任务驱动教学法在高中化学教学中的应用探究

摘要：随着教育改革的不断深入，任务驱动教学法作为一种以学生为中心，通过任务来驱动学生主动学习的教学模式，逐渐被引入并应用于高中化学教学之中.本文探讨了任务驱动教学法在高中化学教学中的应用意义，并提出了创设实用任务、设计层次化的任务、强调实践操作的重要性、定制个性化的学习任务以及融合项目学习等应用策略.研究表明，任务驱动教学法能有效提升学生的自主学习能力和化学应用意识，为高中化学教学改革提供了新的思路和方法.

关键词：高中；化学；任务驱动教学法；应用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2024）27-0098-03

在新一轮的教育改革浪潮中，高中化学作为一门实验性和应用性较强的学科，其教学改革显得尤为重要.任务驱动教学法作为一种以任务为导向，旨在解决实际问题的教学方法，能有效激发学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力和实践应用能力.因此，深入研究任务驱动教学法在高中化学教学中的应用策略，对于提升教学质量、全面培养学生的综合素质具有重要的意义.

1任务驱动教学法在高中化学教学中的应用意义1.1促进学生的自主学习和探究能力

任务驱动教学法在高中化学教学中的应用，对于推动学生的自主学习和探究能力具有显著且深远的影响.首先，在任务的推动下，学生需要主动搜集资料、设计实验方案、进行实验操作，并深入分析和解释实验结果［1］.这一过程中，学生不仅扎实地掌握了化学知识，更重要的是，他们学会了如何自主学习和深入探究.其次，学生在完成任务的过程中，需要不断思考、尝试和调整，这种亲身体验能够让学生更深刻地理解化学知识，形成持久的记忆.最后，在任务驱动教学法的实施过程中，学生需要与同伴紧密合作、分工协作，共同完成任务.这种密切的合作与交流不仅培养了学生的团队精神，还让他们在互相学习、互相帮助的过程中共同进步[2].

1.2增强学生的化学应用意识和能力

在高中化学教学中，采用任务驱动教学法还能够增强学生的化学应用意识和能力.一方面，任务驱动教学法帮助学生建立起化学知识与现实生活的桥梁.学生在完成任务时，需要运用所学的化学知识来分析和解决实际问题，这一过程使他们能够深刻理解化学知识在现实生活中的应用场景和用途.同时，通过实践应用，学生得以检验和巩固所学，从而加深对化学知识的理解和掌握.另一方面，在完成任务的过程中，学生需要运用所学的化学知识和技能来设计和实施实验方案、分析实验结果、撰写实验报告等，这种实践性的学习方式能够让学生更加深入地理解化学知识的应用方法和技巧，从而增强他们的化学应用能力.

2任务驱动教学法在高中化学教学中的应用策略2.1关联生活情境，创设实用任务

在任务驱动教学法中，“关联生活情境，创设实用任务”是一种极为有效的策略，它能够帮助学生将抽象的化学知识与实际生活相联系，从而增强学习的趣味性和实用性.为此，教师需要深入分析教材内容，寻找与实际生活密切相关的化学现象或问题.

以“食品中的有机化合物”为例，教师可以巧妙地设计一系列与生活紧密相连的任务来引导学生深入探索这一主题.在课前，教师可以展示日常食品，如水果、面包、牛奶等，并提问这些食品中可能含有哪些有机化合物，以此激发学生的好奇心和探究欲望.接着，教师可以设计一个实验任务，让学生自己动手检测食品中的有机化合物.例如，教师可以提供不同种类的水果，让学生利用化学试剂（如碘液、高锰酸钾溶液等）来检测水果中是否含有淀粉、维生素C等有机化合物.在实验过程中，学生需要观察实验现象、记录实验数据，并尝试解释实验结果.另外，教师还可以引导学生思考这些有机化合物在食品中的作用和重要性.例如，淀粉是为人体提供能量的主要来源，维生素C对于人体健康非常重要，等等.课后，教师还可以让学生根据所学知识，设计一份关于“食品中的有机化合物”的科普报告或海报，向家人和朋友介绍食品中的有机化合物及其对人体健康的影响，以此帮助学生巩固所学知识，培养他们的实践能力和社会责任感.

2.2层次递进设计，构建任务链条

在高中化学教学中，为了更有效地实施任务驱动教学法，教师可以采用“层次递进设计，构建任务链条”的策略.通过精心设计的任务，这些任务将逐层深入、逐步递进，以引导学生逐步深入理解和掌握化学知识.以“化学能与电能的转化”这一内容为例，教师首先需要深入理解这一课的核心知识点，如原电池的原理、电解的原理及其应用等.随后，根据学生的学习能力和认知规律，教师可以将教学内容分解为若干个层次递进的任务.

（1）在任务链条的起始阶段，教师可以设计一个基础任务.如让学生观察和分析锌铜原电池实验，帮助他们理解电流是如何产生的，并尝试描述原电池的基本构造和工作原理，从而建立对原电池的基本认识.

（2）教师可以设计一些更具挑战性的任务，以检验学生的理解和应用能力.例如，可以要求学生自行设计并制作一个简单的原电池，或者引导他们探讨不同材料对原电池性能的影响，从而进一步加深他们对原电池原理的理解.

