新商科背景下多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式研究

基金项目：湖北商贸学院校级课题项目“新商科背景下多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式研究”（项目编号：202322）阶段性研究成果

摘 要：基于新商科背景，本文分析了应用型高校中多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式存在的问题，并提出相应的优化措施，主要包括制定和落实明确的人才培养目标、优化多学科交叉融合的教学资源和平台，以及建设复合型跨学科教学师资队伍，期望更好地助力新商科应用型人才的培养。

关键词：新商科；多学科交叉融合；应用型；会计人才

随着全球经济的不断发展和科学技术的日新月异，商科教育正面临着前所未有的变革与挑战。新商科的到来，不仅要求商科人才具备扎实的专业知识，更强调跨学科的综合素养和创新能力。作为商科领域的重要分支，会计人才的培养模式同样需要与时俱进，以适应新时代的发展需求。传统的会计人才培养模式较注重专业知识的传授，忽视对学生综合素质和创新能力的培养。然而，在新商科背景下，会计人才不仅需要掌握会计、财务等核心知识，还需要具备数据分析、信息技术、市场营销等多方面的能力。因此，多学科交叉融合成为应用型会计人才培养的重要趋势。多学科交叉融合不仅有助于提升学生的综合素质和实践能力，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过引入其他学科的知识和方法，会计人才可以更加全面地了解企业的运营情况，为企业的发展提供更加精准的建议和决策支持。同时，多学科交叉融合也能够促进会计人才与其他领域的合作与交流，推动企业的创新发展。

然而，目前关于多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式的研究还不够深入和系统。因此，本文旨在探讨新商科背景下多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式存在的问题，以期帮助应用型高校培养新商科会计人才。

一、新商科背景下多学科交叉融合的应用型会计人才培养的意义

1.适应数字经济快速发展的需求

随着数字经济的不断进步，会计行业也在不断变化。企业面临着区块链、云计算、大数据分析、人工智能等新技术带来的挑战与机遇，部分传统的会计岗位正在逐渐被自动化和智能化流程所取代，新的会计岗位向会计人才提出了更高的技术能力和综合素质方面的要求。相较于传统的会计人才培养模式，多学科交叉融合的应用型人才培养模式能够在帮助学生掌握扎实的会计基础知识的同时，通过大数据、Python、智能会计等课程，将传统的会计理论和方法与现代智能化新技术相结合，培养能够理解和运用新技术的会计人才。在学习过程中，学生不仅能够接触到信息技术、数据分析等前沿领域，还能了解新技术在会计领域的应用，具备运用新技术解决企业实际情景问题的能力，帮助学生成为掌握会计和新技术的复合型人才。满足企业的会计人才需求，培育出能够站在财务智能化的视角审视问题，解决企业数字化转型痛点，提出创新解决方案的应用型会计人才。因此，多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式对于适应数字经济快速发展的需求具有重要意义，帮助会计人才紧跟时代步伐，满足数字经济对会计人才的新要求。

2.拓宽会计人才的知识面和视角

随着商业环境的日益复杂和科学技术的快速进步，传统的商科教育已无法适应日新月异的大数据发展趋势，市场对复合型人才的需求日益增长。同时，各个学科领域已产生了多学科的交叉融合，单一学科通过与其他学科交叉融合才能更好地发展。因此，传统的商科教育需要向新商科教育转变，传统的单一学科教学也要向多学科交叉融合转变。新商科教育相较于传统商科教育，更能适应当前数字经济发展的需求，能够培养更加具有创新能力和数智化思维的应用型会计人才。传统的商科教育往往仅局限于学科本身，导致学生知识面较狭窄，对前沿科技的了解不够深入。新商科教育注重培养学生的创新能力和数智化思维。通过引入信息技术、数据分析等前沿技术，使学生掌握前沿技术的基础应用方法。运用案例教学、模拟实训等方式，让学生在实践中学习和掌握会计知识和新技术，提高解决实际问题的能力。在会计人才培养过程中注重理论与实践的结合，使学生能够将所学知识应用于实际工作中，解决企业复杂的数字化情景问题。而多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式可以拓宽会计人才的知识面和视角，提高解决实际问题的能力，使其能够更好地适应和引领商业发展的潮流。通过引入计算机、市场营销、金融、法律等多个领域的知识和方法，帮助学生打破学科壁垒，拓宽知识视野。鼓励学生跳出传统的会计视角，从多个角度思考问题，透过现象看到本质，提出根源性的解决办法。同时，多学科交叉融合的背景也为学生提供了更多的实践机会和平台，有助于更好地适应商业环境。最终培养出具备创新能力和数智化思维的应用型会计人才，在满足企业需求的同时，推动企业数字化转型和升级，为企业创造更大的价值。

