应用型高校非财会专业财会基础课程教学改革研究

［摘 要］ 随着大数据时代的到来，市场对具备财会知识技能的复合型人才的需求日益增长。财会知识技能已经成为企业管理、投资决策等关键岗位必备的专业知识，这一变化促使财会基础课程的教学内容随之调整，以适应市场的发展需求。鉴于此，将从职业环境、学生群体和学校教育三个维度深入分析，探讨非财会专业学生的职业发展需求，并结合实际情况提出切实可行的改进措施，期望这些建议能为相关人员提供有益的参考，推动财会基础课程教学改革与创新，使其更好地发挥应有的教育作用和价值。

［关 键 词］ 应用型高校；非财会专业；财会基础；教学改革

［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）27-0０93-04

目前，财会基础课程的设置主要是为了深化学生的基本理论知识和基本技能，增强学生的职场竞争力。作为一门面向非财会专业学生的课程，财会基础不仅肩负着培养学生的财会素质和提高财务管理能力的重任，而且有助于加强理论教学与实践操作的结合，提升教师的教学水平和教育质量。因此，推动非财会专业财会基础课程教学的革新，不断提升应用型高校的人才培养质量，对完善应用型高校非财会专业财会基础课程具有重要意义，同时也能更好地满足市场对高素质人才的需求。

一、非财会专业教学改革的重要性

（一）适应时代发展需求和人才定位

在互联网技术的飞速发展中，财务共享服务中心和大数据平台的兴起极大地促进了财务与业务数据的深度融合，在加强数据信息间沟通的同时，能够有效避免信息孤岛的现象，为社会对非财会专业人才的需求提供了有力支撑。然而，在实际教学过程中，一些教师在非财会专业的教学中依然采用传统的教学方法，未能将信息技术融入财会基础课程教学中，导致学生在学习过程中缺乏对信息技术的了解和运用，在将财务知识与信息技术结合应用方面存在困难，这在一定程度上限制了学生的发展。

此外，在传统教学模式下，学生上课参与度不高，学习积极性不足，对专业术语和理论的理解也存在困难，这些都影响了教学效果的达成。因此，设计财会基础课程时，教师应对课程内容进行精简和趣味化处理，加强理论与实践的联系，提升教学质量和教师的教学水平，同时根据社会发展和企业需求培养专业人才，满足企业对专业人才的需求，为企业的持续发展提供支持。可见，非财会专业的教学改革需要学校、教师的共同努力，创造优良的教学体系和环境，为学生提供更加优质的教学资源和服务。在教学过程中，教师应将教学重点放在财会基础课程的基础概念和原则的讲解上，避免过多涉及复杂的技术性细节。通过教学改革，可以有效提升非财会专业学生的学习成效和动力，帮助学生更好地掌握财会知识，提高学生的财务素养。

（二）发挥高校社会服务职能

2018年，《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》出版，该标准对各类专业的培养目标以及人才培养的方向进行了明确的规定。该标准要求，我国的各大高校应结合现有的教育资源与预定目标，制订具有学校特色的人才培养计划。这不仅是对高校的社会服务职能的发挥，更是对专业人才培养的重视，以满足我国社会发展对于新专业人才的需求。此外，该标准还提出，对于特定区域的本科院校，还应当依托本地资源特色设置特色学科，这一举措旨在促进区域社会经济的发展，同时也能够突出展现各自的地域文化特色。因此，在应用型高校建立非财会专业的财会课程体系时，教师就需要将当地的经济增长情况作为核心考量，使专业知识与行业需求紧密联系在一起。这不仅能够有效加强对非财会专业人员的培养，还能够推动非财会专业的教学改革，帮助非财会专业的学生更好地理解核心知识点。在这一过程中，企业所提供的工作岗位应由市场的实际需求来决定，同时，各工作岗位对于非财会专业人员的专业能力和职业素养也提出了明确的要求。这就使得知识技能、企业、市场三者之间形成了相互影响和促进的互动关系，共同推动我国高等教育的发展。如图1所示。

二、探讨非财会专业财会基础教学改革存在的问题

（一）教学结构不合理

目前，我国的财会基础课程教学存在一定的问题，即较多地关注理论知识的教学，而对于学生实际操作能力和会计软件应用能力的培养则涉及不足。这导致一些学生在毕业后难以迅速适应企业的财务管理工作，从而影响了职业发展。纵观国内知名应用型高校的财会基础类课程教科书不难发现，通常三分之一的篇幅用于论述会计的基本原则，包括会计的基本概念、作用、方法等基础理论章节。这些章节在课堂教学中占据重要的地位，主要涉及会计的确认、计量以及记录等内容。然而，在非财会专业的财会基础教学中，部分教师对教学目标的定位不够明确，导致教学内容与学生所学专业结合不紧密，使得学生对财会知识的理解和应用能力不足。部分财会基础教材和教学内容过于理论化，与实际企业运营中的财务会计工作脱节，这进一步影响了学生毕业后的就业竞争力。特别是在财务报告、核算组织以及信息化等主题的内容上，往往因为教师常常会压缩课程时间，学生在学习过程中无法获得充分的阐述和实际操作练习，严重影响了从会计核算能力到决策能力的转变。

