基于“三链融合”的高职学生培养路径及影响机制研究

［摘 要］ 随着中国经济结构转型升级，高职学生就业形势面临着巨大挑战。近年来，受部分行业用工收缩及高学历人群就业向下挤压等问题影响，高职学生就业质量趋于下降和就业稳定率降低。频繁的跳槽使高职学生很难在专业领域形成技能优势，企业技能型人才缺口持续增大。提出通过基于地方产业链、人才链和政策链的深度融合解决高职院校育人问题的思路，通过分析“三链融合”逻辑，深入探讨其在高职学生就业和培养质量提升方面的影响机制，探索“三链融合”下的育人路径和模式，为提升高职学生的职业自信度和社会适应性提供了政策引导，呼吁地方政府、社会、企业和高职院校共同努力，探索长效育人机制，促进学校、社会和企业对高职学生的持续培养，最终打造技能型人才。

［关 键 词］ 高职学生；技能型人才；地方产业链；人才链；政策链

［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）28-0069-04

一、问题的提出

随着我国经济结构的不断转型升级，高职学生的就业形势发生了极大的变化。《江苏省2023年上半年就业形势分析报告》[1]指出，从就业群体看，高校毕业生等青年群体失业人数居高位，就业结构性矛盾突出，高学历毕业生就业向下挤压，高职生就业情况不及以往；报告同时提到现阶段部分行业用工出现收缩的问题，高职生在就业市场上面临日趋严峻的就业压力。一方面，高职学生的社会认可度有待提高。尽管长期以来职业教育作为技能型人才培养的主要渠道被广为宣传，但在当前学历至上的社会现实语境下和学历优先的企业用人导向下[2]，社会整体对职业院校学生的专业技能认可度并不高；另一方面，高职学生向高技能型人才转化的培养渠道欠缺。长期以来，职业院校学生就业稳定率趋低，学生毕业后一年内就业稳定率在80%以上的仅占比23.8%[3]；对于高职学生关于生涯规划的调研显示，选择有清晰规划的占比25.29%，而选择没有规划和不了解的达16.25%[3]。频繁的职业变换和缺乏清晰的职业生涯规划使高职学生难以满足专业领域内岗位的要求。

当前亟待解决的问题是如何在增强高职学生职业自信度和社会认可度的同时，探索建立一个长效的育人机制，使高职学生能够从学校培养到社会、企业持续发展，最终成为技能型人才。为实现这一目标，需地方政府、社会、企业和高职院校紧密合作，通过深度融合地方产业链、人才链和政策链，构建一个完善的育人体系，促进高职学生职业成长的持续性和稳定性。

二、产业链、人才链、政策链的融合逻辑

（一）产业链是人才链和政策链的实施土壤

地方产业链是一定区域内各个产业之间相互联系、相互依存的经济组织形态。它不仅仅包括物质流动的关系，还涉及信息流动、技术创新、资金流动等方面。梳理重点产业、优势产业领域的创新人才需求，对人才进行精准培养与储备，建立重点企业和重大项目“人才库”，促进“三链”的耦合匹配和精准对接，能够为强链、补链以及将来的延链提供持续能量[4]。推动地方产业链、人才链和政策链的深度融合，将会促进人才培养模式的创新，提升区域职业教育及产业发展的核心竞争力，为地方经济发展提供强有力的支撑。

（二）人才链是促进地方产业链升级和转型的支柱力量

人才链能通过知识外溢、要素互补等路径推动产业链发展，产业链反过来也可以促进人才集聚[5]，在现代化经济发展过程中，高职学生作为科技人才的重要来源，其培养是构建人才链的基础。人才聚集在一起，在产业链中转移与流通，这种流动可以促进各地产业链之间的联系和协作；通过引进高层次科技人才和培养高职学生，地方产业链可以获得更多的创新能力和技术支持，进而提升产品质量和竞争力；同时人才链可以促进地方产业链的区域协同发展。通过人才集聚与流动，不同地方产业链之间可以实现资源共享和合作创新，形成优势互补和协同效应，进而推动地方经济的整体发展。

（三）政策链是推动产业链和人才链深度融合和协调发展的保障

地方政府出台政策为产业链健康发展和人才聚集提供政策和制度保障，促进各链之间的相互支持和互动，以推动地方经济转型升级和可持续发展。随着科技进步和全球产业格局的变化，政府制定政策，引导资源向高科技和战略性新兴产业倾斜，支持产业链、人才链深度融合，鼓励学生选择与地方产业链相匹配的专业和就业方向，提供奖助学金、实习机会和创业支持等政策措施，促进人才链与其他链条之间的深度融合。

三、高职学生就业压力来源

（一）高职教育缺乏社会认可度，学生缺乏明确的职业定位

目前，高职教育社会认可度不高，人才培养的成效无法发挥职业教育人才发展的价值，难以让社会、企业及学生认可。高职教育人才培养以单一的同类职业、同类产业领域为课程教学的划分依据，各专业课程垂直特征明显，系统性课程的学习中学生难以胜任细分专业以外的工作，这与当前我国大规模的产业融合发展趋势、产业发展过程中跨学科综合型人才要求不相一致。目前，产业链的人才需求更加青睐复合型人才，高职院校与企业合作模式亟待改进：加强与企业的深度合作，将企业用人标准纳入课程设置和教学内容，增加企业育人环节，引导学生深挖成才标准，明确自身职业定位。

