小学语文教学与革命文化教育融合的策略

浇花浇根，育人育心。新课标将育人放在首位，语文教学的根本任务是立德树人。我们要将思政课程中的核心理念，巧妙地融入小学语文教学中，借助经典阅读融入思政教育，发挥语文学科特有的课程魅力，传承革命红色文化，是语文教学的重要任务。

《为中华之崛起而读书》所在单元的人文主题是“革命文化，家国情怀”，在教学过程中，教师要引导学生抓住课文的主要事件、重点语句，感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，激发学生的爱国之情，将优秀的革命文化潜移默化地渗透在教学中。笔者以《为中华之崛起而读书》的教学为例，谈谈小学语文教学与革命文化教育融合的策略。

一、因学而教，拓展课文的写作背景

“活的思想”是陶行知思想的精髓。依据学情“因学而教”是语文课程改革追求的终极目标。小学语文教学强调“教学评”一致性，要求教师基于学生的学情开展教学活动，让学生在评价中获得成长。

教学《为中华之崛起而读书》一课，学生对1910年前后的中国历史不了解，难以理解周恩来“立志的原因”，只能从课文中寻找原文来阐述。针对这种情况，教师在教学中可以列举1910年前后发生的事件，拓展课文的写作背景：鸦片战争爆发后，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会；1900年，八国联军侵华，清政府战败，既要赔款，又要割让领土，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮。结合这样的时代背景，学生感受到了中国近代的屈辱史，也了解到革命人士不屈抗争的奋斗史。接着，教师提出问题“你能再思考一下，把周恩来‘立志的原因’说得更简洁一些吗”，促进学生深入思考，用简洁的语言表达自己的观点，在语言文字运用中落实语文要素。

二、前后串联文本资料，构建革命文化图景

在语文教学中，教师要充分发挥信息技术的育人作用，帮助学生理解文本内容。就革命文化类课文的教学而言，文本资料包括课文、提示语、插图、课后思考与练习、阅读链接、日积月累中的名言警句等。由于《为中华之崛起而读书》这篇课文描述的事情远离学生的生活，所以教师适当地利用信息技术，引用合适的课外资料，才能更好地帮助学生理解课文的时代背景，理解“中华不振”的深刻含义。

教学《为中华之崛起而读书》一课，教师可以利用信息技术，给学生呈现课外资料，让学生快速融入文本，感受“中华不振”带来的情感冲击。这些课外资料可以帮助学生了解课文的时代背景，可以推动学生深入阅读文本。在教学中，教师可以借助课外资料，帮助学生快速了解当时的局势，为深入理解周恩来救国济世的抱负打下基础。

上述教学案例中，教师以教材为本，紧扣文本的革命文化意蕴，适时链接背景资料，适度关联课外资源，引领学生在更大的革命历史语境中深化对文本内容的理解。

三、聚焦典型人物形象，丰富革命文化内涵

语文教学要发挥以文化人、以文育人的作用，不断强化学生对伟大人物、伟大思想和优秀品质的深入学习。从中国共产党成立以来，许许多多的仁人志士，他们的家国情怀表现在全心全意为人民服务的革命情怀上。为了革命的胜利，为了新中国的诞生，他们抛头颅，洒热血，前赴后继，这份浓浓的强烈的家国情怀，就是革命情怀。

19世纪末，周总理出生，当时的中国外受列强欺凌，内受封建统治的压迫，民不聊生。少年周恩来先后去日本、欧洲勤工俭学，思考探索国家的出路。《为中华之崛起而读书》一文描写的是少年周恩来目睹“中华不振”的社会现状而萌发“救国于水火之中”的伟大志向。在语文教材中，编者还选用了一幅诗歌书法作品，那是周恩来去日本留学前写的一首诗。“大江歌罢掉头东”表达了作者将要远行去日本，但是，去日本的目的是什么呢？“邃密群科济世穷”说的就是去日本的目的——学习科学文化知识，拯救自己的国家。为了让中国这条东方的巨龙腾飞起来，作者“面壁十年图破壁”，即便自己的理想不能实现，“难酬蹈海”跳海殉国警醒国人“亦英雄”。学习这首诗歌，我们能感受周恩来振兴中华的雄心壮志。1921年，周恩来加入中国共产党，他的一生是追求革命真理的一生。

四、理解重点词句，开展语用训练

在革命文化文本教学中，教师应统整单元主题，向学生提供学习支架，促进学生的高阶思维发展，聚焦典型人物的典型语言，将革命形象融入语用训练，引导学生品读文本中的关键词语，领悟家国精神。

教学《为中华之崛起而读书》一课，教师应引导学生找出课文中的重点词句，例如第16自然段中，“不但不”“训斥”等词，结合上下文，深入理解这些词语的意思，体会“中华不振”的真正含义。在理解文本内容的基础上，教师可以引导学生开展有针对性的语用训练。这样的语用训练是循序渐进的，教师可以引导学生从阅读文本开始，让学生在阅读中独立思考，在思考中融合新旧知识，提升自己的认知；在个性表达中落实语文核心素养。

比如，针对本课的学习任务一“学生进行内容归纳”，教师可以引导学生深入阅读文本，然后让学生复述文本内容，培养学生的复述能力；针对本课的学习任务二“从默读课文开始，思考‘中华不振’的原因”，教师可以引导学生阅读与文本相关的资料，然后让学生表达自己的想法，说一说自己为什么而读书，也就是谈谈自己的理想。这样的语用训练，可以锻炼学生的表达能力。

总之，革命文化教育是每一个中国人的“精神之钙”，小学语文教学与革命文化教育融合，不仅能够提升语文教学的思想性和人文性，还能够增强思政教育的实效性和吸引力。让我们一起努力，为学生营造一个充满智慧与爱的教育环境，让他们在这场精彩的“思政融合交响乐”中茁壮成长。

[本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“区域红色文化资源融入小学思政课程实践路径研究”的研究成果 ，课题编号：D/2021/02/537]