场馆学习：让孩子和整个世界站在一起

打开围墙办学校，解锁时空办教育。在非正式教育形式多元化的今天，场馆学习之风日盛。作为“先行者”，有着“中国最场馆学校”之称的翔宇教育集团旗下的浙江省温州市翔宇中学（以下简称“翔宇中学”），十余年前便开始探索实践开展场馆学习的最优路径，从变革45分钟课堂到整体开发卓越课程，探索前行过程中，翔宇中学在校内打造了一个校园博物馆聚落。如今，这些场馆不仅成为深受翔宇师生喜爱的“第二课堂”，也为变革学校的教育教学形态创造了多种可能。

打造校园里的“百科全书”

科学技术的不断进步，使教育变得更加高效、便捷，但也导致了一些问题的出现。“信息化时代，人们把知识做成‘压缩饼干’，用最快的速度、最高的效率，塞给最多的孩子。这样的教育带来很大的问题——我们可以快速灌输给孩子既有的知识，却使孩子失去了直接面对真实世界探究新知的过程。”中国陶行知研究会副会长、翔宇教育集团总校长卢志文感慨。如何打破知识、社会与经验的分离状态，改变、修正、弥补“高效教育”的缺陷？

经过深入思考，卢志文带领翔宇中学探索出了一条解决这些问题的可行路径——场馆学习。在卢志文看来，博物馆等场馆具有“源于生活、高于生活”“立足本土、连接古今”的特点，能够让校园这一物理空间，成为学生精神生活的栖息之所，成为连接学生与自然、与社会的纽带。

在完善标准配套的实验室、图书馆、体育场馆的基础上，翔宇中学以“学习”和“学习者”为中心，按照“真、善、美、本、综”五个类别，规划设置自然、政史、艺术、生命教育、创意五大类型场馆，相继建设了翔宇昆虫博物馆、翔宇贝壳博物馆、王羲之书法教育馆、翔宇中华灯谜馆、灵舒创意馆和瓯江书院。依托这些场馆资源，翔宇中学进行了系统化的综合课程建构和活动实施，追求“百科全书”式办学。

建馆需要“大牛”人物。卢志文“因人设岗”，选用行业专家或某个领域的资深“发烧友”担任馆长。例如：中华灯谜馆的馆长郭少敏，是当代著名灯谜艺术家、猜谜高手，至今保留全国现场谜赛个人冠军最多纪录；昆虫博物馆和贝壳博物馆（合称昆贝馆）的馆长吴坚对昆虫和贝壳的收集和研究达20余年……卢志文充分给予他们创馆的信任和设课的自由度，让他们从追求卓越的理想主义者做起，修炼成为坚韧执着的行动主义者，在建馆过程中深度融合翔宇中学的教育理念。

为了充分发挥场馆的教育功能，翔宇中学进行了精心的设计改造。普通的博物馆大多只能参观展品，没有提供那么多凳子、软椅、台桌用以深入研究讨论，在翔宇博物馆里就要加上；普通的实践基地大多仅仅提供活动场地，不具备开设展览的条件，翔宇博物馆就要尽力收藏和展览更多实物，为学生推开认识世界的大门。

由翔宇中学各类场馆向外延伸的各类活动、社团、选修课丰富多彩。迄今，翔宇中学已接待数十万人次，在馆内开展不同方式的学习。让资源从社会而来，再惠及社会；让学习随时在场馆发生，再回馈学生。

将世界送到孩子面前

在现实的办学环境下，带孩子到真实的社会和自然中去，并不是一件容易的事，而校内场馆建设和场馆学习，恰好为这一问题提供了解决方案，将世界送到孩子面前。

“博物馆有着最深的历史，最真的现实，最远的未来。”卢志文表示，博物馆作为教育性场馆的典型代表，是课堂的有效延伸、课程的复合载体、学习的理想场域，对于学校教育不可或缺。

昆贝馆是翔宇中学博物馆群最具代表性的场馆。“百闻不如一见，一见不如博见。”作为馆长和负责人，吴坚充分发掘馆藏资源之“多”与“博”，设计构建了以学生动手实践为主的课程体系。例如：昆虫博物馆的课程群，设置了昆虫视界、博物启蒙等课程，以及“寻虫记”等实践活动，从某一类昆虫专项研究课程和标本制作，到昆虫之历史、昆虫与文化，再到由昆虫引申的创新发明等内容，涉及历史、文化、科技等多方面；贝壳博物馆的课程群，包括贝壳彩绘、海胆灯制作、贝壳风铃制作、贝壳手链制作等丰富多样的活动课。这些课程和活动，让学生在实践体验、双向互动中激发兴趣、主动学习、博闻广见，启发他们对生命、自然和社会的深度思考。

