医学院心理学专业本科生职业能力培养的有效策略探究

摘要：在当今社会快速发展背景下，不同年龄阶段的人群均呈现出不同的心理问题和心理障碍，而对医学院心理学专业学生的需求量也逐渐加大，对于学生职业能力培养的重要性也日益显现。然而，由于行业发展、教学模式、考核模式和学生自身因素等诸多方面问题，学生的职业能力仍显得捉襟见肘，无法充分满足社会对于心理专业人才的全面需求。鉴于此，本文旨在对医学院校应用心理学专业的职业能力提升进行深入剖析，全面探索其存在问题的原因，并提出相应的改革对策，以期构建更加完善、科学的职业能力提升培养体系。

关键词：医学院；心理学专业；职业能力；教学改革

引言

随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，越来越多的人面临学业、生活和工作的压力，出现焦虑、抑郁等心理健康问题。社会对人们心理健康的关注度日益提高，医学院校教育背景下的心理学专业也逐渐受到重视，社会对于心理咨询与治疗人才的需求也越来越大，但实际上，心理学专业的岗位就业率并未与之同步增长，且本科毕业后从事本专业相关工作的同学数量也并未与之同步增长。而其主要原因之一是心理学专业本科生在实习和实践经验方面存在不足，职业能力欠缺。心理学是一门实践性极强的学科，需要毕业生具备一定的实际操作能力和经验。然而，由于大部分本科学生的心理咨询与治疗等实践经验有限，导致大部分本科毕业生在求职时缺乏竞争力。因此，针对医学院心理学本科生的职业能力培养显得尤为重要。

一、医学院心理学专业本科生的职业能力要求

职业能力是指个体在从事特定职业时所展现出的综合能力[1]。而良好的职业能力是同学们未来就业的前提保障。医学院校心理学专业人才培养的目标主要围绕培养具备医学背景和视野的心理卫生高素质人才。这些人才不仅应具备扎实的心理学基本理论和专业知识，还需掌握心理健康工作相关的实践技能，能够胜任心理咨询与治疗、心理健康教育、心理测评以及与心理学科相关的人事管理等工作[2]。

针对当前医学院心理学专业本科生而言，未来的主要就业方向包括在社区心理卫生机构、精神卫生中心和医院心理科等单位从事心理测评、心理评估、心理咨询、心理治疗、康复辅导和心理电话访谈等工作；在心理咨询机构，从事心理首诊接待、心理测评和心理咨询等工作；在养老社区和大健康地产，从事老年人心理健康关怀和客户心理服务等工作；在企业，从事员工招聘、培训和绩效考核等人力资源管理工作；在简单心理、壹心理等心理网络平台，从事具有时代特色的心理知识科普、心理与自我成长类课程搭建等新媒体运营工作等。

若要在以上的就业方向上具有一定的核心竞争力，则需要同学们具备以下的职业能力素养。

（一）行业和岗位的认知能力

大学生对心理行业和岗位的认知能力是一个复杂而多维的概念，它涉及大学生对心理学专业的理解、对心理行业发展趋势的把握以及对具体心理岗位职责和要求的认知。大学生对心理行业的认知也存在一定的局限性和误区。一方面，由于心理学科本身的复杂性和多样性，大学生往往难以全面把握心理学的各个领域和应用方向。另一方面，一些大学生对心理行业存在过于理想化或过于悲观的看法，缺乏客观理性的认识。

（二）心理评估和心理咨询能力

心理评估和心理咨询能力是医学院心理学专业学生必备的两大技能，也是社会对于心理学专业人员的基本工作岗位要求。心理评估的能力是为了让心理工作者更好地了解个体的心理状况，识别可能存在的心理问题或心理障碍，为后续的心理咨询和治疗提供科学依据。心理咨询能力则是指心理专业人士在与个体建立良好关系的基础上，运用心理学理论和方法，帮助个体解决心理问题、提高心理健康水平的能力，包括倾听、理解、共情、指导等技能。心理咨询师需要能够准确地把握个体的需求和问题，提供有效的心理支持和帮助，促进个体的自我成长和发展。

（三）心理团辅和心理活动策划能力

心理团辅能力是指运用心理学原理和方法，帮助团队成员解决心理问题、提升心理素质的能力，包括心理行为训练，团体心理沙盘辅导，团体心理绘画辅导等；心理活动策划能力是指根据特定目标和受众需求，策划和组织心理健康相关活动的能力，包括心理知识竞赛，心理游园会，心理助老活动等。心理团辅和心理活动策划能力是心理学专业学生未来进入社区、教育机构和养老机构的必要技能。

