家校共建，陪跑未来

摘 要 学校教育、家庭教育和社会教育的有机衔接、协同配合是新时代教育改革发展的重要前提，也是落实立德树人根本任务的迫切需求，更是促进青少年儿童全面发展、健康成长的必然要求。浙江省杭州市余杭区以“陪跑未来”项目为基点，推动家校共建，着力打造“体系健全、队伍保障、载体多元”的运行机制，取得了良好的育人效果。

关键词 家校社协同；陪跑未来；育人生态

作者简介 胡耀华，浙江省杭州市余杭区教育局义务教育科

近年来，青少年抑郁、焦虑等心理问题日益凸显，危机事件屡见不鲜，而这些问题的背后往往与原生家庭密切相关。《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布更是将孩子的教育从传统的“家事”提升为重要的“国事”，标志着中国父母“依法带娃”的新时代已然来临。在“双减”政策的大背景下，学校教育与家庭教育虽各具独立价值，但迫切需要形成协同效应。为此，浙江省杭州市余杭区教育局立足实际，在关工委、妇联等部门的支持与协作下，构建了家校社三位一体的育人新格局，为青少年健康成长打造最优生态，搭建家校沟通的“高速路”。

一、念好三字要诀，扎实推进家庭教育

首先，注重“精”字诀。区教育局以余杭地域文化为基础，深挖太炎文化、洪氏家风等具有本地特色的家风元素，开展理想信念教育与价值观教育，开发符合新时代学生身心发展特点的家庭教育校本精品课程。此外，区教育局还开展了“我的家教好故事”征集评选活动，选拔和树立优秀典型，激励更多家庭学习效仿。

其次，践行“活”字诀。区教育局通过线上线下相结合的方式，灵活构建家长学校的各类平台，邀请专家学者入校进行宣讲，加强家校之间的交流与合作。截至目前，全区177所中小学和幼儿园均已设立家长学校，且75所中小学100%获得省级数字家长学校认证。

最后，深化“深”字诀。余杭区各校完善了学校、年级、班级三级家长委员会体系，建立了校园版“请你来协商”机制，制定了班级网络群公约和家委会公约，从而搭建了家校沟通的有效桥梁。同时，区教育局创新家校日常沟通方式，通过线上线下相结合，全面掌握并及时向家长反馈学生在校期间的思想情绪、学业表现、行为举止和身心发展情况。此外，区教育局积极落实中小学教师家访工作指引，将传统的“派单式家访”转变为“订单式约访”，全面推进由学校领导带头、班主任负责、任课教师参与的全员家访工作，确保每位教师每学年至少对每位学生进行一次入户家访。

二、搭建互动平台，打造品牌家长学校

余杭区各校积极探索，以校园特色文化为基础，打造了一系列口碑良好、辨识度高、社会影响力大的品牌家长学校。

例如，海辰小学创建了“星爸星妈成长营”，系统构建了“六色课程”体系，旨在通过父母的成长带动孩子的成长，努力使学校和家庭彼此信任、合作共赢，最终达到教育最优化。其中，紫色“朗读·家”课程以“亲子共读”为切入点，倡导父母利用空闲时间，与孩子共读绘本、诗歌，其中优秀的作品会在学校微信公众号上进行推送。蓝色“课堂·家”课程则让父母走进课堂，化身“闪亮星讲师”，利用自身的学识和职业优势为孩子们授课。黄色“实践·家”课程采用小组互助的方式，由义工家长带领孩子开展红色研学、技能培养等六个方面的实践活动。红色“运动·家”课程充分调动爸爸们的积极性，在每个班级成立“了不起的爸爸篮球队”，通过举办爸爸篮球赛，增强家庭的体育氛围。橙色“书香·家”课程倡导家庭设立“一平米阅读区”，营造良好的阅读氛围。每学期，学校还会给学生和家长推荐书单，鼓励家长放下手机、积极阅读，用更科学、有效的方法陪伴孩子成长。绿色“修身·家”课程以提升家长专注力为目的，记录家长在参加家长会、开放日、专家讲座时认真记录、专注聆听的形象，为孩子们提供榜样的力量。学期结束后，学校会给积极参与活动的家长颁发奖状，由孩子代表父母上台领奖，回家后再由孩子代表学校给父母颁奖，并将视频或图片发到班级群，从而增进了亲子关系，让孩子在爱与陪伴中健康成长。

