新时代高校辅导员开展网络育人工作优化路径研究

摘要：新时代，信息通讯技术的疾速更新，对高校开展思想政治教育工作提出更高要求。作为青年学生群体的“引导者”“教育者”，高校辅导员，如何突破传统方式进行“网络育人”，落实思想政治教育工作是新时代背景下需要重点思考的问题。通过探讨高校辅导员网络育人的价值，分析出当前辅导员开展网络育人工作存在意识不足、素养不够、内容不丰富、机制不完善的困境，基于此，提出“树立网络育人思维，增强网络育人主动性；提高网络素养，增强网络育人技术应用；丰富网络育人内容，增强网络育人元素供给；完善网络育人机制，增强网络育人基础保障”等改进对策，为新时代高校辅导员网络育人工作开展提供建议。

关键词：新时代；高校辅导员；网络育人

引言

教育部颁布43号令，明确将网络思政教育列为辅导员的主要工作职责之一，并将“网络育人”作为其重要内

容[1]，强调思想政治工作质量提升要充分发挥网络育人功能，推进网络教育。2020年4月，教育部颁布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出高校要加强网络育人，充分利用校园新媒体平台，采用多种方式建设校园网络文化，提高大学生的网络文明素养[2]。新时代，网络信息技术的飞速发展，也对高校一线辅导员网络育人工作带来了新的机遇和挑战。一方面，网络媒介和载体的多元，丰富创新了网络思政教育的平台和内容，使思政教育与时俱进，做到了“因时而进，因势而新”，也使晦涩难懂的思政教育内容更容易到达学生心底，成长于网络时代的大学生，乐于接受和学习这类新形势，例如，通过抖音视频和公众号宣传红色文化。另一方面，网络时代的信息更新快、数量多、质量杂等特点，也使网络空间环境复杂，对辅导员的网络信息筛选，监控能力提出了更大的挑战，这也是辅导员开展网络育人工作必须直面的问题[3]。首先，大学生是网络时代“原住民”，接受思政信息渠道广泛，这会使学生接受信息不再依赖于辅导员，辅导员网络思政话语权部分丧失；再者，一些虚假言论、不实信息，特别是一些境外非法势力，也会紧盯大学生群体，对其进行意识形态价值观的误导。这些现象，如果辅导员不能及时发现，做出有效引导，则很可能会对学校管理与秩序造成不良影响。当前，新时代背景下，网络已深度融入高校大学生的学习生活空间，并深刻影响着其成长成才的历程，作为新时代大学生的思政引路人，辅导员必须深刻认识到高校思政教育所面临的机遇与矛盾风险，增强网络育人意识，提高网络育人能力。

一、新时代高校辅导员开展网络育人工作面临的困境

辅导员在高校思想政治教育工作承担着重要任务，是学生思想政治教育的主要引导者。随着网络信息技术的深入发展，网络育人工作也成为高校思想政治教育工作的重要内容之一。面对网络新时代的大背景5700f3e60d9e5b070abf22248c9e920b，辅导员应充分挖掘教育元素，借助网络开展对学生的教育引导，使学生尽快成为又红又专的社会主义接班人。但是，目前各高校辅导员开展网络育人工作，还面临着意识不足、素养欠缺、内容不丰富、机制不完善的困境，还具有较大的成长空间。

（一）辅导员开展网络育人工作意识不足

新时代，网络深度融入人们的工作与生活。根据2023年全球数字报告，在使用互联网的51.6亿人群中，92%是社交媒体活跃用户[4]，网络已经深度融入人们的工作与生活。饱受网络科技带来的红利，人们反而容易忽略其重要的育人价值。从网络育人角度而言，各高校辅导员利用网络开展育人工作的意识不足，对网络育人工作重视程度不够。部分辅导员未能充分认识到网络的时代性，仍然习惯于采用传统的工作方式，通过线下面对面谈话、召开班会等具体形式开展思政育人；对于与学生紧密联系的微信、QQ、微博等网络载体，辅导员主要用来传递信息，发布通知，收集工作数据，对学生的教育引导较少[5]。此外，辅导员日常工作事务繁忙，对于新型网络育人，如视频公众号、抖音等则带有一定的偏见，较少深入研究，缺乏利用网络开展育人工作的敏锐性，未能深刻认识网络育人规律。