（四）心理测量与人事测评技能

心理测量技术和人事测评技能在心理问题评估和现代企业人事管理中具有重要作用，主要应用于3个方面，包括心理问题症状类测评（焦虑自评SAS、抑郁自评SDS、症状自评量表SCL-90等）、职业技能测验（智商测试、岗位胜任力测试等）和人格测试（霍兰德职业兴趣测试、大五人格测试等）。心理测量与人事测评能够为咨询机构和企业提供科学、客观的评估方法，有助于更好地了解来访者、员工以及团队的真实状况，进而提升企业人岗适配度，提高企业管理效率。而对于未来要从事企业人力管理的同学，掌握心理测量与人事测评技能是提升自身核心竞争力的有效方法[3]。

（五）新媒体运营技能

随着社会的发展，新媒体行业应运而生，而心理学专业学生的就业眼光也应随时代发展而有所开阔，不应将就业眼光局限于传统行业，可以运用所学的心理学知识和技能，在当下蓬勃发展的新媒体行业中发挥重要作用，创造自我价值。而良好的新媒体运营能力也可以开拓学生自我的就业前景，丰富自身的就业机会。

二、医学院心理学专业本科生缺乏职业能力原因分析

心理学专业本科学生毕业后，找不到对口岗位，跟其职业能力的缺乏也是存在正相关的，而对于职业能力的欠缺也是多方面原因导致的。

（一）行业发展原因

目前，我国心理咨询行业尚未建立起统一的专业标准和认证体系，虽然我国的专家学者在不断的从社会、高校、医院角度提升心理咨询行业的规范水平，但仍面临心理咨询师的培养体系尚不完善，专业标准不统一，行业规范缺失的困境。自从2017年9月份国家人力资源和社会保障部取消了心理咨询师二级和三级证书的职业资格考评后，目前还未出台较为权威的职业资格认定。导致很多同学对于自我的专业发展路径并不清晰，因此，不知道从何种路径来提升自己的职业能力。

（二）实践教学模式问题

当下医学院心理学专业学生职业能力弱，缺乏实践能力，与所接受的教学模式有较大关系。课程实践性薄弱，脱离就业用人单位的实际需要，另外，在教学过程中实践教学时数较少，课程设置不合理，实践教学未能构建相对独立而系统的实践教学体系，而仅被视为理论课程的补充，实践教学方法缺乏创新性，见习实习时间少，未提供因材施教，因势利导的见习实习机会推荐，也是造成学生缺乏职业能力的重要因素。

（三）实践考核机制问题

目前，大多数院校对于学生实践能力的考核标准仍停留在传统的实验、实习层面等，有实习单位盖章和老师签字即可，考核机制简单易通过，评价体系过于扁平化，未能从学生实际掌握到的实践技能水平出发来考核，考核不到学生实际掌握到的来访接待礼仪、咨询伦理道德、案例分析能力和心理咨询技术技巧等，所以也导致了学生对于实践能力学习的忽视，造成了学生对于心理实践学习的懈怠。

（四）学生自身原因

学生缺乏实践学习的态度和精神，由于心理学专业本科学历就业情况不理想，大部分学生职业能力培养意识薄弱，而将大部分的时间用于考研、考公学习，对于理论知识的重视程度更高，忽视大三、大四期间实习期间职业技能的获得，实践能力缺乏，用人单位不敢聘，而又造成了就业困难，因此形成了整个专业的恶性循环。另外，学生对于心理专业未来就业趋向认知单一，缺乏清晰的职业生涯规划，对前途感到茫然，不清楚发展哪些专业技能对自己未来更有益处。

三、提升心理学专业本科生职业能力的策略方法

为提升心理学专业本科生不同维度的职业能力，可从教学方式、实践评价机制、校内外实践等方式进行教学改革。以结果为导向，让同学们了解学有所得，学有所用，提升同学们对于理论知识和实践知识学习的积极性。

（一）行业和岗位的认知能力提升方法

为提升学生对于心理行业和岗位的认知能力，首先教师需要具备一定的对于行业发展的了解和洞察力，学校给予教师外出学习和企业交流机会，提升教师对于心理专业就业环境的了解水平，强化双师型教师资源，提升职业能力培养的师资队伍素质[4]；另外，外聘专家和用人单位人员举办心理就业类讲座，组织参观心理机构、养老社区等活动，让学生更好地了解心理学专业的就业前景和发展方向，增强学生的就业信心，明确学生的职业规划和发展意识；加强与用人单位的合作，为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地了解心理行业的现状和发展趋势；增加多维度多领域的实践机会，鼓励学生参与心理咨询、心理治疗等实践活动，以便更好地了解心理行业的运作方式和岗位要求。

