情境教学法在中职英语教学中的应用探究

摘 要：情境教学法作为一种富有启发性、参与性的教学方法，对于中职英语教学具有重要意义。本文首先介绍了情境教学法的内涵，然后探讨了在中职英语教学中应用情境教学法的意义。接着，提出了一系列应用策略，包括课堂导入假设情境、创设多元情境对话、引入角色扮演游戏、联系生活实际情境以及灵活应用信息技术等。这些策略可以活跃学生的英语思维，提高学生的口语表达能力，增添英语阅读趣味，帮助学生积累英语写作素材，丰富情境教学形式。

关键词：情境教学法；中职英语；应用策略

作者简介：周帝稳（1981-），男，贵州正安人，贵州省遵义市正安县中等职业学校，讲师，研究方向：中职英语教学法。

中职英语教学是培养学生英语实际应用能力的重要任务。然而，传统的教学方法往往注重知识的灌输，忽视了学生的学习主动性和实际应用能力的培养。情境教学法作为一种具有启发性和参与性的教学方法，能够提高学生的学习效果和英语应用能力。本文旨在探讨情境教学法在中职英语教学中的应用，以期为教师提供一些有效的教学策略。

一、情境教学法的内涵

情境教学法是一种基于情境的教学策略，通过创设具体的情景或场景，使学习者置身于真实或虚拟的环境中，进而积极参与、体验和探索，以实现更深层次的认知和技能发展。这一教学法的内涵包含了认知心理学、社会建构主义和教育科学的理论观点，旨在激发学生的学习兴趣、提高其学习积极性，并促进知识的内化和转化。

通过模拟真实的情境，将学习与生活、社会相关联。这种情境既可以是物理上的环境，也可以是文化、社交或职业领域。学习者被赋予特定的角色或任务，以便更好地融入情境并展开学习活动。在情境中遇到问题、挑战时，需要通过积极思考和合作来解决。这种问题导向的学习模式有助于培养学习者的批判性思维、解决问题的能力和团队协作精神。

二、中职英语教学中应用情境教学法的意义

（一）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性

情境教学法通过创设生动、有趣的教学情境，将学生带入到特定的语言环境中，使学生更加直观地感受英语语言的魅力。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生更加主动地参与到英语学习中来。

（二）促进学生对语言知识的理解和记忆

情境教学法将语言知识融入具体的情境中，使学生在情境中学习和运用语言知识。这种教学方法能够帮助学生更好地理解和记忆语言知识，提高学生的语言运用能力。同时，情境教学法还能够培养学生的跨文化交际能力，使学生更好地适应国际化发展的需要。

（三）培养学生的创新思维和解决问题的能力

情境教学法鼓励学生通过观察、思考和实践来解决问题，这种教学方法能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。在中职英语教学中，教师可以通过创设开放性的教学情境，引导学生自主探究、合作学习，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（四）增强学生的情感体验和人文素养

情境教学法注重学生的情感体验和人文素养培养。在中职英语教学中，教师可以通过创设与教学内容相关的情境，引导学生感受英语文化的魅力，培养学生的跨文化意识和人文素养。同时，情境教学法还能够增强学生的情感体验，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

三、情境教学法在中职英语教学中的应用策略

（一）课堂导入假设情境，活跃学生的英语思维

在中职英语教学中，采用课堂导入假设情境能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过创设生动有趣的虚拟情境，学生能够更好地参与到学习活动中去，提高英语学习的主动性和投入度。其次，课堂导入假设情境有助于提升学生的语言应用能力。学生在情境中需要进行交流和表达，这促使他们积极运用所学的英语知识进行表达和交流，提高了他们的口语表达和听力理解能力。