（二）实践教学师资力量薄弱

在我国应用型高校的非财会专业财会基础教学过程中，实践教学环节常常被忽视，这导致了学生在学习过程中缺少实际操作经验，进而影响学生的就业竞争力。财会基础课程的教师大多是通过“校际招聘”进入学校的，由于缺少社会经验，他们在开展实践教学时往往存在很大的不足。所以，财会基础课程在强调理论教学的同时，也应注重实践教学，但是很多教师在教学过程中虽然具备丰厚的理论基础，却缺乏相应的实践能力。部分教师忽视了理论知识在实际应用过程中的重要性，导致学生无法深入学习相应的知识，在毕业后难以迅速适应企业的财会工作。

（三）理论教学占主体

1.教学内容以理论为主

在现行的针对应用型高校非财会专业所开设的课程教学中，很多教师喜欢在教学过程中对教材内容中的会计理论进行深入浅出的阐释，例如，借助板书或者多媒体等工具，对会计分录以及基础凭证、账目之间的逻辑联系进行阐述。然而，在实践教学过程中，大部分教师没有向学生表明正确的原始凭证、记账凭证规范格式以及账簿账页格局。这使得整个教学内容以理论为主，不仅缺乏相应的实践培训工作，理论与实践之间也会存在脱节的情况，无法满足学生对于非财会专业知识的需求。除此之外，非财会专业的学生缺乏相关的实践经验，往往无法将理论知识与实际应用相结合，无法更好满足企业对于复合型人才的需求。

2.教学内容单一

财会基础课程主要包括会计基础和管理会计基础两部分教学内容，但是在实际教学过程中，教师需要先进行理论教学，再开展财会基础的实践教学内容，这使得教师在教学过程中往往无法合理分配教学时间，过于重视会计基础理论教学。而非财会专业学生并未开设相应的实训课程，导致课程理论教学无法与实际相结合，无法发挥出该课程应有的作用和价值，也不利于学生的培养。财会基础课程包含许多复杂的财务概念和原则，非财会专业学生往往难以理解和掌握这些概念，导致学生的学习进度较慢，学习效果不佳。教师在开展相应的教学时还存在教学方式单一的情况，传统的讲授法在财会基础教学中仍占主导地位，学生的主体地位未得到充分体现，不仅不利于激发学习兴趣和主动性，而且无法满足对于财会专业知识的需求，严重影响了财务基础教学的效果。

三、非财会专业财会基础教学改革的措施

（一）围绕“一中心”开展教学工作

在实际教学过程中，教师应以“实践能力”为核心，全面推进应用型高校非财会专业的会计实训教育。通过丰富多样的教学手段，将财会基础课程的教学内容与实际财务管理工作相结合，如会计软件操作、财务分析等实用性较强的课程内容，旨在大幅提升学生的动手操作技能和实际工作能力。为了适应社会发展的需求，应用型高校中的非财会专业的课程设置应着重培育具有实际操作技能的人才，持续地对教学方法和内容进行优化和调整。确保教学策略具有创新性和前瞻性，满足社会对专业人才的需求，从而为企业输送具备高技能的非财会人才。在教学资源的挑选上，应涵盖会计基础理论和技能，教师将会计职业技能的实操与训练作为重点，融入会计现代化的信息化教学部分。在教材的编排上，不仅要包含基础的会计指导和理论，还应融合现代会计信息化教学内容，确保学生可以全面、系统地掌握核心知识点和操作技能，全方位提升学生的专业素质和能力。

随着大数据技术的发展，财务数据分析变得越来越重要，学生在学习过程中将掌握如何借助大数据技术进行财务数据分析，并根据分析结果做出决策。在非财会专业财会基础的实操教学中，教师应指导学生熟悉财务软件的基本功能，如会计凭证的录入、账簿的管理以及财务报表的编制等，同时模拟企业财务流程进行实际操作。在此基础上，学生应学习如何使用财务数据分析工具，如Excel、Python等进行财务数据的挖掘，了解财务数据在企业决策中的作用，以及如何利用财务数据进行风险控制，加深学生对财务知识的理解。不仅如此，教师在进行理论教学时还可以通过引入案例的方式来开展工作，以财务报告的实际案例为起点，构建以报表为核心的知识体系，帮助学生深入理解和掌握相关知识。同时，引导学生带着问题学习，旨在提高非财会专业学生的财会素养，满足社会对应用型人才的需求，全面提高财会基础课程的教学质量。

（二）课程教学改革实行“双轨制”

