基于生活创设情境，提高英语课堂实效

摘 要：对于语言类科目来说，最有效的学习方法就是将其与实际生活相结合，在实际情境中进行语言练习，帮助学生更好地理解语言的含义和用法，进一步培养他们的语感和语言表达能力。生活化情境是指将学习内容与学生日常生活紧密结合，创设真实的场景和情境来进行教学。在小学英语教学中，创设生活化情境是提高课堂效率的重要手段之一。通过将学习内容与学生日常生活紧密结合，模拟真实的日常生活场景，学生的学习兴趣和积极性可以被激发，提高其课堂参与度和知识理解能力，使学生能够在情境中运用所学的知识和技能，提高学习的实用性和可操作性。

关键词：小学英语；课堂教学；生活化情境；效率提升；策略探究

作者简介：王灿，苏州工业园区星汇学校。

知识来源于生活，并且用之于生活。在小学英语教学中，教师要结合学生的日常生活，科学地创设生活化情境，使得学生在生动形象的情境中更高效地学习英语知识，提升学生的英语技能水平，全面提升课堂教学效率，提升学生的英语核心素养。本文以译林版小学英语五年级下册Unit7“Chinese festivals”的教学为例，探讨小学英语生活化情境教学方法的应用，希望可以有效地提升小学英语课堂效率，培养学生的英语核心素养。

一、关注体验活动，激活生活经验

在小学英语教学中，体验活动是一种非常有效的教学方法。通过引导学生参与各种活动，让他们在实践中学习英语，不仅可以提高他们的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握所学内容。在“Chinese festivals”这一课的教学中，教师可以组织学生开展各种体验活动，调动学生的生活经验，让学生更好地理解中国的传统节日。

（一）创设情境，引入主题

在开始上课时，教师可以向学生介绍本节课的主题——中国的传统节日。然后，教师可以问学生：“你们知道哪些中国的传统节日？你们参加过哪些节日庆祝活动？”通过这些问题可以引发学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣。

（二）回忆场景，复习活动

在引导学生回忆自己参加过的节日庆祝活动时，教师可以让学生用英语描述节日的氛围、人们的庆祝方式以及节日食物等。例如，在春节时，人们会贴春联、包饺子、放烟花等，教师可以引导学生描述参加这些活动的过程和感受。基于此，学生可以更好地理解所学内容，同时也可以锻炼他们的口语表达能力。

（三）介绍文化，组织活动

通过图片、视频等方式向学生介绍中国的传统节日文化。例如，教师可以向学生展示端午节时龙舟比赛的照片、中秋节时赏月的视频等，让学生更直观地了解中国的传统节日文化。

最后，组织节日庆祝活动。为了让学生更好地理解和体验中国的传统节日文化，教师可以组织学生开展一些节日庆祝活动。例如，在端午节时，教师可以组织学生一起包粽子、挂艾叶等；在中秋节时，教师可以组织学生一起赏月、吃月饼等。通过参与这些活动，学生可以更加深入地了解中国的传统节日文化，同时也可以提高他们的课堂参与度。

二、浸入生活片段，体验对话表演

在英语学习中，选择与学生日常生活息息相关的内容进行学习往往能够取得更好的效果。因此，教师要实现生活化教学。以“Chinese festivals”这一课为例，教师可以选取一些日常生活场景，如，春节期间逛庙会、包饺子等，让学生进行对话表演。这种方式不仅可以帮助学生更好地掌握所学的英语表达，同时也可以提高他们的表演能力和合作意识。

首先，教师可以选取春节作为切入点，让学生了解春节对于中国人的重要性以及春节的习俗和文化内涵。随后，将班级分成若干小组，每个小组自行选择一个春节期间的活动场景进行表演。

例如，一个小组可以选择“逛庙会”这个场景。在表演中，一个学生扮演外国游客，表现出对中国的庙会有浓厚兴趣；另一个学生扮演导游，向游客介绍庙会的各种活动和特色小吃；还有一名学生可以扮演当地居民，与外国游客进行互动交流。在表演过程中，学生需要用英语进行交流，这不仅锻炼了他们的口语表达能力，还让他们更加深入地了解了中国的传统文化和习俗。同时，通过与其他同学的合作表演，学生还能够提高自己的团队合作能力。