例如，在教学“Personal and Family Life”这一单元时，教师可以利用课堂导入假设情境来活跃学生的英语思维。借助多媒体技术，使用图片或视频来创设情境，激发学生的想象力和情感体验。例如展示一些家庭聚餐的照片或视频片段，让学生观察并描述其中的情境和细节，然后以此为基础展开对话和讨论。假设情境可以是一个真实的生活场景，比如一个家庭聚餐的场景。在这个假设情境中，教师可以让学生扮演不同的角色，比如家庭成员、服务员等，进行对话和交流。为了更好地让学生展开实践操作，教师可以设计一个小组活动，要求学生以小组为单位，自行选择并扮演一个家庭角色（比如父亲、母亲、孩子等），并以此为基础展开对话。学生可以使用教材中提供的相关词汇和句型，介绍家庭成员、日常活动、个人爱好等内容。教师可以引导学生在对话中尽量使用多样化的词汇和句型，培养他们的语言表达能力。教师在中职英语教学中可以有意识地运用这一策略，创设真实的或虚拟的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，在情境中引导学生进行英语交流和表达，达到更好的教学效果。

（二）创设多元情境对话，提高学生的口语表达能力

在中职英语教学中，通过创设各种真实或虚拟的情境，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提供学生进行口语表达的机会，帮助学生在真实的交际情境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。它能够提供一个仿真的场景，让学生置身于真实的语言环境中，使学习变得更加生动有趣。通过创设多元情境对话，学生可以模拟真实生活中的各种情境，如购物、旅行、餐厅点菜等，从而提高他们的口语表达能力。通过模拟真实的交际场景，学生可以加深对语言的理解和应用，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力。

以“School life”这一单元的教学为例，教师借助教材中的相关材料，设计小组讨论活动，让学生讨论关于学校的生活。学生被分成不同小组，每个小组代表一个学生社团，例如足球俱乐部、音乐团队等。每个小组需要讨论并准备演讲稿，介绍自己社团的活动和特点。学生需要运用所学的相关词汇和句型，展开对话和交流。教师可以给予适当的指导和反馈，引导学生进行口语表达，并提供语言模板和句型示范。此外，教师也可以让学生扮演不同的角色，如学生、教师、校园保安等，模拟校园日常交流情景，如询问路线、报名参加活动等。学生需要根据所扮演的角色，结合具体的情境进行对话，并灵活运用所学的英语知识和表达方式。教师还可以辅以多媒体资源，如图片、视频，以增强学生的感知和理解能力。展示有关学校生活的图片，引导学生发表自己的观点和想法，提升学生的口语表达能力。

（三）引入角色扮演游戏，增添英语阅读趣味

引入角色扮演游戏不仅是简单的模拟，更是一种认知和情感上的投射，让学生在虚拟的情境中获得英语实践交流的机会，从而提高他们的口语表达能力和语言运用技巧。此外，通过扮演不同角色，学生还能够更好地理解和体会不同文化背景下的语言使用和社交规范，促进跨文化交际能力的培养。在角色扮演游戏中，学生需要扮演特定场景中的不同角色，进行英语对话交流，这样的互动过程能够帮助学生更深入地理解语言的实际运用，从而提升他们的语言表达能力和交际技巧。此外，通过开展角色扮演游戏，学生还能够在轻松愉快的氛围中接触和运用英语，从而减轻学习压力，提高学习效率。

以“Shopping”这一单元的教学为例，教师可以将学生分成不同小组，在购物情境下进行角色扮演游戏。学生可以扮演顾客和售货员的角色，在购物场景中进行交流，询问价格、选购商品并进行结账，学习教材中“How much is this T-shirt？” “Are there any discount offers？” 等句子。在教材文本的阅读过程中，教师可以鼓励学生进行角色扮演，练习和感悟英语句子和对话。在“An online store's product description”的相关内容的教学中，教师可以让学生仔细阅读教材中的相关内容，然后选择以网店客服、消费者等不同的角色为切入点，运用相关的句子来进行角色演绎，消费者可以列出自己的一份购物清单，然后就不同的商品和卖家展开对话，询问商品相关的信息，如质量、材料、快递物流等，遇到不认识的单词，教师可以给学生解释相关的含义。通过这种角色扮演游戏，学生能够更深入地理解课本中的对话内容，并将其运用到实际情境中。在角色扮演游戏中，教师可以根据学生的实际水平和需求，适度调整游戏难度和角色设定。教师可以提供一些指导和反馈，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

