基于DRT学习需求理论的广西高端养老社区老年教育课程开发与实践

摘要：随着我国逐渐进入老龄化社会，老年群体日益庞大，老年人的心理问题频发。在此背景下，老年教育逐渐成为社会各界关注的热点问题。社区老年教育是关注老年人群体，解决老年人心理需求与问题的重要渠道，因此开发与实践老年教育课程对于老年人的养老与心理健康有重要意义。然而现在中国老年教育课程存在与老年人心理需求脱节、缺乏个性化、教学方法单一等问题，导致老年人学习效果不佳。为了解决这个问题，本文基于DRT学习需求理论，以广西高端养老社区为例，对老年教育课程开发与实践进行了深入研究。

关键词：DRT学习需求理论；老年教育课程；开发

引言

进入21世纪以来，中国老龄化速度与日俱增，老年人的学习与教育是建设学习型社会与发展教育的关键要素。而且随着社会的持续进步和稳步发展，人民生活条件的改善，老年人的生活品质也逐渐提升，应该开发更多老年人教育资源，为社区老年教育保驾护航。社区必须关注老年人在心理方面的需求，开发适合老年人学习的教育课程。现有的研究发现，伴随着城乡融合、家庭规模缩小、留守老人等现象的频发，老年人对于养老的各项服务与精神文化方面的需求越来越高，老年人生活幸福感降低，心理问题频发，不利于老年人安稳地度过老年生活。因此社区教育应该关注老年人个性化的需求，进行各种符合老年人心理健康发展的教育课程，满足老年人的心理健康与精神文化需求。如何在学习需求理论下开发满足老年人心理与精神文化需求的教育课程，是现在社区的重要课题。本文基于DRT学习需求理论，研究了广西高端养老社区老年教育课程的开发与实践，以期可以为社区老年教育的开发提供有价值的信息，适应老龄化社会，推动老龄化社会的发展。

一、相关概念界定

（一）DRT学习需求理论

DRT学习需求理论是一种关注学习者个体差异和需求的教学设计理论。该理论强调在教学设计过程中，必须深入了解学习者的个人特征、学习背景、学习需求和学习动机，以确保教学内容、教学方法和教学评价能够满足学习者的个性化需求。在老年教育领域，DRT学习需求理论的应用意味着要充分考虑老年人的年龄、健康状况、生活经历、兴趣爱好等因素，设计符合他们需求和特点的教育课程。

（二）老年教育课程

老年教育课程是指针对老年人群体设计的教育活动，旨在满足他们在知识、技能、情感、社交和身体健康等方面的需求。这些课程通常包括健康教育、文化娱乐、技能培训、心理咨询等内容，旨在提高老年人的生活质量，促进他们的身心健康和社会参与。

二、广西高端养老社区老年群体的特征

（一）老年群体的多元化需求

广西高端养老社区的老年群体具有多元化的需求。这些老年人不仅关注身体健康和日常生活，还追求精神文化生活的丰富和社交活动的参与。他们希望通过学习新知识、新技能来保持活力，同时也需要心理支持和情感交流。因此，老年教育课程开发应充分考虑老年人的多元化需求，提供多样化的课程内容和形式，以满足他们的个性化需求。

（二）老年群体的非功利性

广西高端养老社区的老年群体基本为退休干部或职工，能承担在高端养老社区的高消费，他们的生活状态相对轻松，无需为生活而奔波，亦无需因为升职加薪或者社会地位而一筹莫展，他们更多的是追求生活上的自由与精神上的享受，特别是心理方面的需求，要高于物质需求，他们希望有儿女的陪伴，希望身体健康，晚年幸福。所以他们对学习的态度和目的与年轻人有所不同。他们参与老年教育课程更多的是出于兴趣、爱好和社交的需求，而非追求功利或职业晋升。因此，在开发老年教育课程时，应注重课程的趣味性和实用性，让老年人在轻松愉快的氛围中学习新知识，满足他们的兴趣爱好和社交需求。

（三）老年群体的急切性

随着习惯职场生活的人逐渐退出工作领域，他们的生活环境也会随之发生巨大的变化。针对那些长时间没有参与各种社会活动的老年人，就有可能出现与社会脱轨的情况。在职场打拼的年轻人，可以利用工作重塑个人信心，而老年人则比较尴尬，虽然他们已经离开职场，但是也想要通过各种活动来展现个人的价值。但是因为年龄的原因，身体各项机能大不如前，每每想到年轻的自己，内心会极度的空虚，孤独感油然而生，造成一系列的心理疾病，不利于老年人的身体健康。因此，老年人迫切地希望融入新的环境，实现自我价值，发挥余力服务社会。这不仅对他们自身至关重要，而且实现老年人的自我价值也是其内心深处的最高追求。为了实现这一目标，社会应该为他们提供更多的机会和平台，让他们能够继续发光发热，为社会贡献自己的智慧和力量。

