呵护每个儿童的好奇心

儿童的世界是一个充满好奇、想象和创造的世界，教育应顺应儿童成长的规律，满足儿童成长的需要，发现和激发儿童创造的潜能。出于对儿童好奇心的尊重与保护，我们提出了创想教育。

游戏化的学是童年的学习课题。游戏是启蒙“人”与打开“心”的重要载体。在游戏中，儿童通过多感官来表达自己对周围世界的好奇，将认知与情感、思维与实践相结合，开启想象力的大门。

将游戏精神融入到学校的课程中。游戏精神是一种童年精神，它切切实实地贯穿于儿童的生活与学习中。我们构建了创想课程体系，将儿童的好奇心作为原点，让儿童调动全脑思维、多感官参与、场景化记忆，实现做学玩合一。

将游戏精神融入到儿童的学习中。我们研发《游戏化学习手册》，建一个快乐参与的游戏场，让儿童在情境场、问题场、探究场中进行游戏化学习；搭一个沉浸体验的脚手架，构建游戏化的学习目标、情境、操作、规则等元素，促进伙伴之间的互动学习；研一个积极玩学的流程线，让儿童在游戏中开问题箱、选角色榜、做任务单，把动手操作与学习思考相结合，把游戏兴趣与深度学习相结合，把好奇发现与问题解决相结合。儿童在游戏中感受学习的美好，进而成为积极而美好的“儿童创想家”。

创造性的玩是童年的生活主题。“玩”是童年的核心主题。作为教育工作者，我们应量身定制与儿童身心灵关联甚至匹配的生活系统，搭建舒适度、自由感、成长性更高的环境。

用朋辈影响圈打开童年生活。儿童在朋辈生活圈中寻找同伴、萌生想法、唤醒自我。我们建立了班级创想会客厅、年级自治委员会、学校儿童创想城等，打造儿童生活共同体，让儿童在协同学习中建构成长系统，在共同生活中发现兴趣，找到自尊和归属。

用行为设计学构造创想生活。每学期的“创想周”，围绕“自然诗学”“生活美学”“智能科学”“儿童哲学”四个主题十二个课程模块构成内容体系，并将儿童学习与生活的轨迹按照四季变化有序地铺陈开来，在春耕、夏长、秋耘、冬享中，玩耍、体验、探索、实践，让儿童在四季中创想生活。

广博性的创是童年的交往诗题。如果儿童每天充满兴趣，就会不断对新事物、新问题产生好奇，激发想象，促进思维的发展和创造性行为的发生。

做“小小研究者”。儿童的好奇产生于丰富的生活，我们以33个FSC创想实践基地为依托，成立了创想农学院、创想科学院、创想新能源研究院等七大学院，让学生围绕自己的兴趣与问题开展实践。

当“小小科学家”。我们开展主题为“100+创意实验、100+科学小导师”的家庭科学实验室创设行动，关注学生个性化的科学兴趣，在教材中寻找“线索”，或根据生活中的问题生成实验清单，鼓励学生充分利用生活中的材料或自制实验器材开展科学小实验。实验室成了激发儿童创造能量的场域，也成了亲子探索的梦工场。

成“小小创想家”。我们与高校、创新企业、研究所等合作建立20个娃娃创想实验室，让不同潜能的学生跟着研究员、科学家等一起研究，依托个性化的小课题，形成“基础通修+兴趣选修+专业精修+自主研修”的“四修”实践方式，激发学生在各个领域的创造力。

童年时代的孩子最该追求的，并非只有知识，还有对生活的好奇、想象和美的启蒙。作为教育工作者，我们应将教育与生活深度联结，让儿童保持好奇心，让其幸福成长、个性化生长。