基于儿童发展的“艺术英语”教学实践与思考

摘 要：“艺术英语”教学的核心理念强调通过深入了解和尊重儿童，引导学生发掘自身的智慧潜能，并通过对多样文化的欣赏拓展他们的视野。通过培养儿童精神，鼓励学生积极探索和表达内心感受，使其在语言学习中能够更加灵活自如地运用语言。整体而言，这一教学理念旨在为儿童创造一个充满艺术氛围的学习环境，让他们在语言学习中体验到无尽的乐趣和创造力的发展。

关键词：儿童发展；艺术英语；教学实践

作者简介：陈超，江苏省南通市海安市教师发展中心附属小学。

“艺术英语”课程结构主要表现在儿童情感、儿童兴趣、儿童文化精神和儿童实践等方面。教师应关注儿童的情感体验、个体兴趣，并对儿童文化精神和实践给予尊重。通过培养这些隐性的素养，旨在激发儿童的学习热情和主动性，使他们在学习过程中更加投入、积极，并能够真正理解并应用所学知识。

“艺术英语”不仅仅是简单地将艺术与英语教学并置，更是通过深思熟虑的设计，使两者之间相得益彰，共同促进学生的全面发展。这种教学方法旨在激发学生的学习热情，使其从艺术的魅力中汲取智慧，通过英语教学获得深刻的启示，实现智慧、素养的全面提升。

一、通过文学的润泽，培养丰富的审美情感

在教学过程中，学生可以通过对审美对象进行情感的“移入”和深度的“融入”，从而提升对美的情感体验。这种亲身经历和深度融合可以丰富他们的艺术感受，帮助他们形成健康的审美情趣和正确的价值取向。因此，教师不仅要传授知识，更要引导学生在艺术世界中产生情感共鸣、获得个体体验，从而加深他们对美的理解，学会欣赏美。通过这种方式，学生将能够更全面地发展自己的审美能力，建立积极的审美情感，并在生活中更加敏感地感知和欣赏美。

在教学中，笔者选用绘本故事The Fall of Freddie the Leaf，通过多媒体展示，以学生熟悉的四季变换为切入点，来深入诠释生死问题。笔者告诉学生，将快乐传递给他人是生命更深层次的意义之一。通过关心、帮助和分享，我们能够在他人的生命中播下快乐的种子，使整个世界变得更加美好。这种无私的付出不仅让他人感受到温暖，也在我们的心中留下了美好的回忆。通过这个绘本故事，学生能够理解生命中不可避免的变化，同时体会到生命的真正价值在于与周围世界的联系，以及共享和创造美好的意义。这种教学方法通过文学、多媒体的结合，使学生在轻松而富有情感的氛围中学习。这样不仅加深了学生对英语的理解，更引导他们对生命、自然和人生价值进行深刻思考。通过这样的教学，学生不仅学到了语言技能，还形成了正确的审美情感和人生观，从而成为更全面发展的个体。

二、漫步“游戏”乐园，滋养其审美情趣

在“艺术英语”教学中，笔者鼓励学生发挥想象力，通过角色扮演、小剧场等游戏形式，将语言融入生动有趣的情境中。在教学中，教师应当创设富有趣味性和互动性的学习环境，引导学生以轻松的心态参与活动，使他们在玩耍中感受到语言和艺术的乐趣。教师可以通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学习变得更具吸引力和可持续性。在这种教学模式下，学生能够更加积极主动地投入到学习过程中，不仅学到知识，还能够在游戏中强化语言表达能力和审美情感。这样的教学理念旨在培养儿童对语言和艺术的热爱，使学习成为一种充满愉悦和意义的体验。

比如，在教授童话故事The Ant and the Dove时，笔者依托“The ant fell into a river.”“The dove helped him.”“The dove was in danger one day.”“YHJMNVzzuNVTsl57ImEETmisVcy3xFisIbTj4JMzMFw=The ant helped her.”，引导学生回顾文本，唤起学生对故事情节的记忆，使得他们在开展艺术活动前对故事有清晰的认知。这有助于学生深刻理解主题，为后续的艺术表达奠定坚实的基础。在进行艺术表达时，学生戴上独特而可爱的头饰，这样能调动学生的参与热情。这种生动而创新的教学方法旨在激发学生的想象力，加深其对故事情节的理解，并培养其表达、合作和综合感知的能力。这样不仅让学习过程更富有趣味，同时也促使学生在活动中更深刻地体验语言和艺术的结合，获得更高层次的学习体验。