（二）辅导员队伍的网络素养参差不齐

随着现代信息技术的飞速发展，网络使用已经与人们的社会生活深度相融。2023年，中国互联网络信息中心（CNNIC）第51次《中国互联网络发展状况统计报告》发布，显示，截至2022年12月，我国网民规模达10.67亿，其中99.8%的网民将手机作为主要上网设备[6]。当前，各高校大学生群体为“00后”，这一群体是网络“原住民”，手机使用覆盖率更是100%，他们热衷并擅长利用各种网络媒介进行学习与生活。但与学生群体相比，辅导员队伍的构成则相对跨度大，年龄、专业及对网络的使用熟练度不同，网络素养参差不齐。此外，网络育人需要依托媒介、平台或者载体运营，辅导员网络素养的匮乏会使其对其运营规则不了解，就算有辅导员掌握了较好的育人资源，也会因为网络技术不足，导致育人效果难以发挥。

（三）辅导员网络育人内容不够丰富

辅导员工作类属于具体事务性工作，工作事无巨细且实践性较强，所以在具体的网络思政教育工作中，辅导员容易忽视与学生的双向沟通，所产出的网络育人内容不够丰富。首先，辅导员没有深刻认识网络育人的真正内涵，在对学生进行具体思政教育时，存在生搬硬套的情况，习惯于利用网络对学生进行知识和任务的灌输，并未考虑网络育人内容的丰富和创新，此类形式的网络育人引导，很难吸引学生注意力，网络育人效果差强人意。其次，辅导员的思政教育知识不足。目前，高校招聘辅导员并没有完全具体的专业限制，大部分辅导员并非思政专业科班出身，思政意识并非特别敏锐，不善于从政治大局上判断形势，在开展网络育人时容易出现因“知识面狭窄”而导致教育引导缺乏深入性和针对性[7]。

（四）辅导员网络育人机制不完善

辅导员虽然是高校思想政治教育工作的主要参与者，但辅导员在教师队伍中的实际地位并不高，高校对于这一队伍的管理、培养缺乏系统性。从网络育人角度而言，高校辅导员队伍网络育人，并未完全形成明确制度，在网络育人工作的推行上缺乏统筹布局和制度规划。虽然，当前各高校越来越重视网络思想政治教育的作用，但是由于各高校对辅导员开展网络育人缺乏顶层设计，并未形成体系，辅导员利用网络开展育人工作仅凭个人需要，或者单枪匹马是常态，网络育人并未达到三全育人要求的“全员、全过程、全方位”，网络育人成效比较薄弱[8]。

二、新时代高校辅导员开展网络育人工作优化路径

在网络科技高速发展的新时代，网络应用已是各行业发展的必然，辅导员应转变育人思维、增强网络素养、丰富网络育人内容、健全网络育人机制，积极探索“互联网+思政教育”的新手段、新方法，优化网络育人工作路径，促进“立德树人”根本任务的持续落实，更好地发挥出网络育人的力量。

（一）树立网络育人思维，增强网络育人主动性

在新时代的高校网络育人体系中，辅导员是各部门思政工作的具体执行者和联结者，承担着为学生宣传党的路线方针政策，解决学生实际需求与问题的重任[9]。辅导员应充分认识到这一点，积极树立网络育人思维，转变网络育人理念，增强网络育人的主动性。首先，辅导员应充分认识到互联网对推动网络育人的积极作用，了解学生对思政教育的时代化、个性化需求，以求知者的心态主动去学习，将线上育人与传统的线下育人相结合。其次，辅导员应与时俱进，顺应媒介发展趋势，推进网络育人。网络科技的发展，为高校教育构建了新渠道和元素，辅导员应主动去认识网络媒介，挖掘学生喜欢的网络育人元素，选择学生常使用的媒介开展网络交流与主题教育，深入学生的网络空间，增强与学生的联结，使学生在潜移默化的教育中受到启发，而不是片面的否定。

（二）提高网络素养，增强网络育人技术应用

网络技术的不断更新，改变了高校的教育环境，辅导员作为距离学生最近的教育队伍，应积极适应，注重提高网络素养，掌握一定的网络知识和技术，拓宽网络育人载体和思路。首先，辅导员应主动学习网络技能，提高信息工作能力。网络技术的更新迭代非常快，辅导员想要掌握好网络育人的载体和媒介，应当定期进行网络技能的更新学习，以便深刻把握新时代网络媒介的发展规律，掌握其操作流程，并将思政教育融入其中。其次，辅导员要增强信息判断与筛选能力。辅导员应利用熟知的网络媒介，及时关注社会热点、新闻焦点，了解各类网络语言，学习网络法律法规，保持对网络信息的敏锐观察，利用新技术搭建网络育人平台，加注优秀案例和资源来引导学生，帮助抵御不良信息和错误价值观的侵害。

