文化自信视域下红色文化与高职英语教学融合的路径探究

摘 要：文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。将文化自信贯彻落实于教学改革中，是教师应该重点关注的问题。在文化自信领域下，不同学段不同学科的教学都可以与当地特色文化相融合。本文主要分析目前的高职英语教学改革，探究如何红色文化融入高职英语教学中，结合红色文化与高职英语教学融合的现状，提出了二者融合路径。

关键词：文化自信；红色文化；高职英语；融合；路径

作者简介：宁春（1980-），女，广西陆川人，广西机电职业技术学院公共管理学院，讲师，研究方向：英语教学法；覃小凤（1986-），女，广西玉林人，广西机电职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学、职业教育。

在文化自信视域下，高职英语教学中需要融入更多当地的红色文化，这样可凸显出高职英语教学的育人价值。弘扬红色文化，使学生坚定文化自信，也是当前英语教学改革创新的重要思路，是落实立德树人根本任务的重要举措。引导学生形成良好的文化传承观念，坚定文化自信，这体现在英语教学的方方面面。教师需要剖析目前英语教学中文化教学的不足之处，找准有效的红色文化与英语教学融合的路径。

一、文化自信的内涵与特质

（一）文化自信的内涵

目前，学术界对文化自信的内涵、功能、价值作了比较多的解读，有了比较丰富的研究成果。红色文化与中华优秀传统文化都需要得到传承，各个历史阶段所形成的各种文化，都是中国文化的重要组成部分。当前，明确我国文化发展特质，可为文化教学工作指明方向并提供指导。

文化自信不代表学生只能学习中国文化。文化自信需要学生在接受本国文化的同时不要一味地拒绝外来文化，要遵循适度原则，这也是高职英语教师需要重点关注的内容。坚定文化自信的实质是对中国特色社会主义的自信。

（二）文化自信的特质

文化自信是对上层建筑方面自信的体现，代表了对国家发展水平、发展道路以及发展目标的自信，也是对我国经济社会发展潜力的肯定。文化自信视域下，教师在教学的同时应关注学生对本国文化的接纳程度，关注学生的发展潜力。学生的文化自信关系到国家、民族的发展。

二、弘扬红色文化的意义

（一）有利于引领学生树立正确的价值观

在教学中，教师需要弘扬红色文化，需要给学生讲述更多红色文化背后的故事，将红色文化与教学工作结合起来，这是目前教育教学发展的一大趋势。首先，弘扬红色文化体现了红色文化对帮助学生树立正确价值观的重要作用，因为红色文化的背后蕴含了强大的精神价值。让学生学习红色文化，形成文化自信，有助于学生提高思想认识，有更高的站位。红色文化所蕴含的精神力量，实际上和社会主义核心价值观有着一脉相承的关系，而且社会主义核心价值观所倡导的价值理念，也可以在红色文化中体现出来。

（二）有利于维护国家的文化安全

政治安全是国家安全的根本，应贯彻总体国家安全观，以保障教育事业的有序发展。构建红色文化教育体系，坚持文化教学是维护国家文化安全的重要基础，体现了文化安全的发展趋势。面对复杂的外来文化，做好红色文化宣传教育工作，讲好中国红色文化故事，有助于提升国家的文化软实力。

（三）有利于打造中国特色的文化品牌

弘扬红色文化，有利于打造中国特色的文化品牌。文化自信体现出我们国家的软实力。要努力提升我国的国际话语权，就需要人们增强文化自信，做好文化的传承与学习，因此要将优秀文化融入教学中。我们需要打造中国特色的文化品牌，走出一条具有中国特色的文化发展道路。

三、红色文化与高职英语教学融合存在的问题

（一）外来文化对学生的冲击影响学生价值观念的形成

虽然说强调文化自信是目前高职院校英语教学改革的重心，越来越多的教师认识到文化自信的重要意义，引导学生学习红色文化，并且将其传承下去，但总体的教学效果仍然不够理想，教学的过程也存在较多问题。

目前互联网发展的速度比较快，人们的信息交互速度也越来越快，这导致高职院校学生易受到外来文化的冲击，从而影响其思想观念。西方国家凭借经济、政治、文化等多个方面的优势，通过互联网源源不断地进行文化输出。学生对红色文化的了解比较少，分析能力不足，心理不成熟，容易受到拜金主义、利己主义、享乐主义等各种消极思想的影响，而对红色文化中所蕴含的艰苦奋斗、勇于奉献、自强不息的精神没有深刻的认识和理解。红色文化融入高职英语教学的主要目的在于指导学生明确奋斗目标，塑造学生良好高尚的人格，对学生以后的人生发展起到了促进作用。学生在学习与生活中受其他国家文化影响较深，缺失了对本国文化的亲切感，没有认识到红色文化传承的重要价值和意义，这不利于学生坚定文化自信，也导致目前高职英语教学不能有效与红色文化相融合。