（3）在任务链条的高级阶段，教师可以引入电解的概念，并设计一系列与电解相关的任务.例如，让学生观察电解水的实验，理解电能是如何转化为化学能的，并鼓励他们探讨电解在工业生产中的实际应用.同时，教师还可以鼓励学生自主设计电解实验，以培养他们的创新能力和实践能力.

2.3注重实践操作，深化体验学习

在采用任务驱动教学法的高中化学教学中，“注重实践操作，深化体验学习”这一策略对于提升学生的学习效果和兴趣具有显著作用.以“探究铁及其化合物的转化”为例，教师需要精心准备实验所需的器材和材料，如氯化铁溶液、铁粉、KSCN溶液等，以确保实践操作能够顺利进行.

在授课前，教师应明确实验的目标和要求，即让学生通过实验操作深入理解Fe、Fe2+、Fe3+之间的转化途径，并熟练掌握Fe2+、Fe3+的检验方法.在教学过程中，教师应引导学生亲自动手进行实验操作，如观察氯化铁与铁粉反应时溶液颜色的变化，并指导学生使用KSCN溶液来检验生成的Fe2+和Fe3+.通过这一实践过程，学生能够直观地感受到化学反应的奇妙，并通过亲身体验加深对铁及其化合物转化规律的理解.另外，教师还可以设计小组讨论或团队合作环节，让学生在交流和合作中共同解决问题，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力[3].在这种教学模式下，学生的学习兴趣被充分激发，他们能够更加主动地参与到化学学习中来.同时，通过实践操作，学生能够更加深入地理解化学知识，提高学习效果.

2.4定制个性任务，鼓励自主探究

在高中化学教学中，教师实施“定制个性任务，鼓励自主探究”这一策略，旨在通过个性化的学习任务激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主学习和探究能力.以“溶液的酸碱性”为例，教师应根据学生的知识水平和兴趣点，为他们量身定制个性化的学习任务.对于基础较好的学生，教师可以设计如“自制酸碱指示剂并探究不同物质水溶液的酸碱性”这样更具挑战性的任务；而对于基础稍弱的学生，则可以设计“观察常见酸、碱溶液与酸碱指示剂的反应”的基础性任务，以确保他们能够在实践中巩固基础知识.

在完成任务的过程中，学生难免会遇到疑问和困惑.此时，教师应及时给予必要的指导，但更要注重引导学生自主思考、独立查阅资料，并鼓励他们通过实验探究进行验证.例如，在自制酸碱指示剂的实验中，学生需要探究哪些植物色素可以用作指示剂，并观察不同色素在不同pH值下的颜色变化.这一过程不仅帮助学生掌握了知识，还让他们体验到科学探究的乐趣和成就感.同时，教师可以采用小组合作的方式，让学生在团队中共同完成任务.通过小组讨论和分工合作，学生可以相互学习、互相启发，从而更深入地理解溶液的酸碱性.在小组活动中，教师应密切关注学生的表现，及时给予鼓励和引导，确保每个学生都能积极参与并有所收获.这样，通过“定制个性任务，鼓励自主探究”的教学策略，学生能够更加主动地学习化学知识，提升学习效果.

2.5融合项目学习，拓展综合应用

在高中化学教学中，实施“融合项目学习，拓展综合应用”的策略，是任务驱动教学法的一种有效实践.以“有机化合物的结构”为例，教师可以策划一个与之紧密相关的项目——“设计并制作有机化合物结构模型展览”，让学生深入探索有机化合物的结构特性，并理解不同结构类型间的差异与联系.

在项目学习的过程中，教师可以引导学生将理论知识与实际操作相结合.学生可以通过查阅资料、进行实验等方式，深入了解有机化合物的结构，并尝试用模型或图示的方式表达出来，从而加深对理论知识的理解，提高实验操作能力和创新能力.同时，教师可以组织学生进行分组学习，每个小组负责一个具体的子项目.例如，一个小组可以专注于研究食品中的有机化合物，而另一个小组则可以选择药品中的有机化合物作为研究方向.在项目实施过程中，学生需运用所学的有机化合物结构知识，结合实验技能，对这些物品中的有机化合物结构特点进行深入分析和解释.为了拓展学生的综合应用能力，教师还可以鼓励学生设计一些创新性的实验或活动.例如，学生可以尝试合成简单的有机化合物，并探究其结构和性质.在项目完成后，教师组织学生通过展览、报告等形式，展示自己的学习成果和创意，同时学习他人的优点和长处[4]，以此增强学生的自信心和表达能力，拓宽他们的视野和思维.

3结束语

综上所述，在高中化学教学中，应用任务驱动教学法能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的探究能力和实践能力，增强他们的化学应用意识.同时，通过精心设计的任务和有效的实施策略，教师能够充分发挥任务驱动教学法的优势，实现高中化学教学的既定目标.在实际教学过程中，教师需要格外关注任务设计的难度和适宜性，以及学生的个体差异和学习需求，以确保教学效果达到最优化.

参考文献：

［1］ 彭定祥.高中化学任务驱动教学法应用策略[J].高考，2023（12）：149-151.

[2] 王吉飞.基于高中化学课堂应用任务驱动教学法的研究[J].新课程教学（电子版），2020（18）：111-112.

[3] 郝玉棒.高中化学实验“任务驱动”教学[J].文理导航（中旬），2023（06）：88-90.

[4] 龚新强.应用任务驱动教学法让化学教学事半功倍[J].数理化解题研究，2021（12）：94-95.

［责任编辑：季春阳］