基于新课标的中职英语教学评一体化的实践探索

摘 要：基于新课程标准，在中职英语教学过程中，积极探索教学评一体化教学活动的科学设计和科学规划，是全面提升英语教学活动效果的有效途径。本文从中职英语教学实际出发，对教学目标的设置、教学活动的改革和创新、评价方式等进行探索和分析，旨在贯彻“教学评一体化”这一课堂教学设计的理念和指导思想，有效提升学生对英语知识的探索广度和深度，提高中职英语教学效果。

关键词：中职英语；新课程标准；教学评一体化

作者简介：蔡颖（1981-），女，江苏昆山人，江苏省昆山第二中等专业学校（昆山开放大学），高级讲师，研究方向：英语教育。

一、引言

新课程标准对中职英语教学提出了更高的要求，这受到众多教育学者和一线教师的关注。在这样的背景下，“教学评一体化”成为中职英语教学的重要发展方向，它既反映了学科育人的课程宗旨，也要求教师通过反思教学目标、教学过程、教学方法和评价标准等，矫正种种方法偏差和形式主义，顺应以学生发展为本的课程改革诉求。本文将探讨新课程标准导向下，中职英语教学评一体化的意义、内涵和实践方法，为推动中职英语教学优质发展，提高学生的学科核心素养和综合实践能力提供参考和借鉴。

二、新课标对中职英语教学的要求

中职英语新课标强调以学生为中心，从四个核心素养维度对学生提出全面要求。教师应注重培养学生的职场语言沟通、思维感知差异、跨文化理解和自主学习的能力，围绕英语课程六要素，即主题、语言知识、语言技能、语言策略、语篇类型、文化知识，来组织教学内容。具体来说，中职英语新课标对中职英语教学提出了以下要求：

（一）突出实用性和职业性

中职英语教学应紧密结合职业需求，注重培养学生的英语综合运用能力，使学生更好地适应未来的职业发展。在教授语音知识时，指导学生运用重读、语调、节奏等感知不同的情绪和意愿；在教授词汇时，通过构词、分类、联想等方法夯实学生的词汇基础；在语篇分析中，通过主题句、关键句、思维导图等形式引导学生辨别语篇类型、语篇特点，识别描述特点、论点与论据、正反观点和个人看法等；在培养学生的语用能力时，引导学生感知中外文化差异，利用语音语调等变化在跨文化交际情境中进行有效沟通；在语言技能培养中，指导学生从听、说、读、写等方面提升预测、推理和关键词捕捉能力，略读、扫读、推论和归纳等语篇解读能力。

（二）强化学习能力培养

教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养其良好的学习习惯和自主学习能力。学生应能利用传统课堂和在线学习平台等多种学习方式，结合自身的特点，制订个性化学习方案，选择和运用恰当的学习策略，促进自身学习能力可持续发展，语言交际能力有效提升。

（三）应用多元评价方式

评价方式必须能够客观分析学生的知识基础、认知能力、学习特点、专业特性等，教师可借助评价准确预判教学难点及学生的知识掌握程度，以便更客观地进行教学诊断和教学矫正。教师应将形成性评价与终结性评价相结合，并融入不同形式的增值性评价。教学评一体化是新课标提出的重要理念，要求教师结合不同教学主题，在教学过程中及时反馈学生的学习情况，将多种评价方式有机结合，从而有针对性地优化英语教学。

三、教学评一体化的内涵

教学评一体化是指在课堂教学中，将教学、学习和评价有机地结合起来，以实现教学目标，督促教师思考目标统领下的教学、学习、评价的问题。

教学评一体化涉及以下三个方面：

首先，教学目标。教学目标是教学评一体化的核心，它应该与学生的实际需求和职业发展方向相结合，明确学生应该达到的目标。学生应达到的目标为：掌握语言特点及规律，理解不同语篇，在职场情境下能够有效沟通；辨别口头交流与书面交流的表达特点，感知不同文化背景下的思维多样性，从不同视角认识世界，理解中西方文化差异，形成正确的价值观和理性判断；尊重外国文化，坚定文化自信，包容与理解多元文化，提升文化传播能力；采用符合自身学情的学习方法，运用恰当的学习策略，形成良好的学习习惯，提升主动学习、终身学习等可持续发展能力。

其次，教学过程。教学过程是实现教学评一体化的关键环节。在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，采用多种教学方法和手段，如线上线下混合式教学，“诊断为辅、矫正为主”的项目式教学等，引导学生主动参与学习，在师生合作和正向引导中促进他们全面发展。

第三，评价。评价是教学评一体化的重要组成部分。评价应该具有针对性和实效性，能够真实地反映学生的学习状况和教师的教学效果。同时，评价还应该具有导向功能，为学生的学习和教师的教学提供反馈和指导。

四、基于新课标的中职英语教学评一体化实践探索

（一）设定教学目标

在设定教学目标时，教师应该充分考虑学生的实际情况和职业发展方向，引入做中学、学中做的教学思维，确保教学目标具有针对性和可操作性。教学目标是教学活动的指南，也是教学评一体化的基础，教师应引导学生通过理论学习来思考操作实训时的学习需求和注意事项，在实践操作实训过程中激活学生的自主学习意识，使学生累积实操经验，强化学生对理论技能的理解和运用。教师可以根据学生所学专业特点设定不同的教学目标。如，针对旅游管理专业的学生，可以重点培养其用英语进行导游的能力，在介绍景点时融入中国传统文化知识，涉外接待时尊重不同文化，理解文化差异性；针对物流专业的学生，可以重点培养其用英语进行业务接待、物联网共建的涉外能力；针对市场营销专业的学生，重点培养其用英语介绍产品特色和接待洽谈的能力，明确口头营销和文本营销的语用差异等。