除了“逛庙会”这个场景，学生还可以选择其他场景进行表演，比如“包饺子”。在表演中，一个学生扮演外国友人，表现出对中国的饺子文化有浓厚兴趣；另一个学生扮演厨师，向外国友人展示如何包饺子；还有一名学生可以扮演家庭成员，与外国友人进行互动交流。

此外，教师还可以通过设置相关问题、提供关键词等方式引导学生进行深入思考和讨论。例如，在“逛庙会”的场景表演中，教师可以设置问题：“庙会在中国文化中扮演着什么样的角色？它与其他国家的类似活动有何不同之处？”或者提供一些关键词，如“传统习俗”“文化交流”“社会交往”，让学生在表演中运用这些词汇进行对话交流。

如此一来，不仅能够提高学生的英语口语表达能力，还能够使他们更加深入地了解中国的传统文化和习俗。同时，通过与其他同学进行合作表演，他们的团队合作能力和表演能力也得到锻炼。

三、落脚生活场景，丰富表达体验

在小学英语教学中，如何提高课堂效率是教师一直关注的问题。而展示生活场景，加强交流互动，是提高小学英语课堂效率的重要手段。在“Chinese festivals”这一课中，教师可以利用多媒体技术，展示一些与节日相关的图片和视频，让学生更加直观地了解节日的氛围和人们的庆祝方式。同时，教师也可以引导学生互相交流自己的节日体验，加强学生之间的互动和合作。

首先，利用多媒体技术展示节日氛围。在“Chinese festivals”这一课中，教师可以利用多媒体技术展示一些传统节日的图片和视频，如春节、端午节、中秋节等。通过这些生动的画面，学生可以更加直观地了解节日的氛围和人们的庆祝方式。教师可以在展示图片和视频的同时，讲解相关的英语词汇和表达方式，帮助学生更好地掌握英语知识。

其次，引导学生互相交流节日体验。在了解了各个节日的氛围和庆祝方式后，教师可以引导学生互相交流自己的节日体验。基于此，学生可以更加深入地了解中国传统文化，提高自己的英语口语表达能力。同时，教师也可以在学生交流的过程中，及时纠正学生的发音和语法错误，帮助他们更好地掌握英语语言。

此外，加强学生之间的互动和合作。在互相交流节日体验的过程中，教师还可以加强学生之间的互动和合作。例如，教师可以安排学生小组内讨论自己喜欢的节日，并选派小组代表上台进行介绍。这样可以锻炼学生的团队合作能力和英语口语表达能力。而且，教师也可以给予学生适当的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。

最后，结合实际生活进行拓展延伸。教师可以安排学生在课后搜集一些与中国传统节日相关的英文资料，比如，英文故事、英文歌曲等。这样一来，学生可以更加深入地了解中国传统文化，也可以提高自己的英语阅读能力和文化素养。教师也可以在拓展延伸的过程中培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

四、拓展生活资源，巩固所学知识

在小学英语教学中，知识的巩固和拓展是提高教学质量与学生学习效果的关键。其中，通过拓展生活资源来巩固所学知识是一种非常有效的方法。以“Chinese festivals”这一课为例，教师可以引导学生利用课外时间收集与节日相关的英文资料，以达到巩固所学知识、拓宽视野和知识面的目的。

“Chinese festivals”这一课主要介绍中国传统节日和相关习俗。通过这一课的学习，学生可以了解中国传统节日的文化背景和庆祝方式，同时学习相关的英语表达方式。然而，仅仅依靠课堂教学无法满足学生的学习需求，因此需要借助课外资源进行拓展和巩固。

在实际教学中，教师需要采用科学的方法拓展生活资源。首先，收集英文资料。课后，教师可以布置作业，要求学生收集与节日相关的英文资料，如英文故事、英文祝福语、节日的英文介绍等。学生可以通过互联网、图书馆等途径获取这些资料，这不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还可以拓展学生的视野和知识面。其次，制作手抄报。为了更好地展示学生所收集的资料，教师可以组织学生制作手抄报。学生可以在手抄报上展示自己收集的英文故事、祝福语和节日介绍等，还可以配上相关的图片和插画，让手抄报更加生动有趣。通过这种活动可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。第三，编排英文歌曲。为了增加学习的趣味性，教师可以引导学生将所学知识融入歌曲中。学生可以选择一些与节日相关的英文歌曲进行编排和演唱，这样不仅可以巩固所学知识，还可以培养学生的音乐素养和表演能力。

