构建高职院校“岗课赛证（训、创）”综合育人体系

摘要：高职院校“岗课赛证（训、创）”综合育人体系是为了适应当前社会对高职教育的需求而构建的一种综合育人模式。该体系以岗位需求为导向，通过课程设置、实践活动和赛事组织等方式，培养学生的专业技能、创新能力和实践能力。通过该体系的实施，学生能够获得更加全面的能力培养，提高就业竞争力和创新创业能力。

关键词：育人体系；岗位；能力

引言

随着社会的快速发展和技术的不断更新，高等职业教育面临着前所未有的挑战与机遇。作为培养高技能人才的重要基地，高职院校如何适应市场需求，提升教育质量和人才培养的实效性，成为当前职业教育领域亟待解决的问题。在此背景下，“岗课赛证（训、创）”综合育人体系的构建应运而生，为高职院校的教育改革提供了新思路和新途径。

一、问题起源：市场需求与人才培养的矛盾

当前社会对于教育专业人才的需求已经发生了显著的变化，除了要求毕业生具备教育教学能力、应用分析能力、解决问题能力和实践创新能力外，还需要他们具备班级管理和沟通能力，甚至对教育法规的熟悉和胜任其他学科教学的能力[1]。然而，很多高职院校仍然沿用传统的人才培养目标方案，开设的课程未能跟上社会对人才的新要求，导致培养出的毕业生与市场需求存在偏差。

高职院校在扩大招生规模以追求短期经济效益的过程中，往往忽视了人才培养的质量和特色。这种短期化的办学理念和追求目标的偏向，不仅损害了高职教育的教学质量和学生质量，也影响了其社会声誉。同时，部分高职院校的人才培养模式缺乏品牌特色，没有体现出高职鲜明的办学特点，也无法满足市场对人才的需求[2]。

二、方法策略：育人体系的对策与靶点

（一）育人体系对策

深化产教融合，对接行业需求：高职院校应加强与行业、企业的合作，深入了解行业发展趋势和市场需求，根据行业变化调整和优化专业设置和课程结构。通过校企合作、产学研结合等方式，推动教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，培养符合市场需求的高素质技术技能人才。

创新人才培养模式，突出实践应用：高职院校应改变传统的以理论教学为主的模式，注重实践教学、项目教学等应用型教学方法的应用。通过构建实践教学体系、建设实训基地、开展技能竞赛等方式，提高学生的实践能力和创新能力[3]。

加强师资队伍建设，提升育人能力：高职院校应重视师资队伍建设，引进和培养具有丰富实践经验和教育教学能力的优秀教师。通过加强教师培训、开展教学研究和教学改革等方式，提升教师的教育教学水平和育人能力。

（二）育人体系靶点

课程设置与行业需求对接：针对行业需求和职业发展趋势，调整和优化课程结构，确保课程内容与市场需求相匹配。

实践教学与创新能力培养：加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力，培养学生解决实际问题的能力。

师资队伍建设与能力提升：重视师资队伍建设，提升教师的教育教学水平和育人能力，打造一支高素质、专业化的教师队伍。

质量保障与持续改进：建立完善的质量保障体系，对育人过程进行持续监测和改进，确保育人质量不断提升。

三、路径模式：育人体系的设计与实施

（一）岗位对接：明确人才培养目标

高职院校需要深入调研行业发展趋势和岗位需求，了解当前和未来一段时间内的人才需求状况。通过与企业合作，共同分析岗位需求，明确人才培养目标和规格，确保人才培养与岗位需求紧密对接。

（二）课程改革：优化课程体系与教学内容

明确人才培养目标后，高职院校需要对现有课程体系进行梳理和优化。根据岗位需求，调整课程设置，优化课程结构，确保课程内容与职业标准相衔接。同时，加强实践教学环节，引入企业真实项目，提高课程的实用性和针对性。

（三）竞赛引领：以赛促学、以赛促教

职业技能竞赛是检验学生学习成果和实践能力的重要平台。高职院校应鼓励学生参加各类职业技能竞赛，通过竞赛激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的实践能力和创新能力。同时，将竞赛成果转化为教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