（二）心理评估和心理咨询提升方法

心理评估和心理咨询能力是医学院心理学专业学生需要掌握的重要技能，而实际上部分本科心理专业学生了解了很多心理咨询流派理论，掌握了很多心理咨询方法，但毕业后并不具备心理咨询能力，且尚未掌握心理测评能力和来访接待能力。这种情况与教学过程中的理论、实践教学相脱节密切相关。而为了提升学生的实践能力，在《临床心理学》和《心理咨询技术与应用》课上除了理论的讲解，还可以加入模拟临床心理诊断，通过模糊化的案例讨论、标准化病人的运用以及角色扮演等情景模拟方式帮助学生提前了解异常心理诊断的特点，熟悉接诊访谈过程，更好地适应未来的实习和临床心理工作，提升学生解决实际问题的能力[5]。另外，在心理评估和心理咨询学习过程中，还应引入多元化的评价方式，不局限于理论的考试，还应加入实践操作考核，如拍摄模拟实际的异常心理诊疗和心理咨询情景视频等方式进行考核评估[6]。

（三）心理团辅和心理活动策划能力提升方法

心理团辅和心理活动策划能力对于未来希望进入学校和社区工作的同学而言，是必要技能之一。因此，在校期间，可以鼓励心理学专业的同学积极加入学校心理健康中心的活动中，积极参与校内实践，包括心理健康中心面向全校同学的开展“5·25”大学生心理健康节活动、校园心理情景剧表演、心理科普活动以及面对特定需要人群开展的心理团辅活动等，心理学专业同学可以作为策划者或志愿者，在心理教师的辅导下，积极参与到活动中，从实践中进行学习，进行经验的积累。

（四）心理测量与人事测评技能提升方法

在《心理测量学》必修课程的教学过程中，注重让同学们了解不同心理测量问卷的应用场景和使用限制。在课程之外，同样可以开设相关兴趣讲座，让同学们了解人事测量工具的应用，包括MBTI职业性格测试、九型人格、霍兰德兴趣岛等以及了解当下社会上应用较广的心理测评系统，包括瑞格、心海、心际系统等。让对企业管理人力资源工作感兴趣的同学，能够提升自我的人事测评实践技能。

（五）新媒体运营技能提升方法

迎合时代发展，拓宽心理学专业同学职业发展道路，可以联合大学生创新创业部门，开展相应新媒体运营选修课，鼓励同学们积极参与，并学习优秀心理学自媒体创作者作品，提升内容创作能力、数据分析能力、互动沟通能力和创新思维等，开阔学生的就业创业眼光。当然，拥抱新媒体行业并不意味着完全放弃传统行业。心理学专业的学生在就业过程中，应根据自身兴趣、能力和市场需求，灵活选择适合自己的职业方向。

结语

综上所述，医学院校对于心理学专业本科生的职业能力培养是一项长期而艰巨的任务。通过增加多渠道的校内校外实习机会、改革教学方法，改进实践评估机制等方式，可以增强学生对行业和岗位的认知能力、心理评估和咨询能力、心理团辅和心理活动策划能力、心理测量与人事测评技能以及心理媒体运营技能，有效提高学生的实践能力和专业素养，帮助他们更好地适应未来工作岗位的需求。只有这样，才能帮助他们在激烈的社会就业竞争中拥有自己的核心竞争力，更好地满足社会需求，解决现实问题，从而实现个人价值。

本文系辽宁何氏医学院2023年教育教学改革研究项目《医学院校应用心理学专业实践教学改革的探索——以职业能力为导向》（项目编号：04902123）的研究成果。

参考文献：

[1]徐平.以就业能力为导向的大学生职业生涯规划教育研究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（08）：52-53+56.

[2]李建明，张小远，冯现刚.医学院校应用心理学本科专业实践教学探索[J].基础医学教育，2011，13（02）：165-167.

[3]曾莉，熊丽娟.关于应用心理学专业学生实践能力薄弱的反思[J].内江师范学院学报，2009，24（07）：113-117.

[4]张婕，刘赢忆，刘召霞.职业能力导向的应用心理学专业教学改革效果研究[J].职业技术，2021，20（02）：1-6.

[5]郑亚楠，廖慧云，胡雯，等.应用心理学专业《临床心理学》教学方法改进的设想[J].医药高职教育与现代护理，2019，2（04）：233-236.

[6]熊玫.应用心理学专业培养学生实践能力的有效策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（07）：112-114.

（作者单位：辽宁何氏医学院）

（责任编辑：豆瑞超）