统编教材革命岁月单元“教学评”一体化探析

小学语文统编教材六年级上册第二单元以革命岁月为主题，安排学习的五篇课文都具有革命文化类题材的特点，适合开展“文学阅读与创意表达”任务群教学，落实“教学评”一体化的要求。在本单元教学中，教师要关注革命文化学习目标，创设红色之旅学习情境，设计多样化的学习实践活动，在实施“教学评”一体化的过程中，促进学生深入了解革命文化，深刻感悟革命精神与崇高品质，有效建构革命文化主题单元学习的方法与经验。

一、多方梳理，精准定位教学目标

新课标提出了包括“革命文化”在内的主题，要求教师重视表现革命文化主题作品的研读，在教学中渗透革命文化与革命精神教育，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，落实立德树人的根本培养目标，这些就是在革命文化单元教学中需要具体落实的要求与达成的目标。

本单元安排学习的课文是：《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》。从革命文化的角度看，《七律·长征》是革命领袖创作的作品，讴歌的是红军在长征中体现的革命英雄主义和革命乐观主义精神；《狼牙山五壮士》描写的是抗日战争时期七连六班为抗击日寇集体跳崖的英勇壮举；《灯光》描写的是在解放战争的战场上郝副营长为了让孩子们都能在灯光下学习而壮烈牺牲的事迹；《开国大典》描写的是新中国成立的重要历史时刻发生的影响深远的重大历史事件；《我的战友邱少云》描写的是抗美援朝战争中邱少云为了战斗胜利在烈火中英勇献身的事迹。由此可见，本单元的课文通过描写革命领袖、革命先烈开展的艰苦决绝的革命斗争，突出了他们身上特有的革命精神和崇高品质。

借助上述梳理，教师可以确定本单元整体教学目标：一是基础性目标。会写本单元的生字及课文中出现的新词，概括课文的主要内容，体会文本中人物的革命精神与崇高品质。二是发展性目标。体会“点面结合”写场面的方法在突出革命人物、增强革命情感方面的作用，开展多种形式的宣讲、表达革命先烈事迹的活动。

二、整体建构，科学设计学习任务

以“文学阅读与创意表达”任务群教学本单元，教师需要根据单元人文主题、语文要素并结合班级学情提炼学习主题，创设真实的任务情境引导学生开展学习实践活动。

首先，基于教材内容建构革命文化大单元。本单元的单篇课文都能够有效体现“革命岁月”的人文主题，这就决定了学生在本单元课文学习中需要经历革命文化的教育洗礼。但是，课文涉及的革命领袖、革命先烈所经历的革命生活与场景，远离学生的生活，学生在文本阅读中难免会遇到障碍。教师需要整合教材资源和搜集相关资料来帮助学生理解文本内容。教师可以提炼本单元的学习主题“对话革命先烈，感知革命精神”，对单元教材、教学内容进行重组：根据新课标对革命文化主题的表述，结合本单元课文，将革命文化内容分成三个层面：一是表现民族精神层面的长征精神（《七律·长征》《清平乐·六盘山》《忆秦娥·娄山关》）；二是表现革命英雄顽强斗争的事迹（《狼牙山五壮士》《灯光》《我的战友邱少云》）；三是表现党和国家伟大历程与重要事件（《开国大典》）。

其次，通过创设真实情境设计学习任务。针对本单元课文内容与表达情感方面的特点，教师可以创设真实的学习情境：“我们生活在改革开放带来繁荣富强的伟大时代，这样的幸福生活是无数革命先烈抛头颅洒热血、前赴后继奋斗的结果。可是，他们在哪儿呢？他们曾经经历了怎样的战斗生活呢？让我们走进本单元的课文，探寻革命先烈的足迹，与革命先烈进行对话，重温他们在血与火的革命岁月中的经历。”在此基础上，教师进一步设计单元学习任务：任务一是在诵读长征诗歌中领悟长征精神；任务二是在阅读革命英雄的故事中，梳理故事脉络，关注“点面结合”表现英雄壮举的场面描写，从中体悟革命英雄的崇高品质；任务三是在阅读表达党和国家伟大历程与重要事件的课文中，感受领袖的情感和革命力量；任务四是以多种形式开展学习革命先烈的活动，体现自己在革命文化单元学习中的成长与进步；任务五是开展多元化评价，促进学生深入学习革命文化。

这样的单元整体教学设计，能够有效打破传统的单篇课文教学模式，落实“教学评”一体化的要求。

三、设计活动，有效落实单元学习任务

单元学习任务多是条目化的内容，从学习任务群教学的角度看，还需要教师进一步设计学习实践活动来落实，才能实现革命文化主题单元的学习价值。

针对本单元的学习任务一，教师可以设计下列学习实践活动：活动1是诵读课文《七律·长征》，搜集“红军远征”的相关资料，完成长征路线图绘制，明确在诗歌体现的重要地点外，还有哪些地点也是长征中值得关注的地方；活动2是组织观看表现红军长征的影视作品片段，加深对红军长征过程的了解；活动3是搜集、诵读其他描写长征的诗文，深化对伟大的长征精神的领悟。这些活动的开展，能够让学生对红军长征有全面、深入的理解，进而领悟诗文中表达的红军战士的革命英雄主义精神。

针对本单元的学习任务二，教师可以设计下列学习实践活动：活动1是阅读《狼牙山五壮士》《灯光》《我的战友邱少云》三篇课文，结合搜集的相关人物资料，为革命英雄建立档案；活动2是在《狼牙山五壮士》中抓住“点面结合”写战斗场面的表达，在多“点”与一“面”中体会英雄的风采；活动3是选择自己最崇敬的英雄人物，在小组中讲述英雄的故事，表达对英雄的无比崇敬之情。

针对本单元的学习任务三，教师可以设计下列学习实践活动：活动1是在阅读《开国大典》中，关注大典的议程，尝试绘制整个活动的流程图；活动2是抓住文本中描写盛大场景的语段，体会其中点面结合的表达方法；活动3是组织学生观看《开国大典》电影片段，让学生充分感受场面描写的热烈、喜庆与震撼感。

针对本单元的学习任务四，教师可以设计下列学习实践活动：活动1是互相交流，在单元课文学习中，自己与哪位革命先烈开展过怎样的对话？有怎样的收获？活动2是撰写读书体会或演讲稿，体现自己的学习收获，在班级进行展示或参加班级演讲活动。

针对本单元的学习任务五，教师可以设计下列学习实践活动：活动1是引导学生根据不同任务拟定评价标准，让学生能够在学习实践中进行自评与互评；活动2是展示学习成果，开展多样化的评价活动。

总之，在六年级上册“革命岁月”单元教学中，教师应认真落实新课标提出的“教学评”一体化要求，让革命文化和革命精神成为学生人生成长的重要支柱。