广西高职院校创新创业教育的针对性策略

［摘 要］ 在社会经济转型与高速发展的背景下，创新创业已经成为促进社会进步与经济发展不可忽视的力量。大学是培养未来社会中坚力量的主要基地，大学课程把创新创业教育与人才培养结合起来，以便于更好地满足时代的需求，为社会发展提供更多的创新型人才。在这一时代背景下，着重于对将创新创业教育整合到广西高职院校人才培养系统中所采取的方式进行思考和分析，以期能为高职院校的教育发展提供思路。

［关 键 词］ 创新创业；职业教育；高校改革；人才培养

［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）28-0017-04

习近平总书记指出，“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径”；要“激发调动全社会创新创业活力”。在此背景下，高职院校提高人才培养的质量是其强化内涵建设的必然要求。2019年，教育部和财政部联合印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设的意见》指出：加强学生认知能力和创新能力的发展。高职院校是我国高校创新创业教育的重要组成部分，肩负着建设地方经济的重大任务。

一、高校开展创新创业教育的研究意义

（一）理论意义

针对当前社会的就业形势，高等职业院校开展大学生就业创业教育是十分必要的。高职院校为学生规划了一套完整的且适配度很强的就业创业模式，课程的内容可选择面广，将就业创业优惠政策、职业生涯规划、学生择业、创业准备甚至职场工作相结合，致力于提高学生的择业意识和创业能力，为他们在今后的职业发展中打下良好的基础，积累更多的职业知识和工作技能。

在课堂教学过程中，教师要通过具体的实例传授学生相关的职场经验，以便于学生能对自己未来的职业进行合理的选择，找到自己的兴趣爱好和分析出清晰的职业目标，进一步加强专业技术，拓宽择业的眼界和提高就业能力，满足社会的需要。随着经济社会的发展，教师要让学生明白一个道理，不能因为就业焦虑，要找出适合自己的发展空间，寻找在这个行业长足发展下去的工作，只有这样才能在未来属于自己的领域大放异彩。

（二）现实意义

广西位于中国的西南边陲地区，文化遗产丰富，自然资源富足。近年来“一带一路”“东盟经济圈”的建设给广西地区带来了巨大的发展机遇和挑战，如果没有足够的人才资源，广西将很难实现产业经济的升级和转型。

为了让广西高职院校更好地服务区域经济发展，广西壮族自治区人民政府颁布了（桂政发〔2019〕25号）文件，“鼓励高校实行双创导师制，加强对大学生创新创业的指导。把双创实践融入课程体系，纳入学分管理，以创新研究与创业实践项目带动理论课程学习”，“鼓励和支持我区高校、职业院校深化产教融合创新，推广‘学生+教师+企业’创新创业新模式”。2021年广西壮族自治区人民政府又印发了《广西大众创业万众创新三年行动计划（2021—2023年）》，提出要完善广西创新创业生态圈，根据广西特色建立教产衔接，校企协同的“双创”人才培养模式，提高高校学生创新创业素质。同年，积极响应国家“十四五”规划指出的“要加快建设教育强国，形成高质量的教育体系”，广西区人民政府印发的《广西教育事业发展“十四五”规划》指出，广西教育事业进入新历史发展阶段，要构建政府、学校、企业联动机制，开放合作教育，深化产学研融合，各类人才创新创业能力不断增强，实现人才培养提质增效。2022年9月，广西壮族自治区人民政府办公厅颁布的《关于进一步支持大学生创新创业的实施意见》指出，要落实立德树人根本任务，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，进一步提升我区高校大学生创新创业能力，提升人力资源素质，促进大学生全面发展，实现大学生更加充分更高质量就业。同年，广西被教育部认定为“2022年职业教育改革成效明显省（区、市）”，全国只有5个省市获此殊荣。

2023年5月，教育部、广西壮族自治区人民政府联合印发《推动产教集聚融合打造面向东盟的职业教育开放合作创新高地实施方案的通知》，明确提出了4个主要目标和14项重点任务，为广西职业教育描绘了高质量发展蓝图。

