实施情境教学法 展现高中物理教学魅力

摘要：文章重点研究高中物理课堂教学中运用情境教学法的有效策略，希望可以通过巧妙运用情境教学法，展示出高中物理教学的魅力.

关键词：高中物理；情境教学；教学策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2024）27-0077-03

传统的课堂教学方法已经无法充分满足学生的学习需求，所以情境教学法应运而生，被广泛运用到物理课堂教学中.通过创设真实的情境，帮助学生更直观、深刻地认识和运用物理知识.

1构建语言情境，给予正确引导

物理课堂教学中，师生语言交流是一种重要的媒介，对创设情境发挥出比较大的作用.课堂教学过程中，教师以生动形象的教学语言，创建出与物理学科知识相关的教学情境，给学生提供正确的引导，能够进一步提高学生参与物理课堂学习的积极性.高中生已经具备一定的思维能力和认知能力，教师的语言引导可以帮助学生更深刻地理解物理知识，促使学生建立起系统化的知识体系.在高中物理教学中，教师需要灵活使用语言来创设情境，明确学生的学习方向，培养学生的核心素养.

以新人教版高中物理“运动快慢的描述—速度”这节课的内容为例，学生经过之前的学习，已经大概认识了速度，对此教师就能够为学生创设语言情境，助力学生深化对速度的认识.教师提出“什么是速度”的问题，引发学生思考，并且让学生思考“一个人在1秒时间里跑了0.5 m，那么这个人的跑步速度是多少呢？是0.5 m/s吗？一辆汽车每秒时间里前行了10 m，那么这一辆车的速度是多少呢？”这时，学生头脑当中会呈现出运动的画面，开始思考有关速度的问题.

在这样的实践教学过程中，教师通过语言的引导，为学生创设多个学习情境，可以在一定程度上给予学生正确引导，提高其认知能力.

2创设故事情境，吸引学生兴趣

作为一门具备较高实践价值的高中物理学科，在教学中要重视培养学生的科学素养，为学生创建理论与实践相结合的学习空间，营造良好的教学氛围，集中学生的学习注意力，在很大程度上帮助学生形成核心素养.高中物理教材中蕴涵着比较多的教学资源，教师要运用信息技术融入各种学习资料，拓展学生眼界，提高学生自学能力.物理是一门综合学习科目，也是培养学生科学精神的重要载体，非常多的优秀物理学家为了探索物理知识的本质作出了很大的努力，在探究物理知识时，他们所传递出来的精神品质会给学生带来一定的影响.对此，教师可以在课堂教学中融入故事资源，为学生创设故事情境，为学生提供德育教育，培养学生严谨认真的态度，调动起学生的主观能动性.

比如，教师讲解新人教版高中物理“行星的运动”这部分内容时，教学重点是让学生了解天体运动的规律，认识到其给生活带来的影响[1].教师可以融合物理故事的形式，给学生介绍物理规律，增进学生对知识的印象，强化学生思维能力.教师为学生整合故事资源，创设故事情境，可以给学生提供一些著名物理学家的感人至深的事迹.比如国外的物理学家法拉第、爱因斯坦、居里夫人、牛顿等，随着我国社会经济水平的不断发展，也涌现出来一批物理学家，比如邓稼先、钱学森、杨振宁、钱三强等，他们都为人类社会发展作出了巨大的贡献.

教师给学生介绍了这些物理学家的生平经历和感人事迹，让学生意识到他们对物理学发展产生的影响.为学生创设故事情境的方式，可以促使学生真正感受到在探究物理知识过程中的艰难，开始主动学习这些物理学家身上的品质，对发展学生的核心素养很有帮助.

3创设问题情境，激活学生思维

高中物理教学过程中，通过引入创设问题情境的方法，引导学生主动探究物理问题，增强学生问题解决水平，激活学生物理学习思维.这样一来，能够帮助学生从被动学习中过渡到主动学习中，调动起学生的主观能动性.在创设问题情境当中，教师向学生提出问题，帮助学生通过认真观察、主动实验的过程，灵活解决问题.

例如例教师讲解新人教版高中物理“牛顿第三定律”的内容时，教师要为学生创设问题情境“外出游玩划船时，为什么划桨所使用的力越大，船的速度就会越快呢？”学生在思考问题、解决问题中，可以通过认真观察、主动实验的过程，以实验的形式来验证“牛顿第三定律”的原理[2].学生在水池当中放上一个小船，用一个弹簧测力计，对划桨时所使用力的大小展开测量，之后学生仔细观察船的运动情况.经过上述实验，学生就能够发现划桨的力以及船速度间的关系.学生能够利用推理的形式来解释这一现象，划桨对水产生向后的作用力，按照“牛顿第三定律”的知识，船也会出现一个大小相等、方向相反的向前的作用力，助力船向前运动.学生在解决问题中，能够深刻体会到“牛顿第三定律”的原理，还可以增进自身解决问题的经验，提高问题解决水平.这样一来，学生通过运用上述的方法，更愿意主动参与探究问题中，更高效学习物理知识，形成学以致用的能力.

在高中物理教学中创设问题情境，可以获取显著的教学效果，能够帮助学生保持较高的学习兴趣，提高学生的学习动力，培养学生创新意识，增强学生问题解决能力.

