教育需要有“化繁为简”的智慧

老子在《道德经》中说：“万物之始，大道至简，衍化至繁。”其中蕴含的意思是，大道理（指基本原理、方法和规律）是极其简单的，把复杂冗繁的表象层层剥离之后就能看见事物的本质。教育是一项复杂冗繁的工程，要做好教育，就要抓住教育的本质。

随着科技的进步，知识更新迭代的速度不断加快，新的知识和新的课程会持续进入中小学。为了教育的高质量发展，教育有关部门一直在努力作为，无论是政策还是思想，落实的责任都指向了学校，尤其是校长。面对海量的知识以及教育内外的各种压力，校长要有做“减法”的态度和智慧。

前几年，一些学校的教育改革风起云涌，而今大都归于沉寂。但有少数学校，敢于在喧嚣的社会浪潮中，看清现实需求，厘清办学宗旨，简单、自然、有效地助力学生成长，让每个学生都能收获学习的意义，也不失为一种好的办学方法。如果能将化繁为简的智慧应用到当下的教育改革中，很多令管理者“头疼”的问题或许会迎刃而解。

比如综合素质评价，从满足高考需求来说，我们可以让学生把有意义、有价值的真事详细记录下来。一学期记录一件事，六个学期共记录六件事，足以满足高校观察、选择学生所需，学校可以将其作为重要的参考依据纳入各地统一的信息记录中。再如，在学生生涯发展指导工作中，填写冗长的报告不是目的，让学生最终能够认知自我，找到前行的方向才是重要目标。对于真正的职业或人生目标，学生更愿意内化于心、外化于行。

当下，很多有情怀的校长都希望在学校里推行自己的教育理念。理念具有一定的指引作用，有助于确定方向和目标。但值得注意的是，作为学校的管理者，不能仅仅陶醉于自己的理论体系中，而应该把更多精力放在教师的成长和教育教学上，倾听教师的想法，关注他们怎么想、怎么做、如何能做好。

再好的理念，如果是给原有的教育增负，教师自然会产生消极抵制的情绪，从而使得理念落空。在日常的教学管理中，一张有20条细则的课堂评价表和一张只有5条细则的课堂评价表，哪张更实用？哪张效果更好？我相信学校的管理者和教师都非常清楚，在学校能够真正得到落实的都是做过“减法”的方案。

多年以来，为提升学生核心素养，国家不断推进课程改革和中高考改革，但在实施过程中，教育专家们拿出的方案大都是增加了哪些内容，加强了对哪些方面的要求，很少看到方案里减少了什么内容。一份只做“加法”、不做“减法”的改革方案，很难真正得到落实。

学生学习的“量”下不来，“质”永远不会提升，这是教育的规律。全国的教育减负工作已经推行多年，取得了一些成果，但仍然还有较大的进步空间，值得我们持续深入地思考和探索。

社会的发展影响着教育的发展，为教育不断做“加法”，这是必然，我们无法抗拒；教育专家在教育改革中做“加法”，让我们对教育的认识更加全面和深刻，是适应当下和未来的教育需要，我们也要接受。但在具体的教育实践中，校长则需要有做“减法”的智慧，顺应教育规律，让学生在健康的环境中成人成才。