这样的表演不仅仅是简单的故事演绎，更是在情感共鸣和个人经历的基础上进行的深入学习。这种演绎是通过潜移默化的方式培养学生的审美情趣。教学不仅是语言和艺术的传授，更是通过情感的共鸣，使学生在不经意间与美的元素融为一体。在这个过程中，学生不仅仅是观众，更是情感共鸣和审美的主体，并受到文化启蒙。

三、唤起创造力，引发内在的诗意智慧

学生在仔细品读文本的过程中，通过感知其中的形象和意义，逐渐加深对文本的理解。教师应注重培养学生对语言符号的敏感性，引导他们从字面意义中挖掘出更丰富、更抽象的内涵。通过深入剖析文本，教师追求的不仅是语言知识的传递，更要引发学生对文学作品的深层次思考，领悟其中蕴含的情感，随着信息网络的延展展开联想与思考。通过运用自身的语言能力，学生依托文本构建的广阔信息网络，不仅丰富了对多重意象的理解，语言表达也更为生动丰富。这样的学习体验不仅有助于加深学生对语言的理解，同时培养了其创造性思维和表达能力。这一教学理念旨在激发学生的想象力，使其在语言学习中不仅仅是文本的解读者，更能够依托文本丰富的内涵进行深刻的思考，获得愉悦的体验。

笔者记得，教授绘本故事The Giving Apple Tree时恰逢母亲节前夕。在深入了解文本后，笔者提出了一个特殊的要求，让学生在课堂上保持“沉默”六十秒。这六十秒的“留白”仿佛是火山爆发前的宁静，情感在心灵深处激荡，生命最本真的表达通过这片寂静得以体现。学生的眼神中充满了对故事深层次含义的思索，仿佛在那短短的一分钟内，每个人都经历了一场心灵的旅程。这种情感的涌动超越了语言表达，带来了一种生动而沉思的氛围。这种教学方法不仅加深了学生对文本的理解，也唤起了他们内心深处的情感共鸣，使学习过程更加有深度和意义。

Dear Mom，

I love you！ I have learned to love and learned to be grateful...在这一刻，学生赋予苹果树更多的寓意。这颗苹果树不仅仅是果实的源泉，更成为孩子情感表达的媒介。红彤彤的“笑脸”仿佛是孩子对妈妈无尽爱意的象征，而枝头上母亲慈祥的脸庞则是爱与关怀的象征。通过这种方式，学生展现了对母亲的深厚感情，同时在文字中流露出对生活、对成长的感悟。这样的教学不仅为学生提供了表达情感的空间，也促使他们更深刻地理解“爱”与“感恩”的真谛。

四、通过怀疑引发思考，用语言表达个性

“艺术英语”不仅仅是迎合儿童天性的体现，更强调语言是激发思维的重要工具。这种教学方法注重培养学生的思维能力，通过艺术的手段激发学生的创造性思维，促使其在学习过程中不仅仅掌握语言技能，更能够运用语言表达自己的独特见解。因此，“艺术英语”不仅是一种语言学习方式，更是一种培养学生综合素养、拓展学生思维空间的教育理念。

以The city mouse and the country mouse的教学为例，富有创意的教师可以通过一系列引人入胜的活动激发学生的兴趣和参与度。首先，教师出示老鼠的图片，让学生仔细观察并猜测故事的名字。这样可以引发学生思考，激发他们对故事情节的好奇心。接下来，教师呈现城市老鼠和乡村老鼠的图片，并向学生提出问题“What happened between them？”（发生了什么事？），这个问题旨在激发学生的表达欲望，让他们运用自己的语言来描绘或猜测两只老鼠之间的故事。学生熟悉故事情节后教师可以引导他们对两只老鼠的生活进行描述。这个环节可以培养学生运用词汇和语言表达的能力，同时让他们更深入地理解故事中的人物。随后，教师可以转向故事的主题，提出更深入的问题“Do you like to live in the city or in the countryside？ Why？”（你喜欢住在城市还是乡村？为什么？）。通过这个问题，教师引导学生思考生活在城市和乡村的优缺点，从而更好地理解故事的寓意。最后，为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织小组讨论，让学生分享彼此的看法和观点。这有助于培养学生的团队合作能力，同时加深学生对故事主题的理解。通过这样一系列富有趣味性和参与性的活动，教师引导学生探讨故事的主题，并在互动中促使他们提高语言表达能力和批判性思维能力。