总而言之，广西高职院校创新创业教育服务区域经济发展，不仅是政策的驱动，而且也是其现实的必然性。

二、创新创业教育核心要点

（一）发展核心素养的重要性

在不断深化的创新创业教育中，我们越来越清晰地看到，创新创业的核心就是培养具有创造性的“人”。这一理念与“全人教育”的理论是一致的。“全人教育”强调教师要把学生放在教育的核心位置上，对他们进行更好更全面的关爱，对他们的情绪和意愿给予很大的重视，促使他们朝着“全人”的方向发展。“双创”教育从“项目式”教学开始转向以“创新人”为核心的综合性教育。比如在大学英语教学中，教师不能只注重语法和技巧的传授，而忽视了“以学生为本”的教学理念，在教学过程中，教师要将与创新创业人才的培养目标相关联的核心素质与课堂内容进行整合和强化，再将这些知识点输送给学生，使学生成为具有创造性的人、能够全面发展的人。

（二）培养创业精神与实践能力

创新创业教育是对大学生的创业精神和实践能力的培养。创业精神包括创新精神、冒险精神、上进心、团队协调合作能力等积极品德，培养创业精神与实践能力是创新创业教育的核心原则。大学教育应着眼于学生的创新能力、冒险的勇气、持续进取的精神，以及团队协作的重要性。学校可以通过提供创新训练基地、创业实验项目、校企合作沟通等方式，激发学生的创业热情，使学生能够更加深入地体会到创新创业从构思想法到付诸实践的全过程，进而更好地了解市场对各类人才的需求，以及企业内部运营与合作的基本情况。

（三）培养团队协作和沟通能力

创新创业常常要求团队之间成员可以合作和沟通，所以高校学生的团队合作意识和沟通能力的培养也是非常重要的。团队协作能力是指成员之间可以有效沟通、协调彼此之间的冲突，并且明确意识到彼此间有共同目标并朝之努力，在这个过程中，要想提高学生的团队协作能力，学校要进行项目式实践活动，让学生自行开展小组合作，能够在小组内进行协调，教师要给予适当的反馈和引导，从而让学生培养团队合作的技能。此外，沟通能力也是创新创业教育中的一个重要因素，学生需要具备相应的口语和写作技巧，能够将自己的思想和观点清楚表达出来。为了提高学生的语言交际能力，学校要把重点放在培养学生的表达能力上，举办适当的演讲比赛和辩论赛等活动来提高学生的语言表达能力。

三、广西高校人才培养期间创新创业教育遇到的问题及分析

（一）创新创业导师和辅导资源匮乏

创新创业导师和辅导资源的匮乏是当前高校教学工作中存在的一个严重问题。在高校教学工作中，学校要更好地对学生进行创新创业教育，不仅仅是提供书本资源和信息资源，还要有经验的创新创业导师和指导资源。近年来，随着人们对创新创业教育重要性认识的不断提高，越来越多的高校开始重视这方面的教育。但是，实际情况是，许多高校仍然没有建立专业的创新创业教育导师队伍。这直接导致学生在实际学习过程中缺乏有效的指导和帮助，难以培养出良好的创新思想和创业精神。

高校应加大对创新创业导师的引进和培养力度，同时积极整合社会资源，吸引更多的企业家和创业成功人士加入导师队伍中。此外，高校还应该建立完善的导师选拔、培训和评价机制，确保导师具备丰富的实践经验和专业知识，能够为学生提供高质量的指导和支持。只有这样，才能真正提高高校学生的创新创业能力，为社会培养更多具有创新精神和实践能力的人才。这不仅是高校的责任，更是全社会共同关注和努力的方向。

（二）创新创业的平台与资源的支撑不足

创新创业教育必须要有一个实践平台，只有如此，才能保证学生学习可以充分发挥自己的主动性。在高校的人才培养过程中，很多学生经常会遇到创新创业平台资源不足的情况，创新创业过程缺少相应的实践场所、资金支持和市场渠道等，对他们的创新创业能力和创业潜力带来了很大的负面影响。