（四）联系生活实际情境，帮助学生积累英语写作素材

通过联系学生的生活经验和实际情境，教师可以帮助学生积累与日常生活相关的英语写作素材，并激发学生的写作兴趣和创作能力。学生可以将自己的亲身经历和感受融入写作中，使文章更加真实、生动。这样的写作素材能够更好地表达学生的内心感受，使读者更容易产生共鸣。生活实际情境是丰富多彩的，学生可以从不同的角度和层面挖掘写作素材。通过积累这些素材，学生可以丰富自己的写作内容，使文章更加充实、有深度。这种教学策略可以促使学生思考和探究现实生活中的问题，激发他们的创造力和想象力，进而提高他们的英语写作水平。

例如，在教学“Celebrations”这一单元时，教学目标就是让学生交流值得庆祝的事情以及学会写英文邀请邮件。教师可以基于单元的主题和目标，让学生选择一个自己熟悉的庆祝活动，如生日派对、婚礼、篮球比赛等。然后，教师给学生提供一些写作指导，如庆祝活动的主题、目的、时间、地点、参与者等。学生可以根据教师指导，自主撰写一篇有关庆祝活动的英语文章。他们可以运用所学的英语词汇、句型和语法结构，描述庆祝活动的细节，表达自己的思想和感受。通过这样的写作项目，学生能够联系实际情境，提升他们的写作能力和表达能力。教师也可以利用教材中的例文、图片和视频等多媒体资源，让学生了解不同国家或文化的庆祝活动，例如，中国的春节、美国的感恩节等。学生可以通过观察和学习，积累相关的英语写作素材。这样的实践操作可以帮助学生更好地运用所学的英语知识表达自己的想法和观点，提升他们的写作水平。

（五）灵活应用信息技术，丰富情境教学形式

在21世纪的信息化时代，信息技术深入影响着教育的方方面面。在中职英语教学中，灵活应用信息技术，不仅可以丰富情境教学的形式，更可以提高学生的学习效果和体验。信息技术为情境教学提供了多元化的手段和资源，如数字多媒体、网络平台、智能设备等，这些工具能够使情境创设更加生动、形象、多元化。信息技术也可以为情境教学提供真实的语境。通过模拟真实的语言环境，学生能够产生身临其境的感受，从而更好地理解和运用语言。利用智能设备的数据分析和反馈功能，教师可以针对学生的个性化需求和学习风格进行精准指导。网络平台为学生提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的需求进行自我探索和学习。

以“The internet”这一单元的教学为例，教师可以利用数字多媒体设备，如投影仪或电子白板，展示互联网的发展历程和重要应用。通过播放相关的视频或展示图片，让学生更加直观地了解互联网的发展和重要性。这种数字化的展示方式能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。接下来，教师可以利用网络平台，创建在线调查问卷，让学生回答关于互联网使用的问题，如“How much time do you spend on the internet each day？”“What are the main internet applications you use？”等。通过在线调查，教师可以了解学生对互联网的认知和使用情况，从而更好地调整教学。此外，教师还可以组织学生进行在线讨论，让学生分享自己的互联网使用经验和感受。这种在线讨论的方式可以培养学生的口语表达能力和跨文化意识。教师还可以利用智能手机的App或小程序进行在线测试，让学生在手机上完成一些与互联网相关的练习题。智能设备可以自动批改和统计分数，帮助教师快速了解学生的学习成果。根据测试结果，教师可以有针对性地进行指导和帮助，确保学生掌握单元所学的相关知识点。通过这些信息技术手段的应用，教师可以丰富情境教学的形式，提高学生的学习效果。学生可以在更加生动、形象、多元化的情境中学习和掌握知识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

总而言之，情境教学法作为一种富有启发性和参与性的教学方法，应用于中职英语教学中具有重要意义。教师在教学中可以采用课堂导入假设情境的方式激发学生的学习兴趣，通过多元情境对话培养学生的口语能力，引入角色扮演游戏提升学生的阅读能力，联系生活实际情境帮助学生积累写作素材，并灵活应用信息技术丰富情境教学形式。这些策略的实施将有效地促进学生的英语学习能力提高。

参考文献：

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