（二）对红色文化的重视程度不足致使高职英语教学改革不到位

目前，高职英语教学中的红色文化教育仍然存在许多不足之处。一是教学形式比较单一，教材中的文化元素偏西化。高职英语教学以教材知识讲授为主，教材中缺少红色文化内容。二是红色文化教育是基于现实、历史、未来三个维度而提出的，具有较强的现实意义，这就需要教师对文化发展规律、文化教学的目的有深刻的认识。高职英语教师储备的红色文化知识不足，对红色文化资源的研究较少，使得红色文化教育缺乏创新性，学生缺乏学习兴趣。三是个别高职院校的红色文化专题学习流于形式，学校没有重点关注红色文化教育工作，教师不知道如何将红色文化与英语教学有效融合。

四、红色文化与高职英语教学融合的路径

（一）提高高职英语教师的红色文化修养

教师作为高职英语教学中红色文化教育的引导者，不仅要有课程思政和学科育人方面的知识，还需要提高自身的红色文化修养。教师可以通过查阅文献、观看红色影片、品读红色英雄故事、参观革命旧址和革命文物等的方式丰富自身方面文化知识。学校可以通过专家讲座、专家培训等方式，有针对性地帮助教师学习最新的教育教学理念，指导教师打磨教学目标，使英语教师不仅是语言技能的传授者，还是文化自信的引领者。

（二）在课堂教学中巧妙融入红色文化

为了将红色文化与高职英语教学有效融合，教师需要认真思考，在教学过程中巧妙融入红色文化。教师应明确教学活动的设计意图和目标，学生通过参与活动、体验活动，在掌握知识和获得能力的过程中学习红色文化，从而达成思政育人目标。教师需要注意红色文化教育不是一蹴而就的，需要循循善诱。红色文化知识的导入不能生搬硬套，不然容易使学生产生逆反心理。教师需要遵循学生的认知规律和心理特点，结合英语课程的教学特点，以恰当的方式将红色文化融入英语教学中，体现出红色文化蕴含的教育价值，引导学生树立正确的价值观，将红色文化中勇于拼搏的奋斗精神与课堂教学结合起来，使其转化为学生的学习动力，激发理想信念，培养了学生的文化认同感，使学生坚定文化自信。

教师在课堂导入环节，可以根据教学内容，引入当地的红色文化相关的语言知识，让学生在课堂上思考红色文化的人文价值。比如，针对“乐观”这一话题，教师可以在课堂上讲述百色起义的故事，让学生了解百色起义，了解老一辈革命家的事迹，体悟革命家大无畏的牺牲精神、革命的乐观主义精神，从而引出“乐观”主题教学内容。这样可以在一定程度上丰富学生的语言知识，并培养学生的乐观性格，体现出红色文化与英语教学的融合，促使学生坚定文化自信，以文化反哺学习，以提高学生的学习成绩。

（三）开展有关红色文化的第二课堂活动

为了加强红色文化与英语教学的融合，教师可以积极开展有关红色文化的第二课堂活动，围绕红色文化主题，实施红色文化项目式教学。教师首先应当给学生选取一个有关红色文化的项目式教学选题，学生可以通过第二课堂的学习，形成关于本地红色文化的调研报告，并且用英文的形式完成课堂汇报，这就体现了红色文化与英语教学的融合。

教师引导学生调研当地红色景点的英文翻译现状，组织学生发现问题、解决问题。将红色景点英文翻译不足的地方进行汇总，并且依托自身的英语知识加以改正。通过项目式教学的方式，组织学生将这些红色景点的介绍词用英语正确翻译出来，形成一份调研报告。这样既体现出英语的应用价值，锻炼了学生独立思考的能力，又能够加强学生对红色文化的认知，增强了学生的文化自信。

五、结语

综上所述，在目前的高职英语教学中，教师需要在文化自信视域下，结合当地的红色文化故事，将红色文化融入高职英语教学中，这是教师应该重点思考的教学任务。教师应在传授知识的同时加强文化传承，引导学生树立正确的价值观，培养学生英语语言应用能力，使学生坚定文化自信，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]吴亚坤.文化自信视阈下重庆红色文化与高校思政课契合研究[J].智库时代，2019（1）：14，30.

[2]杨秀春，张素雯.文化自信视域下怀化市红色文化资源的融合与开发[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2021（4）：12-16.

[3]宋茂银，郝明扬，徐斌.文化自信视域下高校思政课传承红色基因路径研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2020（16）：342-343.

[4]张琳.新时代文化自信视域下中共“三大”的红色文化探析[J].广州社会主义学院学报，2019（1）：87-91.