所大学的313名医科专业研究生进行调查。结果 专业型（β=-2. 740，95% CI：-4. 648～-0. 833）、低年级（β=-1. 260，95% CI：-2. 266～-0. 254）、专业满意度更高（β=-2. 445，95% CI：-3. 595～-1. 294）研究生的师生关系得分显著更高，母亲情感温暖的教养方式与师生关系显著正相关（β=1. 726，95% CI：0. 573～2. 878）。结论 母亲情感温暖的教养方式有利于医科研究生师生关系的建立。导师可多了解学生的家庭背景，为学生提供情感和心理上的支持，从而促进师生关系的和谐发展。

关键词：医科研究生；父母教养方式；师生关系

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2024.05.022

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-3181（2024）05-0656-07

基金项目：国家自然科学基金（81673197）；广东省基础与应用基础研究基金（2021A1515011757）

Association between Parenting Style and Mentor-students Relationship among Medical Postgraduates

CHEN Jianhui1，2，LI Xiuhong1

1. School of Public Health， Sun Yat-sen University （Shenzhen）， Shenzhen 518107， China；

2. Guangdong Provincial Second Hospital of Traditional Chinese Medicine， Guangzhou 510095， China

Abstract：Objective To examine the current status of parenting style and mentor-student relationship among medical postgraduates， discuss the association of parenting style and mentor-student relationship， and provide insight for promoting the harmonious development of mentor-student relationship of the education of medical postgraduate. Methods An investigation was conducted on 313 medical postgraduates using crosssectional design. A self-designed General Information Questionnaire， short-form Egna Minnen av Barndoms Uppfostran for Chinese （s-EMBU-C） and a self-designed mentor-student relationship scale were applied in the investigation of 313 medical postgraduates from 4 universities in the Pearl River Delta of Guangdong Province from June to July， 2022. Results Postgraduates of professional degree （β=-2. 740， 95% CI：-4. 648～-0. 833）， lower grades （β=-1. 260， 95% CI：-2. 266～-0. 254） and with higher major satisfaction （β=-2. 445， 95% CI：-3. 595～-1. 294） acquired significantly higher scores in mentor-student relationship. Maternal warm parenting style demonstrated a significant positive correlation with mentor-student relationship （β=1. 726， 95% CI：0. 573～2. 878）. Conclusion Maternal warmth parenting style is conducive to the establishment of mentor-student relationship of medical postgraduates. Mentors can gain a better understanding of students’ family backgrounds and provide emotional and psychological support in order to harmoniously develop the mentor-student relationship.

Keywords： Medical postgraduates； Parenting style； Mentor-student relationship

近年来，教育心理学和家庭教育的研究不断深入，鲜有研究关注家庭教养方式与高等教育过程中师生关系的潜在联系。医科研究生，作为一个特殊的学术群体，他们在面对高强度学习和研究压力的同时，也经历着从学生到专业医学人才的转变。父母的教养方式，作为个体成长环境中的一个基本因素，不仅影响到医科研究生的心理健康[1]与创造性[2]，还可能通过间接影响人际交往能力和社会化过程[3]，进一步影响其与导师关系的建立与维护，而师生关系的好坏则对提高教学质量和临床科学研究起着重要作用，更影响着对学生健全人格的培养[4]。

探讨医科研究生父母的教养方式与师生关系之间的关联性，不仅能够为理解医科研究生的学业发展和心理健康提供新的视角，还能够为医学教育实践提供依据。此外，随着社会的进步和家庭教育观念的更新，了解当前医科研究生所处的家庭教养环境与师生互动模式之间的关系，具有重要的现实意义。

本研究以医科研究生为对象，旨在探讨其父母教养方式与师生关系的关联，从家庭教育角度出发，为建立医科研究生与导师间和谐的师生关系提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究已通过中山大学公共卫生学院伦理委员会的伦理审批（伦理审批号：中大公卫医伦2022第088号），所有受访者均已签署知情同意。

本研究采用方便抽样的方法，于2022年6月—7月对广东省珠三角地区4所大学医科专业研究生进行网络匿名问卷调查，回收问卷400份，将问卷IP地址重复、有严重缺项以及核查有明显逻辑错误的问卷剔除后，最终获得有效问卷313份，有效率为78. 25%。