以“Chinese festivals”中的“The Spring Festival”为例，教师可以采用以下方法拓展生活资源，从而帮助学生巩固所学知识。通过本课的学习，学生可以了解中国春节的文化背景和庆祝方式，掌握与春节相关的英语表达，如“The Spring Festival”“red envelopes”“family reunion”等。同时，学生还可以通过拓展生活资源，增加对春节和其他中国传统节日的了解。在实际教学中，首先，教师要在课堂上介绍春节的背景和相关知识，引导学生学习基本的英语表达。然后，教师布置课后作业，要求学生收集与春节相关的英文资料，包括英文故事、祝福语和介绍等。在下次课堂上，教师组织学生进行交流和分享，检查学生作业的完成情况。接下来，教师引导学生制作手抄报，将所学知识和收集的资料进行整理和展示。最后，教师可以选择一些与春节相关的英文歌曲带领学生进行演唱和表演，增加学习的趣味性。

在教学中，教师需要对学生的学习成果进行评价。评价内容可以包括课堂表现、作业完成情况、手抄报制作、歌曲演唱等多个方面。通过评价，教师可以了解学生的学习需求，在此基础上，不断地优化与创新教学策略，提高教学质量水平。

五、创设游戏化情境，提升学习实效

在小学英语教学中，创设游戏化情境是一种非常有效的教学方法。通过将教学内容与游戏相结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习积极性，提高课堂教学效率。在“Chinese festivals”这一课中，教师可以设计一些与节日相关的游戏，让学生通过游戏的方式学习英语知识。

首先，猜灯谜游戏。在元宵节这个传统节日中，有一种非常有趣的活动就是猜灯谜。教师可以利用这个传统游戏创设猜灯谜的情境，让学生在情境中学习英语单词和句型。例如，教师可以准备一些灯谜，如“十五的月亮”（answer：Mooncake）等。在游戏中，教师可以让学生用英语回答问题，如果答对了就可以得到一个小礼品或者积分，答错了则需要表演一个节目。学生可以在此类游戏活动中学习到更多的英语单词和句型，同时也可以提高他们的口语表达能力和听力水平，使得学生可以对中国传统节日有更多的了解，更加喜欢中国传统文化。

其次，猜时令游戏。除了猜灯谜游戏之外，教师还可以设计猜时令的游戏活动。在这个游戏中，教师可以展示一些表示季节的单词，比如，“spring”（春天），“summer”（夏天），“autumn”（秋天），“winter”（冬天）等。教师将这些单词放在一个大箱子里，然后让学生从箱子里随机抽取一个单词，并用英语描述这个季节的基本特点。例如，一个学生抽到了“spring”这个单词，他可以用英语说：“It's the season when the flowers bloom.”（这是花开的季节。）如果他的描述与实际情况相符，那么就可以得到积分或者小礼品。如果描述不正确，则需要表演一个节目或者重新抽取一个单词并进行表述。通过这个游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习不同季节的特点和相关的英语单词。

第三，角色扮演游戏。在“Chinese festivals”这一课中，教师还可以设计角色扮演的游戏。在这个游戏中，教师可以让学生扮演不同的节日角色，比如，春节、端午节、中秋节等。学生可以自由发挥，用英语描述自己所扮演的节日的特点和庆祝方式。例如，一个学生扮演的是端午节，他可以用英语说：“On Dragon Boat Festival， we eat zongzi and race dragon boats.”（在端午节，我们吃粽子、赛龙舟。）如果他的表演生动形象、语言流畅自然，那么就可以得到积分或者小礼品。如果表演不够理想，则需要重新表演或者与其他同学一起合作表演。通过角色扮演游戏活动，学生可以学习到更多的英语知识与英语技能，提高他们的英语核心素养和表演能力。

六、结语

总之，在小学英语课堂教学中，教师要积极地创设生活化教学情境，组织体验活动，调动学生的生活经验；选择生活片段，组织学生开展对话表演；展示生活场景，加强学生交流互动；拓展生活资源，帮助学生巩固所学知识；创设游戏化情境，激发学生学习兴趣，从而全面提升英语课堂教学效率，提升学生的英语核心素养。

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