（三）丰富网络育人内容，增强网络育人元素供给

新时代，大学生对信息的关注更为分散和碎片化，只有抓住大学生眼球和与其切身利益相关的网络思政内容，才能切实提高网络育人成效。首先，辅导员应积极了解网络媒介特征，把握不同媒介的创作和传播差异，实时地将思政元素融入其中。辅导员要了解学生喜爱的教育方式和媒介平台，增强与学生之间的共同语言。对于学生兴趣和关注度高的媒介平台，例如微博、抖音、B站、小红书等，加强学习并熟知其功能，在进行网络思政教育时可利用这些平台挖掘元素并推送[10]。其次，辅导员可根据大学生成长阶段，分阶段、分节点丰富网络育人内容。例如，在入学教育阶段，辅导员可利用网络丰富红色文化、军训等专题辅导内容；在就业阶段，辅导员则可通过网络开展就业技能指导、征兵入伍、服务西部的政策宣传，让学生更清楚地了解就业。再者，辅导员应加强自身的政治理论知识储备，提高政治理论水平，增强解决问题的能力。

（四）完善网络育人机制，增强网络育人基础保障

辅导员做好网络思政育人，单靠个人力量，难以行将致远，还是需要完备的组织机制保障。高校应重视这一点，积极构建辅导员网络育人平台，引导辅导员系统地开展网络思政教育。首先，高校应加强对辅导员网络育人的投入，联动思政教师、校内外专家和辅导员队伍，建立网络育人工作室，实时更新网络育人资源，系统打造网络育人平台、内容，稳步推进辅导员网络育人工作。其次，高校要建立健全网络育人工作制度，通过建立规章制度，保障辅导员利用网络开展育人工作有理有据，进一步促进辅导员网络素养的提升，激励辅导员重视网络育人工作。

结语

新时代，网络已经成为高校辅导员开展网络育人工作的主要载体。对于辅导员而言，要直面这一背景带来的机遇和挑战，顺应时代形式，“因事而化、因时而进、因势而新”地进行网络育人工作，克服意识不足、素养不够、内容不丰富、机制不完善的困境，积极树立网络育人思维、提高网络素养、丰富网络育人内容，高校也应完善网络育人机制为辅导员提供保障，以此推动辅导员网络育人能力的提升。

本文系上饶师范学院2021年人文社会科学研究校级项目《新时代网络育人模式下辅导员工作研究》（项目编号：202115）的研究成果。

参考文献：

[1]孙明辉，丁小燕，陈恬.当前高校对《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的研究与实践——基于教育部及湖南省高校思想政治工作精品项目的分析[J].教育信息化论坛，2020，（08）：61-63.

[2]教育部等八部门.教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见[J].中华人民共和国教育部公报，2020，（04）：23-27.

[3]姜慧晶.新媒体时代高校辅导员网络育人工作探究[J].新闻研究导刊，2021，12（20）：218-220.

[4]侯艳辉，管敏，王家坤，等.全媒体时代基于微分博弈的网络舆情引导激励机制研究[J].中国管理科学，2023，31（08）：239-252.

[5]周小单.自媒体时代高职辅导员网络育人能力提升策略[J].传媒论坛，2019，2（22）：20-23.

[6]中国互联网络信息中心发布第51次《中国互联网络发展状况统计报告》[J].国家图书馆学刊，2023，32（02）：39.

[7] 温晓年.重大突发视域下高校辅导员网络舆情引领力建设探析[J].中学政治教学参考，2020，（09）：7-10.

[8] 刘志娟.融媒体时代高校辅导员网络思政工作创新路径探析[J].新闻研究导刊，2023，14（23）：215-217.

[9] 葛荣亮.高校辅导员网络育人实践能力探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023，（03）：204-207.

[10] 戴亮亮.新时代高校辅导员网络育人职业素养需求及工作路径的探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2022，35（09）：115-117.

（作者单位：上饶师范学院）

（责任编辑：袁丽娜）