1.2 研究方法

1.2.1 基本资料的收集

使用自编一般情况调查表，主要内容包括知情同意书，研究生的基本情况（姓名、性别、年龄、培养类型，以及年级等）。

1.2.2 父母教养方式的测量

采用蒋奖等人于2010年修订的简式父母教养方式量表（s-EMBU-C）。父亲母亲版各由相同的21个条目组成，包括父母拒绝、情感温暖和过度保护三个维度。采用李克特4点计分法，1表示“从不”，4表示“总是”，计算每个维度的总分后除以该维度的项目数，得出的平均分即为该维度得分。得分在1～4之间，得分越高，表明父母采用该维度教养方式的倾向越高，其中第15题采取反向计分。该量表具有良好的信效度，Cronbach’s α系数在0. 74～0. 84之间，分半信度在0. 73～0. 84之间，重测信度为0. 70～ 0. 81之间[5]。

1.2.3 师生关系的测量

参照Mainhard T等[6]修订的研究生师生关系量表，翻译、修订并设计新的研究生师生关系量表。修订后的量表共8个条目，采用李克特5点计分法，1表示“非常不符合”，5表示“非常符合”，每个条目按1～5顺序计分，将8个项目的各个得分相加即为量表总分，总分越高，表明师生关系越好。量表经反复修改试用，保证翻译的准确性，并已进行信度和效度检验。修订后的量表具有良好的信效度，可用于中国研究生人群的调查。

1.3 统计学处理

本研究使用SPSS 26. 0对数据进行统计处理。使用独立样本t检验、单因素方差分析对父母教养方式、师生关系在各人口学变量上的差异性进行检验。使用Pearson相关性分析与多重线性回归分析对父母教养方式各维度分别与师生关系的相关性进行检验。采用统计分析软件Stata 16对师生关系量表的信效度进行检验。

2 研究结果

2.1 研究对象的基本情况

研究对象中，专业型研究生有205人，学术型研究生有108人；男性101人，女性212人，平均年龄为（25. 88±2. 50）岁，基本情况见表1。

2.2 医科研究生的父母教养方式、师生关系的人口学单因素比较分析

本次调查的研究对象的师生关系平均分为（29. 55±8. 02）；父亲拒绝、情感温暖、过度保护平均分分别为（1. 42±0. 57）（2. 54±0. 77）（1. 78±0. 50），母亲的平均分分别为（1. 41±0. 51）（2. 92±0. 75）（1. 94±0. 52）。其中，低年级、专业满意度更高的研究生与导师间具有更好的师生关系；男性、专业型、专业满意度一般的研究生体会到父亲拒绝更多；学术型、专业满意度较高、父母亲文化程度在大专及以上的研究生体会到父亲情感温暖更多；男性、父亲文化程度在大专及以上的研究生体会到父亲过度保护更多；男性、专业满意度较低、父亲文化程度在大专及以上的研究生体会到母亲拒绝更多；学术型、专业满意度较高、父母亲文化程度在大专及以上、独生子女研究生体会到母亲情感温暖更多；男性、年龄小于26岁、父亲文化程度在大专及以上的研究生体会到母亲的过度保护更多。以上差异有统计学意义，结果见表2。

2.3 医科研究生父母教养方式与师生关系的相关性分析

采用Pearson相关性分析，以师生关系作为因变量，以父母教养方式各维度作为自变量，结果显示，父母情感温暖与师生关系显著正相关，母亲拒绝、过度保护与师生关系显著负相关，结果见表3。

2.4 医科研究生父母教养方式与师生关系的多重线性逐步回归分析

采用多重线性逐步回归分析，以师生关系作为因变量，以所有人口学因素、父母教养方式各维度作为自变量，结果显示，专业型、低年级、专业满意度更高、体会母亲情感温暖更多研究生的师生关系得分显著更高，结果见表4。

2.5 师生关系量表的信效度分析

Cronbach信度分析结果显示，师生关系量表Cronbach’s α系数为0. 962，分析项的CITC值均> 0. 4，说明分析项之间具有良好的相关关系，量表具有良好的信度[7]，结果见表5。

效度分析结果显示，所有条目对应的共同度值均大于0. 4，说明研究项信息可以被有效提取。另外，KMO值为0. 917，大于0. 6，数据可以被有效提取信息。另外，1个因子的方差解释率值为79. 307%，旋转后累积方差解释率为79. 307%大于50%，意味着研究项的信息量可以被有效提取。进一步使用KMO和Bartlett检验进行效度，结果显示，KMO值为0. 917，大于0. 8，说明研究数据非常适合提取信息[8]，结果见表6。