（四）证书融通：实现学历证书与职业资格证书的有效衔接

高职院校应积极推进学历证书与职业资格证书的融通工作。通过与职业资格认证机构合作，共同开发培训课程和考核标准，实现学历证书与职业资格证书的互认互通。

（五）实训强化：加强实践教学环节

实践教学是高职院校人才培养的重要环节。高职院校应建设校内实训基地，模拟真实工作环境，为学生提供更多的实践机会。同时，开展校企合作，建立校外实习基地，让学生有机会在企业中实习和锻炼。通过实训强化，学生能够更好地掌握实际操作技能，提升职业素养。

（六）创新创业：培养学生的创新创业能力

在当前创新创业的大潮中，高职院校也应注重培养学生的创新创业能力。通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛等方式，激发学生的创新创业热情，培养学生的创新创业思维和能力。

四、特色创新：育人体系的顶层逻辑（见图1）

（一）三个平台

（1）实践平台。实践平台是育人体系中的重要组成部分，它为学生提供了亲身体验、实际操作的机会，有助于培养学生的实践能力和创新精神。在实践平台中，育人体系的顶层逻辑主要体现在以下几个方面：

目标导向：实践平台应明确育人目标，确保实践活动与教育教学目标相一致。通过实践活动，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提升解决实际问题的能力。

资源整合：充分利用校内外资源，搭建多样化的实践平台。例如，与企业合作建立实习基地，让学生参与实际项目，了解行业运作；同时，发挥学校实训室、工作室等场所的作用，为学生提供更多的实践机会。

评价体系：建立完善的实践评价体系，对学生在实践活动中的表现进行客观、全面地评价。通过评价，激发学生的学习兴趣，引导他们在实践中不断成长。

（2）网络平台 。网络平台是育人体系中的重要支撑，它利用现代信息技术手段，打破了传统教育的时空限制，为学生提供了更加便捷、高效的学习资源和服务。在网络平台中，育人体系的顶层逻辑主要体现在以下几个方面：

资源共享：通过网络平台，实现优质教育资源的共享。学生可以随时随地访问在线课程、学习资料等，满足个性化学习需求。

互动交流：网络平台提供了便捷的互动交流功能，使学生能够与教师、同学进行实时互动，共同探讨问题，提高学习效果。

数据分析：利用大数据、人工智能等技术手段，对学生的学习行为、兴趣偏好等进行分析，为教师提供有针对性的教学建议，实现精准育人。

（3）拓展平台。拓展平台是育人体系中的补充和延伸，它关注学生的个性发展、兴趣培养等方面，旨在提高学生的综合素质和创新能力。在拓展平台中，育人体系的顶层逻辑主要体现在以下几个方面：

个性化发展：拓展平台应关注学生的个体差异，提供多样化的拓展课程和活动，满足学生的不同需求。通过个性化发展，培养学生的兴趣特长，激发他们的创新潜能。

跨界融合：拓展平台应打破学科壁垒，促进不同领域的交叉融合。通过跨界融合，使学生能够接触到更广泛的知识领域，培养他们的综合素养和创新能力。

社会实践：拓展平台应鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等。通过社会实践，使学生能够更好地了解社会、认识国情，培养他们的社会责任感和公民意识。

（二）四种模式

（1）职业素养与技能并重模式。在育人体系的顶层逻辑中，职业素养与技能的培养是核心要素。这一模式强调在传授知识的同时，注重培养学生的职业道德、团队协作、沟通表达等职业素养，以及实际操作、技术应用等专业技能。通过校企合作、实践教学等方式，使学生能够在实践中学习、成长，提升职业素养和技能水平。

（2）“互联网+教育”育人模式。随着互联网技术的快速发展，教育领域也迎来了深刻的变革。“互联网+教育”育人模式充分利用信息技术手段，打破传统教育的时空限制，实现教育资源的共享和优化配置。通过在线教育平台、虚拟实验室、远程协作等方式，为学生提供更加便捷、高效的学习体验，同时培养学生的信息素养和数字化技能，以适应互联网时代的发展需求。

（3）创新创业与专业融合模式。在育人体系的顶层逻辑中，创新创业能力的培养至关重要。创新创业与专业融合模式强调将创新创业理念融入专业教学中，培养学生的创新思维、创业精神和实践能力。同时，学校应提供创新创业平台、导师指导等资源支持，帮助学生将创新创业想法转化为实际项目，培养学生的创业能力。

（4）综合素质教育育人模式。综合素质教育育人模式旨在全面提升学生的综合素质，包括思想道德、文化修养、身心健康等方面。这一模式强调以人为本的教育理念，关注学生的全面发展。通过开设综合素质课程、开展校园文化活动、实施体育锻炼计划等方式，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和社会适应能力。