（三）学校的教育评估制度偏重学业成绩

在目前的高校教育中，学习成绩常常成为衡量学生能力的一个重要标准，而学生的创新创业能力和实践经历却常常被低估甚至忽视，这使得学生在校园里一味追求高分数、高绩点，从而缺少了创新创业的主动性。由于创新创业活动的复杂性和多元性，目前校园仍没有一个统一的、科学的评估指标。现行的考核制度在评估大学生的创新思维、创业能力和实践经验等方面存在诸多问题。此外，在企业创新过程中，团队协作、市场适应性、风险管理等因素也很难通过传统的考核方式体现出来。

四、广西高职院校创新创业教育的针对性策略

（一）明确培养主体及责任

一是对学生的培养。教育自身所具备的自主性和相对独立性，是无法与社会分离的，因此，教育的对象不只局限于学校，而是与社会、企业、组织和个人进行全方位的结合，这种教学思想也会更加有利于学生创造力的发展。教育主体化应该是多元的，全方位的。

二是教师教育的对象。教育的对象是学生团体，要求他们将主观能动性与外部环境和教育因素相结合，实现个人基础素质、身心全面发展及个性化可持续发展。新的教学制度强调将学生置于培养的核心位置，激发他们的学习主动性和兴趣爱好，提高学生学习自主性和责任感，培养具有自主学习、独立生活和科研能力的人才，这是培养创新人才的重要条件。

三是教师群体。教育教学的主体是学校和教师群体。教师要充分发挥自己的主体地位，扮演引导者的角色，引导学生具有丰富的主体精神。教师与学生需发挥独立性，促进创新人才的发展。通过考评监督机制培养学生创新创业精神，教师可以通过评教系统实时掌握学生的反馈，提高教学质量。教师还可以利用教学质量监测体系不断完善教学成果，提高教学质量，学生评教有助于提高学生的参与感和归属感。

（二）通过考评监督机制培养学生创新创业精神

在高校的学习中，教师和学生的时间相对自由，大多数学生群体无法和教师做到亲切相处，这也导致教师无法得到学生关于知识的及时反馈，这种情况下，教师就可以通过考评监督机制及时得到学生学习上的反馈。通过教学督导和评教系统，教师可以实时掌握学生在实践中的反馈，根据实际情况做出相应的调整，提高教学质量。

利用教学质量监测体系，教师及管理者对学生教育理论与实践的关系有了更深刻的认识，从而促进了创新教育理论与实践的结合。通过这个机制，教师可以对自己的教学成果进行持续的检查，找到自己的缺点，加以改善，从而使自己的职业素质和教育质量得到进一步提高。学生评教作为这一制度的重要环节，是对学生主体地位的尊重，有利于提高他们的参与感、归属感。

（三）促进校企深度合作，为学生的创业之路护航

在当下这个经济时代，校企之间的合作促进了产业与教育的融合，它能更好地适应市场的需要，也是高校教育的一种主要途径。在职业生涯创业教育的管理过程中，学校要将校企与学生群体结合起来，发挥其在人才、资源等方面的优势。校企深度合作为学生创业提供支持，学校应与企业合作实施定岗培养，开展产业学院、“学徒制”等方式，制定培训目标和方案，让学生在实践中学习，提高实际操作能力和专业素质。学校也可成立校企课题团队，让学生为企业提供建议，培养他们的创新意识，促进教育与产业融合。

（四）探索高职院校创新创业教育的长效机制

学生创业行动主要包括高校教师、学生、开展的科技创新、创业活动等。科技创新既是提升师资队伍素质的重要途径，又是为当地经济和社会发展服务的一种重要方式，也是开展创新创业教育的基础，为教师和学生的创业活动提供支撑。基于行业需求的创新创业活动，其目的是通过解决特定行业中存在的特定问题，推动行业健康发展。具体而言，首先，要把研究开发作为研究的重点。结合职业教育的使命和教育特色，职业教育的研究工作应以应用技术研发为主要内容，研究的主战场应是在企业的生产实践中，将与产业需求相对接，解决企业和行业发展中所遇到的技术和管理问题。其次，充分利用学校和企业的研究开发优势，激发研究的活力。学院的优势在于学科专业齐全，研究力量强大，研发设备场地充足，时间和精力投入多。企业拥有先进的技术设备，了解企业和行业发展的需要。在进行技术研发的过程中，企业可以发挥自己的优势，充分利用自己的研发优势，让科研工作更加活跃，同时还能根据行业的需求来指导学校的科技创新。最后，要将科研成果转化为高校学生的创新创业教育资源；只有将学校、教师、学生的科技创新活动的进程和结果，变成一种新的教育资源，才能让专业教育和创新创业教育真正结合起来，让创新创业教育充满生机，从而提高创新创业教育的水平。要以“以创新促创业”为指导，以“以技术为基础”建设创新文化。创业和创新历来紧密相连，特别是在知识经济时代，更是如此。创新创业教育要以科技创新为根本。只有立足科技创新，着眼于解决行业发展问题的创业，教师和学生的创业活动才能获得最终的胜利，获得长期的发展，在市场经济的浪潮中真正立足。