3 讨论

本研究分析医科研究生的父母教养方式、师生关系在各项人口学变量上的差异，探讨其父母教养方式与师生关系之间的相互关系。

3.1 医科研究生师生关系的人口学特征分析

本研究发现，医科专业型研究生的师生关系得分比学术型研究生显著更高（β=-2. 740，P= 0. 005），提示医科专业型研究生相比学术型研究生有更好的师生关系。按照培养方案上划分，医科专业型研究生在培养期间多以临床轮科为主要培养方式，而学术型研究生多以开展实验为主[9]，因此，专业型研究生往往更多地参与到临床工作中，与导师的合作更多地体现在临床技能和知识的培养上，这种密切的合作模式可能有助于师生关系的建立和发展。而学术型研究生则更多地参与实验室的研究工作，合作模式更偏向于科学研究和技术层面，可能在一定程度上影响师生间的互动频率和深度，这可能是导致专业型研究生的师生关系相比学术型研究生更好的原因之一。然而，这也可能因个人、导师和机构的不同而有所差异，因此，这一结论需要更多的研究进一步验证。

本研究还发现，低年级医科研究生师生关系得分比以上年级研究生显著更高（β=-1. 260，P= 0. 014），提示低年级医科研究生相比以上年级研究生有更好的师生关系，此结果与秦芳[10]的研究结果类似。在低年级阶段，导师可能会对研究生给予更多的关注和指导，帮助他们适应研究生生活并建立扎实的研究基础。这种关注和期望可能使低年级研究生感受到更多的支持和关心，从而增强师生之间的情感联系。然而，随着研究生年级的升高，导师的关注可能会转向更高级的研究课题和论文发表等方面，导致师生关系相对淡化。

3.2 医科研究生父母教养方式与师生关系的相关性分析

多重线性回归分析结果显示，母亲情感温暖的教养方式与师生关系显著正相关（β=1. 726，P= 0. 003），表示医科研究生体会到母亲的情感温暖越多，师生关系越好。这一研究结果也提示，在医科研究生的教育和培养过程中，导师与学生之间的关系可能受学生家庭环境的影响，尤其是母亲的情感温暖。

首先，情感温暖是指父母的抚育行为具有一致性、反应性和支持性，敏感地感知孩子需要并及时作出反馈[11]，而母亲的情感温暖已被证明与子女亲社会行为的发展显著正相关[12]，由此推测，体会母亲情感温暖更多的子女也更愿意去谦让、分享、帮助并与他人合作，而这类亲社会行为在无形中帮助孩子在成长过程中建立起积极的人际关系模式[13]，当这些孩子进入高等教育，特别是在高压力的医学研究环境中时，这种积极的人际关系模式可能会延续到与导师的互动中，从而促进研究生与导师间关系的和谐发展。

此外，从母亲处获得的情感支持也有助于孩子发展较高的情感智力[14]，包括情感认知、情感表达和情绪调节等能力，在面对导师的质疑或批评后，这类学生可能更能调整自身情绪并做出适当的表达与反馈，这样的能力对于在竞争激烈和高压力的医学研究环境中建立和维护有效的师生关系至关重要。同时，研究发现，母亲的情感温暖对于子女学业成就的取得具有促进作用[15]，学生取得更高的学业成就，增强导师对学生的信任和期望，从而给学生提供更多的心理支持和动机激励，提示母亲情感温暖的教养方式是促进医科研究生师生关系提高的潜在影响因素之一。

4 结语

医科研究生阶段是医学人才培养的重要时期。本研究从家庭教育的角度出发，研究医科研究生父母教养方式与其师生关系的关联性，结果对以下方面具有重要的实际指导意义：第一，在家庭教育方面，本研究结果可以为家庭教育提供指导，使父母能够科学地调整自身的教养方式，从而帮助研究生子女在高强度的医科学习和人际关系中取得更好的表现；第二，在师生互动策略方面，研究生导师可以根据本研究结果调整与学生的互动策略，尤其是对那些缺乏母亲情感温暖的学生，提供更有针对性的支持和帮助；最后，这一研究结果能够为教育政策制定者提供实证依据，助力制定更加合理和人性化的医科研究生教育政策，全面提升教育质量和学生的学习体验。通过家长及导师双方合力，助力于构建医科研究生健康发展的良好教育生态。

综上所述，这一研究结果强调家庭教育在医科研究生教育中的重要作用，特别是母亲情感温暖对于培养健康师生关系的潜在影响，为医学教育提供进一步关注学生个人背景和情感需求的依据。研究结果也提示，医学教育者，特别作为研究生导师，在设计培养计划和教育干预措施时，应考虑到学生的家庭背景和个人经历，为学生提供情感和心理上的支持，有助于师生关系的和谐发展。

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（编辑：陈新东 杨雪莹）