4创设实验情境，提高实验能力

高中物理教学中实验属于不可或缺的一个重要环节，创设实验情境也不可小视.一方面，创设实验情境可以加深学生主动探究物理规律的认识，为学生营造出良好的学习环境，满足学生的学习需求，充分掌握物理规律，提高学生的学习效率；另一方面，创设实验情境可以帮助学生认识到知识建构、规律形成的过程.学生在情境中提出疑问，参与到探究物理知识的过程中，通过创设情境的方式，教师带着学生科学合理设计实验方案，在实验情境中仔细观察实验中产生的各种现象、分析实验产生的数据资料、做好实验结果的记录.高中物理教师在创设情境过程中还要注重层次性原则，要贴合学生的实际情况，从易到难逐步帮助学生构建物理知识体系.

如开展新人教版高中物理“探究加速度与力、质量的关系”的实验当中，学生需要在实验情境中猜想加速度与力、质量的关系，教师带着学生设计实验方案，做好定量探究，促使学生探究加速度与力、质量间的关系.第一，测量出三个物理量，提问学生测量这三个物理量所使用的方法和所需要运用到的实验器材；第二，带着学生采用定量探究的形式，来对三个物理量的关系展开实验，采用控制变量的方法；第三，学生了解到测量物理量的方法以及实验具体方式后，运用所提供的实验器材，以小组合作形式安排实验方案，教师在一边给予补充，之后要求学生以小组形式参与实验，仔细观察实验现象、认真记录实验数据、得到正确的实验结果.学生在所创设出来的实验情境中，感受到知识的形成过程，能够促使学生更深入认识物理知识[3].

与此同时，创设的实验情境需要坚持从简单到困难的原则，满足学生的学习需求.在分组实验中，不仅可以培养学生的实验能力，还可以强化学生自主、合作探究的能力.

5创设网络情境，直观理解知识

网络时代的背景下，信息化教学方法逐步涌现出来.在现代信息技术的助力下，原本乏味无聊的物理知识可以变成生动有趣的画面.高中物理教师通过创设网络情境的方式，刺激学生感官，调动起学生学习的主动性.因而，教师要主动创设网络情境，让学生获得直观物理知识，提高物理知识学习效率.

例如，教师讲解新人教版高中物理“行星的运动”这部分内容时，对于高中学生来说，这部分内容和自己的距离比较远，结合学生的认知能力，这部分内容还比较抽象难懂，增加了学生的理解难度.如果这部分知识单纯依靠教师的口头讲解，那么学生学习起来会变得比较吃力.因而，教师应发挥出多媒体技术的优势，为他们创设网络情境，利用生动形象的画面给予学生感官刺激，让学生在声音、视频的助力下认识到物理知识，提高学生知识探究主动性.在上课之前，教师从网络当中搜集关于《太阳系的行星》的视频资料，结合教材知识以及视频资料，为学生制作出有关的课件.

教师在课堂讲解关于“开普勒对行星运动的描述”这部分知识时，就可以结合视频资料给学生进行介绍，让学生通过观看视频资料，清晰地认识到行星围绕太阳运动的轨迹是椭圆.对此，高中物理教师在教学过程中，要抓住时机运用多媒体技术，带着学生通过图文并茂的内容积极思考，深化学生对星体运动的理解程度，实现课堂教学目标.

6创设互动情境，促进全面发展

高中物理教师要参考新高考所提出的要求，打造良好教学环境，综合学生实际情况，优化课堂教学内容，创设宽阔的师生互动空间，活跃课堂学习氛围，发展学生综合素质，让高中课堂重获生机活力，进一步提高学生的物理学科核心素养.高中物理教师需要了解到创设互动情境的重要性，能够为学生营造良好环境.通过优化互动情境创设方法，进一步激活学生的情感，提高学生的综合能力，全面发展学生的综合素质.

比如，教师讲解新人教版高中物理“抛体运动”的内容时，在课堂刚刚开始的时候，教师给学生进行了课堂演示：第一，从不同角度教师抛出粉笔；第二，从不同角度抛出纸片.据此，教师让学生仔细分析粉笔和纸片做了哪些运动.由于高中生已经具备了一定的独立思考能力，在教师的积极引导之下，学生可以迅速进入到课堂学习的状态中.接着教师继续对学生提问“什么是平抛运动？这一运动具备哪些基本的特点？”在之后的教学中，教师需要学生按照这两个问题来深入分析教材，提高学生主动发现规律的积极性.这个过程是学生主动积极探究的重要过程，能够帮助学生建立起物理知识体系，提高学生的物理知识学习效率.基于此，教师把学生获取的信息记录在黑板上，鼓励其他学生进行补充，增进学生对新知识的认识，提高学生自行探索的热情，加深学生对物理概念的印象.

高中物理教师创设互动情境展开教学，能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高学生探究物理知识的兴趣，帮助学生在良好的氛围中高效学习，形成核心素养.

7结束语

综上所述，情境教学属于一种行之有效的教学方法，在物理课堂教学中可以发挥出巨大的优势.因而，高中物理教师在教学过程中需要真正意识到情境教学的重要性，通过创设语言情境、故事情境、问题情境、实验情境、网络情境和互动情境的方法，充分展现出高中物理教学的真正魅力.

参考文献：

［1］ 吴娟，杜辉.试析情境教学法应用于高中物理教学中的有效途径[J].数理天地（高中版），2023（18）：87-89.

[2] 洪英兰，温升爔.新高考背景下高中物理情境教学法的实践与思考[J].中学理科园地，2021，17（01）：12-14.

[3] 罗淑君.新课改背景下情境教学法在高中物理课堂教学中的应用分析[J].高考，2021（01）：73-74.

［责任编辑：李璟］