只有每个主体都协同参与到创新创业教育中，并且能从中得到“好处”，才能真正建立高职院校创新创业教育服务区域经济发展长效机制。

（五）立足广西，面向东盟，提升广西高职院校对广西地区的影响力

作为被教育部认定的“职业教育改革成效明显省（区、市）”，广西有非常优越的先期条件，全区各个高职专科专业，都是支撑广西产业经济升级与转型的重要力量。而广西高校由于其专业设置不尽合理，未能与地区工业需要相匹配，致使其科研成果未能高效地向实际生产力转变，因此，广西高校的科技创新活动未能有效引导产业转型升级。

为了满足人民的需求，广西高校需要根据当地工业发展的特点，优化学科结构。除了加强传统领域如土木工程、矿物资源工程、化工工程与工艺、农业资源与环境等基础学科的发展外，还应该发展新兴学科，如新能源科学与工程、新能源材料及器件、智能建造、集成电路设计与集成系统、生物技术等高新技术学科，以为高新技术产业的发展打下坚实的专业基础。同时，广西各高校还应加强学科建设，优化学科布局，培育具有优势和特色的学科，支持新兴学科，促进多学科交叉与融合，为地区工业的发展提供有力的技术支持。

最近几年，广西出台了多项法律和制度，为高校科研成果的转化提供了保障。然而，科研成果转化为实际生产力的能力仍然不够强大。究其原因，还是因为高校的相关制度不够完善。为此，广西未来要以市场需求为导向，对高校科研成果转化体制进行改革，充分调动高校科研人员的积极性，使其能够把科研成果转化为现实生产力，为实现产业的转型升级打下坚实的基础。同时，我国高等院校科研成果转化率较低，主要是由于缺乏足够的经费来促进其转化。因此，广西需要提高资助力度，以确保高校具备足够的经费将科研成果转化为实际生产力，从而推动产业发展迈向新的高度。与此同时，高校应积极与企业合作，建立成果转移示范基地，为科研成果转化创造条件。

当前广西面临的急需任务是建立完备的高等教育科技人才管理机制。在这一过程中，一方面需要优化科技人才选拔与评价制度，以确保稳定持续地培养高水平科技专才；另一方面，必须创新科技人才激励机制，激励他们积极参与高校科技创新活动，为广西产业的转型升级提供强有力支持。这是我们必须承担的责任，也是广西未来发展的关键所在。

五、总结

贯彻产业需求引领的创新创业教育理念，是一个需要不断实践和完善的过程。广西高校在这一领域已初见成果，但仍需不断探索，面对多重挑战。未来的任务将聚焦于深入研究当地产业发展动向，根据具体需求调整创新创业教育，致力于培养能够促进地方产业进步的创新创业人才。

在全球化时代背景下，具备核心素养的双创人才应该具备人文情怀，维护、追求人的尊严、人的价值、人的命运，努力成为一个完美品质的人。同时还要具备对不确定因素的适应性和批判性思维，对市场趋势更加敏感，同时具备较强的信息感知能力，通过不断的学习来提高自己，对自身管理，不断创新，不断进取。基于此，高校应该在“双创”核心要素上下功夫，让每个有独立创新、创业意识的大学生早日做好全球化所带来的机会和挑战的准备。

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编辑 张 慧