（二）高职教育与产业发展存在部分脱节，学生缺乏清晰的职业规划

职业教育与产业发展之间缺乏有效的沟通和协调机制，导致职业教育专业设置、课程开发、人才培养等方面不能及时跟上产业发展的变化和需求，造成供需错位、结构失衡、质量不高等问题。随着新技术、新工艺、新设备的不断涌现，企业对技术技能型人才的要求越来越高[6]。对于高职教育的发展而言，职业教育的目的在于培养符合当前社会经济发展的高素质人才，这就要求高职院校保持与产业间的深度融合互动，在社会需求萎缩的经济现状下，许多企业对这样的合作缺乏相应的兴趣。高职院校应该更加关注产业链发展的趋势，优化专业设置，提高学生的核心竞争力。

（三）高职学生对地方产业、政策认知度低，缺乏长期技能转化指导

高职学生对地方产业和政策认知度低，不能准确判断自己未来的职业领域、职业发展通路，从而造成对职业教育缺乏兴趣和信心，认为职业教育不能充分发挥自己的潜能和优势，不能满足自己的兴趣和志向，从而消极对待学业。针对高职学生的特点和需求，建立更加个性化和综合性的引导服务机制变得尤为迫切，帮助学生全面了解就业市场，提升他们的就业竞争力。

四、产业链、人才链、政策链深度融合的路径和模式

（一）地方产业链深度融合的路径和关键要素

地方产业链的深度融合需要建立相互协同、相互支持的产业链网络。为此，需要加强各个环节之间的衔接与协作，提高产业链的整体效益。关键要素包括优化产业布局，以政策提升产业链上下游的协同效应；加强产学研用一体化，推动科技创新与产业发展的紧密结合，紧密联系互动地方高职院校；以行业协会等形式促进企业间、企业与高职院校间的合作与共享，提高产业链的整体竞争力等。

（二）人才链深度融合的路径和关键要素

人才是推动地方产业链深度融合的重要驱动力量。科技革命不断加速，重塑了知识和信息的创生逻辑，给教育的组织形式、学习步骤和体制机制的建设带来了新的挑战[7]。建设人才链需要注重人才培养与引进相结合，加强高职教育与产业需求的对接，培养适应地方发展的高素质专业人才，高职院校逐步摸索出一套融合育人模式，如图1常州工程职业技术学院探索出的“多元”“四链”为主线的协同育人模式。关键要素包括建立完善的人才培养机制，提升高职院校的办学水平和教育质量；加强与企业的合作交流，搭建产学研用创新平台；建立健全的人才评价与激励机制，吸引优秀人才留在地方发展等。

（三）政策链深度融合的路径和关键要素

政策的制定与落实是推动地方产业链深度融合的重要保障，实HMdN+jhuwrd/cDZ5a6vTOA==施政策链深度融合需要注重政策的协同效应。技能型人才培养的起始点在高职学校，终结点不应该是学校，技能型人才的培养需要学校、企业多年的持续培育过程，这个过程的连贯性有赖于政策的支撑。采用校企联合招生，联合培养，共同制订人才培养方案，从学生到技能型人才持续性培育的探索，这样的探索更要依赖于政策链的高度支撑。政策链关键要素包括建立科学合理的政策体系，鼓励创新与发展，给职业院校和企业创造更多的合作空间；加强政策的宣传与引导，提高政策的落地度和执行力；建立健全的政策监管机制，确保政策的有效实施与长期稳定。

五、“三链”深度融合对高职技能型人才培养的影响机制

（一）产业链与人才链的融合对高职应用型人才培养的挑战和机遇

人才链是贯穿人才培养、评价、使用、保障等各环节的链式结构，是教育培训、科研创新、技术服务等各类人才活动构成的集合。产业链与人才链的融合就是要疏通每个环节人才进入产业链的渠道，对人才的需求、供给、流动、激励等方面进行体系化、链条式设计，确保人才链精准对接产业链各个环节，提高人才在产业发展中的使用效率和质量。如图2所示，产业链想要起到人才需求和供给的适时干预功能，需要与政策链高度融合，与人才链的融合需要政府、市场、社会等多方面共同参与和推动，形成多元化的人才培养机制、灵活多样的人才引进方式、科学合理的人才评价标准、有效激励的人才保障制度等。

高职学生人才链的初始端口，作为未来专业领域的技术人才，他们具备实际操作技能和专业知识，可以为产业链提供重要支持。通过与产业链的深度融合，学生培养机制将更加贴近市场需求和产业发展。以常州工程职业技术学院为例，近年来，学院在专业建设和人才培养方面狠下功夫，助力常州市新基建、绿色建筑、新医药及医疗器械、大数据、轨道交通装备制造等人才链打造，主动对接区域经济重点发展的轨道交通装备制造，成立轨道交通高端装备学院。构建“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式，实施“劳模班”“巴哈班”“无人机班”“机器人班”等卓越技术技能人才培养改革试点，探索跨界培养“双高三型”技术技能人才。

