试论中国职业本科院校实行ESP教学的必要性和可行性

摘 要：职业本科教育试点以来，关于职业本科的定位、内涵、办学主体等有许多争论，然而对职业本科具体教学内容改革的研究却不多。职业本科教育致力于培养一批高端的技术技能人才，注重对学生素质与能力的培养。大学英语课程作为职业本科院校的一门必修课，应该兼顾学术性和职业性，将理论知识和应用实践有机结合，提高学生未来在职场的国际竞争力。因此，在职业本科院校实行ESP（专门用途英语）教学可以帮助职业本科院校从普通本科院校中“披荆斩棘”，明确职业教育属性，凸显自身的办学特色和定位。

关键词：职业本科；大学英语；ESP教学；高等教育；英语教学法

作者简介：晏舟（1996-），女，安徽芜湖人，浙江广厦建设职业技术大学人文学院，英语教师，硕士，研究方向：英语教学法和职业教育课程与教学。

教育部在“十三五”期间遴选部分高职院校升格为职业本科院校。不同于普通本科高校，职业本科院校主要是培养高层次的职业技术人才，以学生的专业需求为导向，职业本科院校的英语教学在夯实学生基础语言知识的基础上，实现专业教育与语言知识的有机融合，着力提高学生的语言运用能力，培养具有国际视野的优秀人才，提高学生的职业竞争力。

然而，职业本科院校英语教学面临以下问题：第一，实际英语教学与职业本科教育培养高层次技能人才的目标不符，没有凸显出职业本科教育的优势和特色，具体表现在教材选用、教学内容等方面并未按照职业本科学生的实际需求和语言水平进行合理调整；第二，师资力量与职业本科院校的办学定位有所差距，没有伴随学校升格而有所调整。

一、ESP和职业本科概述

（一）ESP的含义

ESP的全称是English for Specific Purposes（专门用途英语），这一概念起源于20世纪60年代。

关于ESP，国内外很多学者对其进行了研究和解释。英国利兹大学的Barber，C.L.教授发表了一篇名为《现代科技文的一些显著特点》的论文，文中提到了EST（English for Science and Technology，科技英语）语法研究，被认为是ESP最先的尝试。Mackay和Mountford在1978年合著的《专门用途英语——案例教学法》被称为真正意义上的ESP专著。之后，Hutchinson和Waters在1987年合作推出ESP专著《专门用途英语——以学习为中心的方法》，在我国被众多研究者追捧。ESP相关研究在20世纪70年代末进入我国研究者的视野，杨慧中教授最早在论文中提到了ESP的概念和国外ESP教学使用的教材。随着加入世界贸易组织等一些国际组织，我国亟需培养大量拥有专业技能的英语人才，增强自身国际竞争力。21世经以来，我国出现ESP研究热潮。在中国知网进行检索发现，自2000年以来，国内关于ESP的研究文献高达6000余篇，内容涉及ESP教材规范、ESP师资培养、ESP教学方法探究、ESP中国化理论研究与探索、ESP需求分析五个方面。

根据《大学英语教学指南》，大一、大二为基础英语夯实阶段，大三、大四为应用提升阶段，应开设专业英语课程，即ESP课程。ESP课程的开设主要围绕某一专业领域，例如商务英语、计算机英语、医学英语等。主要目的是培养一批掌握专业领域英语听说读写能力的国际化高素质人才。

但是，从现实情况来看，目前国内ESP课程的发展仍然处于起步阶段，大多数高校尚未开设ESP课程。相较于普通本科院校，职业本科院校致力于培养一批高层次的国际化技能人才，提高学生的英语语言应用能力迫在眉睫。因此，职业本科院校应该尽快完善ESP课程，将ESP课程纳入非英语专业英语课程教学体系当中。

（二） 职业本科的含义

根据2022年教育部发布的全国高等院校名单，全国共有32所职业本科院校，其中22所为民办院校。

与普通本科不同，职业本科是一种新型高等教育模式，是从高等职业教育升格发展形成的本科教育。职业本科在国际上兴起于20世纪后半期，一些欧洲国家在保留传统职业教育的同时，开始拓展职业本科教育发展模式。2012年，教育部在浙江、江苏等省份对职业专科和普通本科联合培养、普通本科开设职业本科专业等方式进行探索。2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出开展本科层次职业教育试点。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。

从职业教育的特点来看，职业本科教育注重技术技能的复合性，强调学校将专业理论知识、通识教育和技术技能训练相结合，构建能力本位人才培养体系，提升学生综合运用职业技术的专业能力。从政策法规来看，新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确规定 ，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。从国家发展的宏观层面来看，职业本科教育是应对第四次科技革命和直接服务于“中国制造2025”的产物，是对目前尚未发展成熟的职业教育的一次完善和补充。

（三）目前职业本科院校ESP教学现状

尽管ESP进入我国研究者的视野已经将近50年，但依然没有实现“ESP本土化”，不少高校尚未开设ESP课程。即使一些高校开设了ESP课程，但并没有形成完整的教学体系。ESP教学需要教师具备较高的专业英语能力，形成一套包括教学大纲、教学计划、教学材料在内的完备的ESP教学体系。

ESP教学职业本科院校难以推行，有教师和学生两方面的原因。相较于普通本科院校的英语教师，职业本科院校英语教师的学历不高。职业本科院校是从职业专科院校升格而来的，原有教师的学历多为本科和研究生，繁重的教学任务再加上自身不擅长搞科研，使得一些教师没有进行ESP教学研究的能力。学生方面，职业本科院校学生的英语基础薄弱，缺乏英语学习动力。