（三）五大能力

（1）多专结合实践能力是育人体系的基础。这一能力要求学生不仅掌握扎实的专业知识，还要具备跨学科的融合能力，能够将不同领域的知识和技能进行有机结合，解决实际问题。通过课程设置、实践教学等方式，培养学生的跨学科思维和综合实践能力，使他们能够在多元化的社会环境中适应并发展。

（2）审美培育塑造能力是育人体系的重要组成部分。审美教育有助于提升学生的审美素养，培养他们的审美鉴赏力和创造力。通过艺术教育、文化熏陶等途径，引导学生发现美、欣赏美、创造美，提升他们的精神境界和人文素养。

（3）创新创意学习能力是育人体系的关键环节。通过激发学生的创新思维，培养他们的创意思维和学习能力，使他们能够不断适应新环境、新挑战，实现个人价值的最大化。

（4）人格修养自律能力是育人体系的内在要求。人格修养是个人成长的基石，自律能力则是实现个人目标的重要保障。通过道德教育、心理健康教育等方式，引导学生树立正确的价值观、道德观，培养他们的自我约束和自我管理能力，使他们成为有道德、有责任感、有担当的人。

（5）综合协同发展能力是育人体系的最终目标。这一能力要求学生能够将前4种能力进行有机整合，实现个人素质的全面提升和协同发展。通过综合性的教育活动和实践项目，促进学生的全面发展，提高他们的综合素质和社会适应能力。

五、取得成效：成果及其影响分析

（一）成果分析

（1）教育模式创新与实践融合。该体系将传统的课堂教学与岗位实践、课程竞赛、证书培训、实训操作以及创新创业活动有机结合，形成了独具特色的育人模式。通过校企合作、工学交替等方式，实现了理论与实践的无缝对接，让学生在实践中深化对理论知识的理解，提高了教育的实效性。

（2）人才培养质量的显著提升。在“岗课赛证（训、创）”的综合育人体系下，学生不仅能够掌握扎实的专业知识，还能获得丰富的实践经验和实际操作能力。学生的团队协作能力、创新思维、职业素养等综合能力得到了显著提升，为他们未来的职业发展奠定了坚实基础。

（二）影响分析

（1）对学生个人发展的深远影响。学生通过参与岗位实践、课程竞赛等活动，不仅提升了自身的专业素养和实践能力，还增强了自信心和责任感。该体系为学生的创新创业提供了有力支持，许多学生在校期间就成功创办了自己的企业，实现了自我价值和社会价值的双重提升。

（2）对高职院校发展的积极推动作用。通过实施“岗课赛证（训、创）”综合育人体系，高职院校的教育质量和办学水平得到了显著提升，吸引了更多的优质生源和社会资源。高职院校的社会声誉和影响力也得到了增强，为学校的可持续发展奠定了坚实基础。

（3）对社会经济发展的促进作用。高职院校培养的高素质、高技能人才是推动社会经济发展的重要力量。他们具备扎实的专业知识、丰富的实践经验和良好的职业素养，能够迅速适应市场需求，为各行各业的发展提供有力支持。通过“岗课赛证（训、创）”综合育人体系培养出来的人才，在推动产业升级、提高经济效益、促进社会和谐等方面发挥了积极作用。

结语

通过实施“岗课赛证（训、创）”综合育人体系，高职院校可以提高学生的综合素质和职业能力，增强其就业竞争力和创新创业能力。同时，该体系也有助于提升高职院校的办学水平和社会声誉。未来，高职院校应继续深化综合育人体系的改革与创新，以适应不断变化的市场需求和社会发展趋势。

本文系泉州华光职业学院2023年度校级科学研究规划项目《高职院校“岗课赛证（训、创）”综合育人模式探索研究》（项目编号：HGKY2023002）的研究成果。

参考文献：

[1]莫忆遐.高职师范类专业人才培养与就业需求对接的调查研究——以粤西三校数学教育专业为例[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（21）：26-27+34.

[2]安蓉泉.人才市场矛盾呼唤高教结构调整[J].辽宁教育，2013，（18）：21-22.

[3]黄敏.地方财经院校教师创新创业教育能力提升的实践探索[J].现代职业教育，2019，（04）：4-5.

（作者单位：泉州华光职业学院）

（责任编辑：袁丽娜）