三、广西高端养老社区老年教育课程开发实践现状

（一）老年教育热度高涨，课程供给面临挑战

随着我国老龄化社会的到来，广西高端养老社区的老年教育需求持续高涨。越来越多的老年人意识到学习的重要性，希望通过参与教育课程来丰富自己的生活，实现自我价值。在过去，老年人的生活以休养为主，而现在，他们追求的是一种更有品质、更有意义的晚年生活。因此，老年教育市场的需求不断扩大，课程供给方面面临着诸多挑战。一方面，社区教育资源的有限性导致课程数量和质量难以满足老年人的多样化需求。在当前的老年教育体系中，课程设置较为单一，难以满足老年人不同兴趣、不同层次的需求。此外，教师队伍也存在一定的问题，如专业水平不高、教学方法单一等，这些因素都影响了老年教育课程的质量；另一方面，老年教育市场的竞争日益激烈，如何开发出具有吸引力的课程成为社区教育发展的重要课题。随着老年教育需求的不断增长，各类教育机构纷纷进入这一领域，竞争日趋激烈。为了在市场中脱颖而出，教育机构需要不断创新，开发出具有特色、满足老年人需求的课程。

（二）课程内容多样化，但缺乏个性化定制

在我国广西的高端养老社区，老年教育课程已经呈现出多样化的发展趋势，涵盖了健康养生、文化艺术、科技应用等多个领域。这种多样化无疑为老年人的生活带来了更多的选择，也为他们的晚年生活增添了色彩。然而，在这繁荣的背后，却存在着一个不容忽视的问题，课程的个性化定制不足，而这让许多老年人感到失望。他们有丰富的阅历、独特的人生观和价值观，希望能够根据自己的兴趣、能力和需求来选择课程。然而，目前市场上的课程往往无法满足他们的这一需求。这不仅让老年人在学习过程中感到乏味，也无法真正实现他们的人生价值。

（三）教师资源不足，教学质量参差不齐

教师资源不足，教学质量不一，这已经成为我国老年教育领域亟待解决的问题。在广西高端养老社区，这一问题显得尤为突出。老年教育课程的教师资源，是保障教学质量的关键因素，然而现状却让人堪忧。首先，教师资源的缺乏使许多课程难以找到合适的教师来授课。这种情况不仅影响了课程的开设，也影响了老年学员的学习积极性。老年学员对于知识的渴望和对生活的热爱，因为教师资源的不足而得不到充分地满足，这无疑是对他们权益的损害；其次，教学质量的参差不齐也是一个严重的问题。由于教师素质和教学水平的差异，同样的课程在不同教师的授课下，效果大相径庭。这不仅影响了老年学员的学习效果，也影响了老年教育课程的口碑。优质的教学资源和服务是吸引学员的重要因素，如果教学质量无法得到保障，那么老年教育的发展将受到严重的阻碍。

（四）老年学习需求多元化，课程结构不合理

广西高端养老社区的老年学习需求日益多元化，但当前课程结构的不合理却难以满足他们的需求。老年人由于年龄、身体、心理等方面的差异，对于学习内容和方式有着独特的需求。他们不仅需要养生、健康、文化等基础课程，还需要针对个人兴趣、职业发展等方面的特色课程。然而，当前老年教育课程的结构缺乏层次性和个性化，难以满足老年人多元化的学习需求。此外，课程结构的不合理还体现在课程内容的更新和拓展上。随着科技的发展和社会的进步，老年人的学习需求也在不断变化。他们需要学习新的知识和技能，以适应时代的变迁。然而，当前的老年教育课程往往更新较慢，难以跟上时代的发展步伐。这导致老年人无法及时获取新的知识和技能，限制了他们的学习和发展[1]。