二、职业本科院校实行ESP教学的必要性和可行性

（一）职业本科院校实行ESP教学符合时代发展趋势

近些年，随着“一带一路”建设的不断推进，中国在国际上的影响力越来越强，与其他国家的经济贸易合作等越来越频繁。国际化技术人才的培养离不开语言的助力，英语作为一门世界通用语言，在中国与外部世界的交流中起着重要的作用。

在全球化背景下，我国要培养更多多元化、高质量和复合型的专业英语人才。为了符合这一要求，学生不仅需要掌握英语基础知识，还应该掌握更多专业相关的英语知识。而传统的EGP教学已经不能满足人才培养的要求，这就需要尽快从EGP教学转向ESP教学。

（二）职业本科院校实行ESP教学符合职业教育发展的需求

职业本科院校实行ESP教学符合职业本科院校的办学宗旨。相比于一般的专科层次高职院校，职业本科院校更倾向于培养高层次的专门人才。职业本科院校除了向用人单位输送一批批优秀的高层次技术型人才之外，还承担着培养专业硕士、专业博士的任务。在国内，学生考研、考博大多需要学习专业英语，掌握一定数量的专业英语词汇。因此，ESP教学在职业本科院校的作用就非常重要。

职业本科院校实行ESP教学符合职业本科学生的学习需求。高志敏提出，在终身学习的时代，“以学习者为中心”的教学模式已经形成，教师要充分考虑和尊重学生的学习需求。而ESP教学正是从学生的学习需求出发开展的，其将专业需求和语言知识相结合，旨在提升学生的综合学习能力，提高学生的竞争力，使其发展成为具有国际视野的复合型人才。

（三）职业本科院校实行ESP教学是对职业英语教学的补充和完善

1.教材选用方面。目前，职业本科院校非英语专业学生学习的英语教材与普通本科学生所用教材没有区分开来。职业本科学生的英语基础普遍比较薄弱，因此选用教材时需要考虑到学生的实际英语水平，不可茫然“跟风”普通本科院校。职业本科学生使用普通本科学生所用英语教材，无论是难度还是实用性，都是不合适的。职业本科院校应该结合学生特点，选择适合职业本科学生发展和学习需求的英语教材。

以浙江广厦建设职业技术大学为例，非英语专业本科生必修的英语课程属于公共基础课，只设置于大一、大二年级。但是学生在夯实英语基础后，大三、大四两年就没有英语课程了。根据《大学英语教学指南》的要求，大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分。其中，专门用途英语教学要将特定学科（即专业知识）与语言知识相结合，培养学生的职业和学术素养，着重培养学生的专业英语能力。其包括学术英语（通用学术英语和专门学术英语）和职业英语两大课程群。职业本科院校作为培养高质量职业人才的“摇篮”，更有必要开设ESP课程，并且需要结合本校特色“因材施教”。

2.师资培养方面。与EGP教师有所不同，ESP教师不仅需要具备更高的英语水平，还需要具备一定的专业知识，掌握更多的专业英语词汇。然而，现实情况是，大部分职业本科院校英语教师只掌握英语知识，并未掌握与学生所学专业相关的知识，这就导致ESP教学很难有效开展。如何培养一批ESP教师是职业本科院校亟需解决的问题。

第一，职业本科院校应着力培养“双师型”英语教师队伍。近年来，ESP教学已成为我国高校公共英语教学改革的方向。很多职业本科院校要求教师定期到相关行业、企业实习实践，从侧面透露出学校对于教师具备专业实践能力的要求，从而构造“双师型”教师队伍。

第二，职业本科院校要加强对ESP教师的培训，提高EGP教师的学习主动性。目前ESP师资力量不强，缺少相关教师培养和培训计划。因此，一方面89JbUkaRdys8DZ7/GT0lsw==，学校应该多鼓励EGP教师参加与ESP相关的学术会议和课程培训，提升教师的ESP教学能力。另一方面，教师应该提高主观能动性，克服困难。因为缺少ESP教学经验，很多EGP教师感到力不从心，担心自己无法胜任ESP教学工作。EGP教师应比较EGP与ESP的异同，从中发现教学规律，总结一套适合自己的教学方法，从而提高ESP教学水平。

第三，职业本科院校要鼓励专业课教师和英语教师加强交流与合作。专业课教师拥有扎实的学科知识，对于学生的专业学习现状和学习需求有更深入的了解。英语教师通过和专业课教师的沟通与合作，可以更快地了解学生的学习需求，提高备课效率，教学更有针对性。

第四，EGP教师要转变观念，顺势而行。EGP教师应该主动适应高等教育发展的趋势，终身学习，主动适应英语课程发展的需要，加强知识储备，提升教学能力。

三、结语

本文探讨了职业本科院校实行ESP教学的必要性和可行性。从英语教师和学生两个层面剖析了职业本科院校ESP教学的现状和当前ESP教学难以推行的原因。从职业本科院校人才培养、办学定位和未来发展的角度进一步阐述了职业本科院校实行ESP教学的意义以其对于职业本科教学改革的积极影响。

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。要真正打造中国品牌的职业教育，推动现代职业教育高质量发展，职业本科的英语教学改革迫在眉睫。

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