又如，余杭区天空之城小学通过“暖爸暖妈家长学校”推动和谐家庭建设。该校在建校初期即同步启动“暖爸暖妈家长学校”，邀请专家指导家长解决育儿困惑。“暖爸暖妈家长学校”每月定期开展多种多样的活动：一是“暖爸暖妈”家长学堂，旨在解决家长在育儿方面的困惑，搭建育人交流平台；二是构建以父亲为主体的家校协同培育体系，引导父亲参与孩子的家庭养育，通过“爸爸与我齐运动”“我与爸爸共迎亚运”等亲子趣味活动，让爸爸成为孩子性格塑造的带领者；三是建立“家庭会议”机制，通过《家庭会议实操指南》，指导家长利用“家庭会议”解决亲子纠纷，以融洽、平等、和谐的对话方式促进温暖家风的建设。

三、基于家庭需求，联合开展“陪跑未来”

在当今社会，青少年心理健康问题日益受到关注。家长作为孩子成长过程中的重要参与者，对于预防和应对青少年心理问题具有不可替代的作用。为满足家长的现实需求，区关工委和区教育局联合推出了“陪跑未来”家长学习成长营项目，旨在为家长提供科学的指导和支持，助力其应对子女的心理健康问题。

一是试点先行。“陪跑未来”家长学习成长营项目在家长学校工作卓有成效的大禹小学和仁和中学进行试点。通过班主任推荐和家长自愿报名的方式，每所学校分别选取了100位家长组成首届“家长学习成长营”。通过问卷调查，项目组了解到家长们普遍遇到的问题，如“学习习惯不好，自控能力差”“爱玩手机、沉迷网络”等，并据此制定了“如何提升孩子自主学习力”“让孩子放下手机爱上学习”等课程内容。首届“家长学习成长营”为期100天，通过建立后台系统，实现了数据可视化、学习系统化、分享常态化。区关工委特聘家庭教育讲师团队每周利用一个晚上的时间，进行十次集中授课，同时在线上开展答疑和心得分享。课程采用体验式活动形式，将深奥的心理学知识通过互动小游戏生动地传递给家长，使其更易理解和接受，显著提升了家长与孩子相处的能力。

二是回访调查。为了客观地评价活动效果，区教育局随机电话回访了部分参加本期“家长学习成长营”的家长。调查结果显示，绝大多数家长对课程内容、授课方式和实际效果非常满意，认为自己在亲子关系、沟通表达和情绪管理上都取得了显著进步。不过，一些家长也表示，尽管当前效果良好，但要长期坚持良好的亲子模式仍需持续努力。他们希望能开展更多有效的活动帮助家长和孩子共同成长。

三是循序渐进。“陪跑未来”家长学习成长营的成功举办引起了区内外多所学校的关注，不少学校主动提出希望承办此类活动。目前，第二届“陪跑未来”家长学习成长营正在五常中学和良渚七贤小学开展。借助前一届的成功经验，新一届的服务对象更加精准，课程内容更加丰富，学校配合也更加顺畅。

四、反思和展望

尽管区域内的中小学校和幼儿园已经在家长学校的广度上实现了全域覆盖，并且形成了一系列口碑良好、辨识度高、社会影响力大的品牌家长学校，但在覆盖的精度上仍有提升空间。首先，家校社协同共育的边界精度仍需进一步明晰，特别是学校在家庭教育中的主导机制尚待完善。其次，社会力量在参与协同育人的过程中仍然存在多头管理、各自为营、形式单一、内容零散等问题。此外，问题导向下的教育资源供给不够精准，专业队伍的建设也需进一步加强。最后，当学生出现问题时，学校虽然能够较容易地找出问题的诱因和根源，但在与相关各方协同评估学生的监护环境、家庭监护状况以及进行有效干预方面仍显乏力。

为了实现从“广度覆盖”到“精度覆盖”的转变，营造青少年阳光成长的最优生态，区教育局将围绕余杭区青少年阳光成长行动，着力推进“阳光共育”工程。首先，余杭区将围绕班级、社区、家庭等不同场域，基于学生的个性需求和兴趣爱好，结合“朋辈笔友”“社区伙伴”和“亲子瞬间”等创新活动，创设高质量的陪伴空间。其次，区教育局将分步推进家庭教育指导师队伍建设。区域内各校将在区教育发展研究院的组织下，每学期计划开展一期家庭教育指导师培训，培养区级家庭教育“种子讲师”。同时，区教育局将分阶段落实初级家庭教育指导师的培训，通过校本培训的形式，由区家长学校总校负责课程监管、落实以及学分获取等工作，并指导各学校开展此项校本培训项目。最后，区教育局将联合区关工委、区妇联，进一步拓展“陪跑未来”家长学习成长营的广度和深度，全面落实“515家庭教育活动周”的各项活动，共同打造“乐家校”数字化应用场景，通过建设家长课程、心理课堂、活动广场和好书分享等模块，拓宽家庭教育的渠道，增加家庭教育资源供给，助推学生身心健康、全面发展。

责任编辑︱乔 羽