（二）采用多样的教学方法

在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，采用多种教学方法，通过多模态语料进行输入。常用的中职英语教学方法有情境模拟、小组讨论、案例分析等，教师引导学生主动参与学习，以提高他们的学习效果。例如， 教师根据新课标的要求，制订了一份详细的教学计划。在教学过程中，教师采用情境模拟、角色扮演等教学方法，帮助学生掌握英语基本知识和应用技能，例如，针对旅游话题，通用的教学方法是通过案例展示和会话、语篇分析来帮助学生完成旅游景点介绍和旅游日志的撰写。针对数字媒体专业的学生，可让其通过小组合作的形式在校园里进行相关话题的街头采访，或者制作旅游Vlog并配入字幕，将语用目标和专业技能相结合。针对客户服务话题，通用的教学方法是教授学生根据职场情境，了解投诉内容并妥善处理，也可以设计成多种场景的投诉，如电话投诉、网络平台投诉、面访投诉等，以此训练学生使用不同的语用策略处理不同类型的投诉。

（三）应用多元评价方式

评价应该具有针对性和实效性，能够真实地反映学生的学习状况和教师的教学效果。同时，评价还应该具有导向功能，为学生的学习和教师的教学提供反馈和指导。应用多元评价方式，既可对学生的高层次技能进行评价，还能对学生的基本认知加以评价。教师可以采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。在教学评一体化实施过程中，教师应该及时了解学生的学习情况和学习需求，根据反馈信息及时调整教学策略，针对存在的问题进行指导与纠正，提高教学质量。同时，教师还应该关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的指导和帮助。教师可以通过课堂互动、作业批改、预复习作业完成情况等方式了解学生的学习情况，也可以通过学习平台采集的数据来科学客观地分析学生的学习进展，包括词汇量的薄弱部分、语篇类型的辨析与运用能力、在语境中表达的准确性等，以便及时调整教学策略，提高教学效果。例如，教师可以利用课后时间与学生进行交流，了解他们在学习中的困难和问题，提供针对性的指导和帮助。评价与教学、学习紧密结合，相互制约，合力推动教学目标的实现。教师可以建立多元化的评价体系，将学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等纳入评价范围，通过英语学习软件和网络学习平台，全方位多维度收集学生的学习情况并跟踪反馈，从而了解班级整体和学生个体的学习动态。践行教学评一体化的理念，学生被赋予更多学习自主权，通过实践摸索提高了跨文化交际和多元思维能力，从而逐步优化中职英语教学的整体质量。

（四）加强教师培训和能力提升

教授、学习与评价应围绕共同目标开展，教授、学习与评价应该具有一致性，以教学目标的达成作为有效教学的唯一依据。教学评一体化对教师提出了更高的要求，教师需要具备更高的专业素养和教学能力，在坚持育人理念和核心素养培养的原则下，明确授课目标，筛选合适的教学资源进行优化重组，设计恰当的教学活动，开展与目标匹配的评价，了解学生的学习信息并进行跟踪反馈与指导。因此，学校应该加强教师培训和能力提升，帮助教师掌握先进的教学理念和方法，提高他们的教学水平和专业素养。教师要通过各级各类的优质课评比、教学能力大赛等活动，磨炼课堂驾驭能力，不断优化教学理念和学习活动设计思路，反思评价方式。

（五）发挥学生的主体作用

学生是教学活动的主体，也是教学评活动的重要参与者。教师应鼓励学生积极参与教学过程，发挥学生的主体作用，促进学生的自主学习和自我发展。教师应尽量结合学情设计学习任务，以学生能够自学解决或合作完成为优先考虑条件，针对重点和难点进行相关的训练、拓展和解惑。对抽象难懂的理论知识，可采用讨论法、比较归纳、视频教学和讲练结合的方式加以讲解，这有助于提高学生在课堂上的学习效率，促进互动求知氛围的形成。教师帮助学生设置合适的学习目标，使学生在知识与技能的探索获取中获得自我效能感，将英语教学与学生的日常生活、专业培养目标联系起来，让学生看到英语学科核心素养在实际生活和职场中的应用价值，从而增强他们对英语学习的兴趣和重视程度，提高他们的主动学习意识，使学生发挥主体作用。

五、结语

基于新课标的中职英语教学评一体化是提高教学质量、促进学生学习和推动教师发展的重要途径。教学评一体化可以让学生更加清晰地了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。在实施教学评一体化过程中，教师应具备较高的专业素养和教学能力，这促使教师关注自身专业发展。教师应该设定教学目标、采用多样的教学方法、运用科学的评价方式并及时反馈与调整，并加强自身教学能力的提升。只有这样才能够更好地实现教学评一体化，为学生的全面发展和未来的职业发展打下坚实的基础。然而，实施教学评一体化还存在一些困难和挑战，例如部分学生基础较差、评价标准不够科学等。因此，未来需要进一步深入研究和完善教学评一体化的理论和实践体系。教师要积极探索与实践，明确目标并有效地开展教学活动和评价反馈，从而提高中职英语课堂的教学效果，培养出更多具有实际应用能力和自主学习能力的高素质人才。

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