四、基于DRT学习需求理论的广西高端养老社区老年教育课程开发策略

（一）完善基础课程，开发创新课程

老年教育课程供给面临的挑战是我国老龄化社会进程中的一大问题。在这个问题上，广西高端养老社区作为我国老年教育的重要载体，应当发挥其积极作用，通过完善基础课程和开发创新课程，为老年人提供丰富多彩的学习机会。首先，完善基础课程是广西高端养老社区应对老年教育挑战的首要任务[2]。基础课程的完善，旨在确保老年人能够获得基本的养生、健康、文化等方面的知识。这些知识是老年人保持身心健康，安享晚年的重要保障。因此，养老社区应当重视基础课程的建设，结合实际需求，不断完善课程内容，提高课程质量；其次，根据老年人的兴趣和需求，开发创新课程也是广西高端养老社区的重要任务。在科技日新月异的时代背景下，老年人同样需要跟上时代的步伐，学习掌握新知识。科技应用、创新创业等领域的课程不仅可以满足老年人求知欲望，还能激发他们的创新思维，增强他们的生活乐趣[3]。因此，养老社区应当积极开发创新课程，吸引更多老年人参与学习。此外，为了让老年人更好地参与到学习中，广西高端养老社区还应当注重课程的推广和宣传。通过举办各类活动，让老年人了解课程内容，感受到学习的乐趣。同时，还可以设立奖学金等方式，激励老年人积极参与学习，提高他们的学习积极性。

（二）加强个性化定制，满足多样化需求

加强个性化定制，满足多样化需求是我国养老社区发展的重要方向。广西作为我国南部的一个重要省份，其高端养老社区在满足老年人个性化定制需求方面有着巨大的潜力和优势。为了让老年人在养老社区中过上丰富多彩的生活，需要从以下几个方面入手：首先，建立完善的课程评估机制。为了更好地满足老年人的学习需求和能力水平，养老社区应当设立专门的课程评估小组，定期对老年人的学习情况进行评估。这不仅可以了解老年人的实际需求，还可以为课程设置提供有力依据。通过这种方式，可以为老年人提供更具针对性的课程，提高他们的学习兴趣和参与度；其次，提供个性化的课程推荐和学习计划。在了解老年人的需求和能力基础上，养老社区应当充分利用现有资源，为老年人量身定制课程。这包括根据老年人的兴趣爱好推出相应的课程，如书法、绘画、歌唱等，以及针对不同年龄段和健康状况的老年人设置不同难度的课程[4]。如此一来，每个老年人都能在养老社区中找到适合自己的学习内容和方式。

（三）优化教师资源，提升教学质量

教师资源不足和教学质量参差不齐等问题在很大程度上制约了老年教育的发展。为了改变这一现状，广西高端养老社区应当从以下几个方面着手，以提升老年教育质量。首先，加大教师招聘和培训力度，吸引更多优秀人才加入老年教育领域。优秀的教师是提高教学质量的关键，因此，需要从源头抓起，选拔具有一定教育背景和教学经验的人才。同时，通过举办定期的培训课程，提高教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地适应老年教育的要求；其次，与高校、研究机构等合作，共享优质教育资源，提升老年教育课程的教学质量。例如，高校和研究机构可以提供丰富的学术资源、研究成果，为老年教育课程的开发和教学提供有力支持。

（四）调整课程结构，满足多元化需求

针对老年人多元化的学习需求，广西高端养老社区应该调整课程结构，增加层次性和个性化。在基础课程的基础上，增加针对个人兴趣、职业发展等方面的特色课程。同时，关注老年人的学习需求和兴趣变化，及时更新和拓展课程内容。此外，为了满足不同老年人的学习风格和节奏，课程结构应该具备一定的灵活性。可以设立不同学习路径和进度安排，让老年人根据自己的实际情况和喜好选择适合自己的课程。例如，对于喜欢自学的老年人，可以提供在线学习资源，让他们自主安排学习时间和进度；对于需要面对面交流和指导的老年人，则可以设置小班授课或一对一辅导的课程形式。

结语

综上所述，基于DRT学习需求理论的广西高端养老社区老年教育课程开发策略应注重完善基础课程、加强个性化定制、优化教师资源和调整课程结构等方面的工作。通过这些措施的实施，可以更好地满足老年人的学习需求和发展要求，推动广西高端养老社区老年教育事业的持续健康发展。

本文系2022年广西职业教育教学改革研究项目《基于DRT学习需求理论的广西高端养老社区老年教育课程开发与实践》（项目编号：GXSQJG2022B006）的研究成果。

参考文献：

[1]顾海琴.健康养老背景下社区老年教育课程建设策略研究[J].现代职业教育，2021，（12）：126-127.

[2]陈颖妍，方文清，陈宇宏.社区老年教育课程建设初探——基于健康养老视域[J].高等继续教育学报，2020，33（05）：71-75.

[3]孙艳华.健康养老背景下社区老年教育课程建设策略研究[J].文渊（中学版），2021（4）：1081.

[4]李丽娜.城市社区老年教育现状及特点[J].知识经济，2020，（06）：126+128.

（作者单位：南宁职业技术学院建筑工程学院）

（责任编辑：豆瑞超）