（二）政策链与人才链的深度融合对高职技能型人才培养的支持和导向

政策链引导高职院校与产业链、人才链深度融合，推动学校与企业之间的合作关系更加紧密。鼓励高职院校开展产教融合，培养适应产业发展需求的人才。政策引导下的高职院校将紧密结合地方产业发展需求，调整专业设置，并开设与地方产业相匹配的实训课程，提升学生的就业竞争力。在政策链引导下，高职院校加强了与行业协会、企业等组织的合作，促进产学研深度融合，提高学生的实际能力和创新意识。

政策链对高职技能型人才培养具有重要的支持和导向作用。通过政策链的发挥，高职院校能够与产业链和人才链深度融合，提供更多的实践机会和就业机会，提升学生的就业竞争力和创新能力。因此，在高职院校产业学院建设与发展中，应注重政策链的引导和支持，以推动地方产业链、人才链、政策链的深度融合，实现高职学生就业与地方产业发展的良性互动。

（三）产业链与人才链的深度融合成为高职学生发展的平台和创新沃土

高职院校需要根据地方产业链的需求，调整和优化专业课程设置，创新教学方法和实践环节，提高学生的实践能力和创新精神。在经济结构深度调整和产业转型加速推进的变革期，高职教育与地方产业链的创新合作，可以引入行业协会、企业等先进的组织模式，提升教育质量和学生成果的实用性[8]。建立产学研一体化的创新平台，为地方产业链提供技术咨询和服务的同时，有序调整专业培养方案，保持与地方产业链发展人才需求的满足度。

通过与地方产业链的紧密合作，高职院校可以积极参与地方产业链的创新研究和技术攻关，为地方产业链的发展提供更加专业、前沿的支持。产业链与人才链的融合是指在产业发展的过程中，实现人才的有效供给和配置，提高人才的创新能力和产业竞争力的一种模式。

综上所述，地方产业链是高职学生培养质量的检测端，也为高职学生的发展提供了广阔平台。通过产业学院在高职院校中的建设与发展，可以更有效地保障高职生的人才培养质量，为地方产业健康发展注入活力。

六、结论

高职院校重点培养服务区域经济社会发展的高素质技术技能人才[9]。通过优化地方产业链、加强人才培养与政策支持，推动高职学生的就业质量和地方经济的发展。实施中需要注重各链环节的协同与衔接，建立相互支撑的网络，为地方产业链、人才链和政策链的深度融合提供可行的路径和有效的关键要素。

（一）高职院校融入地方人才链，做好人才培育开端

人才链是贯穿人才培养、评价、使用、保障等各环节的链式结构。高职学生的优势在于其实践性、职业性和开放性，学校抓好职业与教育深度融合，帮助学生认知职业成长规律，定位职业发展通路，树立长期学习、技术成长的人才成长思路，为高质量就业奠定基础。

（二）高职院校人才培养依托地方产业链，与产业发展紧密互动

通过引企驻校，与地方核心企业合作共建产业学院等形式，在培养标准、课程、教材开发、小学活动、实习实训等方面深度融合，真正做到为学生提供真实的工作环境，增强学生的职业认同感，明确职业定位和职业发展规划，提高高职学生的就业质量。

（三）政策链条的深度融合，是高职学生长期职业成长的制度保障

以政策创造校企更大合作空间，高端技术人才的培养需要一个较长的周期，需要长学制，需要学习知识和反复实践。校企共同培养，把人才留在地方、留在企业，能够更好地实现人才长期培养的理念，更利于高职学生成才。

参考文献：

［1］ 江苏省发改委.江苏省2023年上半年就业形势分析报告［R］，2023.

［2］ 万周.破立并举让技工教育不再“低人一等”［N］.北京青年报，2022-03-10（2）.

［3］ 王湘蓉，孙智b62b96ee84cd4a2a549b1099187c2b9a明，王楠，等.中国职业教育发展大型问卷调查报告［J］.教育家，2021（17）：7-23.

［4］ 杜雪花.试析“三链融合”视角下高职专业效能评价［J］.科技创新与生产力，2023（12）：22-28.

［5］ 赵晨，林晨，高中华.人才链支撑创新链产业链的融合发展路径：逻辑理路、中美比较以及政策启示［J］.中国软科学，2023（11）：23-37.

［6］ 陈本锋.新工科背景下高职数控技术专业人才培养适应模式探索［J］.高等职业教育探索，2018（5）：57-62.

［7］ 肖碧云.“三链”融合导向下应用型本科高校产业学院建设路径研究［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2023（36）：87-90.

［8］ 时文龙，周月华.中国式职业教育现代化的生成理路与价值向度探析［J］.教育理论与实践，2023（2）：16-21.

［9］ 国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知［J］.中华人民共和国国务院公报，2019（6）：9-16.

编辑 栗国花