五、春风化雨，予学生大有可为之源泉

为了让学生的个性化语言充分表达出来，教师需要创造一个开放、包容的学习环境，鼓励学生表达他们真实的想法和感受，使他们在自由的氛围中提升创造力和独立思考的能力。这样的教学方式能够激发学生的好奇心，使他们在学习中保持积极主动的态度。不断丰富学生的心灵，就是在培养他们对世界的敏感性和深度理解。通过丰富多彩的学科内容和实践活动，教师可以激发学生的学习兴趣，帮助他们加深对知识的理解。这样的学习经历既能够滋养学生的心灵，又能够培养他们对未知世界的好奇心。

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通过阅读精心挑选的绘本，学生能够在语言学习的同时拓展词汇量、增强阅读兴趣。通过绘本中的插图，学生能够更加直观地理解文本内容，从而增强语感和文学鉴赏力。“艺术英语”教学的核心理念在于通过艺术形式的引导，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维，使英语学习不再枯燥，而是一个充满乐趣和想象力的过程。这不仅有助于提高学生的英语水平，更在潜移默化中促进了他们全面发展。

教师依托绘本故事创设一个引人入胜的情境，呈现学习目标。故事情境的创设关涉教学内容，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。故事讲演——理解故事内容，语言整体输入。在这个环节，教师以生动有趣的方式讲故事，引导学生全身心投入到故事情境中。通过听故事，学生在轻松的氛围中理解故事内容，同时进行整体的语言输入。教师不仅要注重语言的学习，还要培养学生对故事情节的整体理解能力。故事评价——体会故事情感，畅言个性感悟。学生在理解故事的基础上，通过故事评价环节，表达对故事情感的体会，畅言个性感悟。这个环节旨在培养学生对情感的敏感度，激发他们用英语表达自己情感和看法的能力。通过分享个人感悟，学生不仅仅是在学习语言，更增强了情感表达的能力。故事共享——达成教学目标，语言内化输出。教学目标在这一阶段得以实现。通过学生的个性化分享和交流，形成故事共享的氛围，达到共同理解和学习的效果。学生在这个过程中巩固了所学知识，提升了用英语表达思想和观点的能力。这样的教学不仅关注语言技能的培养，更注重学生全面素养的培养，使学生在轻松的氛围中享受学习的过程，形成积极向上的学习态度。

六、挖掘儿童作品中的“艺术英语”资源

教师应积极开发儿童作品，特别是选择那些深受学生欢迎、喜闻乐见的“文化符号”。在课堂中，笔者引入了学生喜欢的泰迪熊、叮当猫等卡通形象，将它们融入英语教学设计中。通过这样的艺术化英语教学主线，笔者深刻感受到儿童对这些形象的热爱和认同。这不仅仅是教学活动，更是一种与学生共同构建的学习体验。在这个过程中，笔者借助这些可爱的文化符号，设计富有趣味性和艺术性的英语教学活动，包括以这些卡通形象为主题的故事编排、歌曲创作、绘画表达等。这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们对英语学习的积极态度。儿童作品的引入不仅仅是为了吸引学生的眼球，更是出于对儿童文化的尊重和理解。这样的教学方式强调了学习的愉悦性，使学生在轻松、有趣的氛围中更好地吸收知识。通过深受儿童欢迎的“文化符号”，教师不仅在教学中传授语言知识，更在潜移默化中培养学生对多元文化的理解和接纳态度，促使他们更好地融入国际化语境中。这样的教学方式不仅满足了学生的好奇心，也在启迪他们对世界的认知。

参考文献：

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