场馆的学习是真实的。“再炫目的虚拟，都无法代替最朴素的真实。”卢志文认为，在如今科技发达的时代背景下，昆虫和贝壳被以静态的图像或动态的视频等形式展示在学生面前，尽管学生能够通过这些去了解部分世界，它们所能展示和传播的信息与知识也是不完整的。“实物教育对学生的影响非常大。”吴坚补充道，“了解和认识一样东西，就算看过很多图片，也觉得没有实物好。尤其是蝴蝶的美，必须得看真正的蝴蝶本身，那种色彩是语言无法表达的，那些知识是书本无法传递给学生的，只能靠他们亲自去体会、去感受。”

场馆的学习是高效的。“人有五感：视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉，学校课堂内的多媒体只能用作视觉和听觉，但在博物馆里就不一样，比如，一个孩子拿起一枚贝壳敲一敲、摸一摸，就立刻能知道它的质感如何、硬度怎样。这不再只是一个指标，而是学生主动从切身体验中获取的完全崭新的知识。”吴坚认为，场馆为学生提供了更多直接、亲自接触自然的契机，这种知识传播和内化的速度之快，远远超过了文字、图片和视频。

场馆中的学习，由“人”来定义

让教育在场馆中随时发生，一切都由“人”来定义。

瓯江书院是翔宇中学博物馆群中的另一大场馆。院长、负责人叶玉林介绍，瓯江书院以学生为主体，创新形成了果核纸媒、果核学园、果核Talks三大板块深度互动的运营模式，开设了《理想国》精读课、翔宇书生讲书课、“红楼人物十三讲”、西方哲学速读课等十余门场馆专题课程；创设了果核书店、“翔宇之锋”辩论队、温度文学社等社团。同时，瓯江书院与学校学部互相协作，承接举办“翔宇之锋”辩论赛、“少年天下”演讲会、“翔宇”脱口秀大赛、“响语杯”主持人大赛等形式多样的活动，并积极邀请学科专家到书院开设讲座、举办讨论会等，扩大书院在校内外的影响力，将更多学生“引进来”，参与书院的课程、社团和活动，以专业化、专项化的教学培养学生的批判性思维、口头表达能力和写作能力，带领他们“走出去”，到更广阔的平台展示自我。

“以往学生只能被看见，而很少主动去让人看见。”叶玉林说，“我们的重点就是让学生通过参加书院的社团课程和活动，不断开阔眼界，亲自去看更广阔而自由的世界。”瓯江书院充分发挥优秀学生的引领作用，使书院纸媒、社团课程与学校活动之间高质高效沟通，最大限度提升学生的参与感，增强学生的学习体验，实现学生自身的能量聚合，从而在学习资源共享和双向交流中形成学生互相帮助、共同进步的良性循环。

叶玉林还提到，书院内虽划分了沙龙区、课程区、教研区、文创区、社群区，但所有场地都可以作为多功能区，没有严格规定使用方式与方法。他希望学生们可以相对自由地来到这里，自主选择适合的区域开展学习活动，这样的学习场景类似于教育学者朱永新先生提到的“未来学习中心”。

“语言所及，世界所抵。”叶玉林正致力于将繁复的世界展现在书院里，将生活这本书翻开在每一个学生眼前。叶玉林还畅想，在未来，以培养学生的创造力和主动学习能力为主，应用人工智能技术创新学科教学模式，将书院建设成为新型知识共享社区，在其辐射范围内进一步形成良好教育生态。

当前，不仅是翔宇中学，越来越多中小学也着手在校内建馆，将场馆学习引入学校教育体系。近年来，吴坚和团队帮助北京、浙江、江苏等地的多所学校建设了校内博物馆。对于尚不具备足够场地和资源建设校内博物馆的学校，吴坚还尝试以“移动博物馆”的形式助力其开展场馆学习。叶玉林则期盼书院能够因地制宜地和更多高校、社会组织开展合作，促进教育教学资源与人才的共享和流通。