在深化应用型高等教育教学改革的大背景下，对于非财会专业领域的财会基础课程，我们倡导构建一个“双轨制”教学改革体系。这一体系的建立，目的是确保教学工作顺利进行，发挥其应有的功能和价值，提升非财会专业财会基础课程的教学质量，培养更多具有实际操作能力和应用能力的优秀人才。“双轨制”教学体系涵盖基础技能培养、岗位仿真练习、会计实务训练、专业实习和职场实习五个关键环节。通过这些环节的设计，我们致力于提升学生的实际应用能力，满足社会对复合型人才的需求。在推进应用型高等教育体系建设中，教师在承担财会基础教学任务的同时，应基于“教、学、做”合一的教学理念，发挥其导向功能，以此推动应用型高校非财会专业课程“双轨制”实践教学体系的构建。为此，我们可以采取“走出去”和“引进来”两种策略。

“走出去”主要包括两方面：一方面，应用型高校可以派遣校内教师前往企业进行实践锻炼或让教师兼职，并让教师在通过实训操作评估后才能返回学校继续教学。这种做法能有效提升教师的实践操作能力，加强理论知识和实践知识之间的联系，使教师在教学过程中能更好地进行非财会专业课程的教学，满足学生对专业知识的需求。另一方面，在学生掌握好理论知识后，通过顶岗实习的方式将学生安排到实习单位中，以此来加深学生对专业知识的理解和掌握。“引进来”可以通过学徒制这一教学模式来开展，应用型高校可以聘请非财会专业的工作人员参与学徒制教学模式，在课堂上直接进行实操教学或担任指导工作，帮助学生更好地掌握操作技巧，提升学生的专业水平和技能。通过这种方式，学生有机会在校园内亲身体验企业财务会计的实务操作，进而积累实习经验，促使学生不断成长和进步。如图2所示。

（三）落实“三注重”教学模式

“三注重”教学模式主要包含基础性、开放性和实践性三方面。其中，基础性是指财会基础课程旨在为应用型高校的非财会专业学生奠定坚实的专业基础，在整个课程体系中发挥着根本性作用，不仅为学生传授专业的知识和技能，还为培养具备专业综合素养以及职业道德的非财会专业人员打下了坚实的基础，能够有效满足企业对于高层次人才的需求。开放性则是指为了实现应用型非财会专业人才培养目标，财会基础课程教学需要跟随市场需求不断进行改革优化，挖掘和利用学校的内部资源。应用型高校需要对教材内容进行调整，还要和市场上的用人单位保持紧密的合作关系，了解企业在发展过程中对于专业人才的需求，以此来加强对学生的培养，促进学生在学习过程中将理论知识和实践技能深度融合。实践性是指教师在应用型高校非财会专业领域的教学实践中扮演着至关重要的角色。教师需要将最新的财会政策、法规和企业实际案例融入教学内容，提高学生的实际应用能力，增加实践环节，如模拟企业会计核算、财务分析等，使学生在实践中掌握财会知识。财会基础课程的核心目标在于通过学习该课程，学生掌握扎实的会计学科理论知识，并成为具有专业综合素养以及职业道德的非财会专业人才。为了实现这一目标，教师需要充分利用应用型高等院校与市场经济之间的互动关系，推行诸如“学校与企业联合培养”“双导师制”等教育合作模式，推进财会基础课程在理论知识与实践技能方面的融合应用，不断提升学生的专业水平及素养，使更多学生能够满足社会以及企业发展的需求。

（四）提升教师的实践能力

财会基础课程的主要目标在于提高学生的实践操作水平，使其在日常工作中能够借助网络财务软件熟练开展财会管理工作，满足企业对非财会专业人员专业技能的要求。教师是教学工作的实施者，其专业水平和职业素养将直接决定教学质量，为了在日常教学中更好地开展实践教学工作，教师还需根据具体情况不断调整和完善，以期达到更好的教学效果，帮助学生掌握相关理论和知识。

为了更好地开展财会基础课程教学，高校需要促进课程教学改革，加强对教师的培训，使教师具备专业的知识、技能和实践能力，不断提高教师的教学水平和质量。例如，高校定期组织教师参加财会实践相关的培训和研讨会，提高教师的实践经验和教学水平，并积极与企业展开合作以及交流学习，派遣校内教师到企业进行参观，鼓励教师到企业进行财会实践，并在实践中了解企业财会工作的最新动态，将实践经验融入教学，提高教师的实践操作能力。在此基础上，高校需要引进和培养具有丰富实践经验的教师，提高教师队伍的整体素质，有助于提高学生的实际应用能力，满足社会对复合型人才的需求，以此来提高财会基础课程教学的质量，确保教师的教学工作能够顺利开展。

综上所述，随着市场经济的发展，财务会计知识在经济活动中的重要性日益凸显。对于非财会专业的学生而言，掌握一定的财会知识，不仅有助于提高自身的综合素质，还能为将来的职业生涯增强竞争力。通过对应用型高校非财会专业财会基础课程教学改革的探讨，不断提升学生的专业水平和素养，还需要综合考虑各种改革措施和具体情况，提高非财会专业财会基础课程的教学质量，培养具备实际应用能力的非财会专业人才，满足企业在发展过程中对专业人才的需求。

参考文献：

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编辑 栗国花