3.促进会计和其他学科的发展

在当前数字经济快速发展的背景下，单一学科的局限性逐渐凸显，社会对复合型人才的需求推动着多学科的交叉融合。多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式有助于推动会计学科以及相关学科的交叉融合和发展。多学科交叉融合为会计学科注入了新的活力。通过引入其他学科的知识和方法，有助于会计学科跳出传统的思维框架，从全新的角度审视问题，拓展新的研究领域和研究方向。比如，将信息技术、数据分析等前沿技术应用于会计领域，可以推动会计学科的数字化转型，提高会计工作的效率和准确性。一方面，多学科交叉融合有助于会计学科吸收其他学科的优点和精华。通过因地制宜地运用其他学科的研究方法和理论体系，形成更加全面和深入的研究体系。不仅有助于提升会计学科的研究水平，还有助于拓展会计学科的应用领域，使其更好地服务于社会和经济发展。另一方面，会计和其他学科的交叉融合也有助于其他学科的成长和发展。会计学科作为一门应用广泛的学科，与其他学科有着密切的联系。通过引入会计学科的知识和方法，其他学科可以从会计视角研究新问题，拓宽研究领域。例如，在管理学、经济学等学科中引入会计学的理论和方法，可以更好地探寻企业内部运营和外在经济发展的规律。跨学科的合作与交流有助于推动整个学科体系的进步和完善。不同学科之间的合作与交流可以促进知识的共享和创新思维的产生，推动学科之间的协同发展。通过共同研究、共同探索，不同学科可以形成更加紧密的合作关系，共同推动整个学科体系的进步和完善。

总之，多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式能够促进学科交叉融合和学科发展。不仅可以为会计学科注入新的活力，推动会计学科的创新和发展，还可以促进其他学科的发展，形成相互促进、共同发展的良好局面。多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式的实施，有助于推动不同学科之间的交叉融合和学科发展。通过引入其他学科的知识和方法，会计学科可以吸收其他学科的优点和精华，形成新的研究领域和研究方向。同时也有助于其他学科的发展，形成相互促进、共同发展的良好局面，有助于推动整个学科体系的进步和完善。

二、多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式存在的问题

1.培养目标落实不到位

随着数字经济的高速发展，学科间的交叉融合明显增多。在新商科背景下，应用型高校对人才培养的目标需要从单一的核算型会计人才转向智能化和国际化的复合型人才。为适应当前社会的需求，会计人才不仅需要熟练掌握传统的会计知识，还要学会运用大数据工具，将传统的会计理念和现代信息技术相结合，而传统的应用型会计人才培养方案难以适应和满足当前企业的人才需求。但从目前高校的实践情况来看，仍然存在培养目标不够清晰明确、目标落实不够全面的问题。多数高校的培养目标未做到与时俱进，依旧以培养传统的核算型会计人才作为目标，未将培养复合型、智能化、跨学科的应用型人才纳入培养目标中。虽有部分高校跟随新商科背景调整了培养目标，但由于自身大数据技术掌握程度、课程体系、师资队伍和教学资源等因素未完全匹配的限制，导致即使修改了培养目标也未能完全落实。同时，高校在培养目标中对多学科的交叉融合不够重视，即使高校在培养目标中明确提出了多学科交叉融合的要求，但在实际操作中由于缺乏具体的教学计划、课程设置和教学资源支持，往往难以有效落实。最终培养目标与实际结果之间存在一定差距，难以符合数字化转型时代对应用型会计人才的需求。

2.多学科交叉融合的教学资源与平台不够充足

在新商科背景下，多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式要求有充足的教学资源与平台支持跨学科教学的开展。然而，当前多数高校在这方面存在明显不足。目前市场上针对多学科交叉融合的会计教材相对较少，难以满足所有会计课程的教学需求。大部分高校仍运用传统的教学资源进行线上教学和模式实践，运用最多的仍为金蝶和用友等财务软件，能够自主创新建立跨学科教学平台的高校较少。目前许多高校缺乏完善的跨学科教学平台，无法满足跨学科教学的需求。同时，跨学科教学需要配备相应的实验室和实践基地，以提供学生实践操作的场所和机会。然而，目前许多高校在跨学科实验室和实践基地建设方面投入不足，导致实践教学环节难以得到有效实施，在影响学生跨学科实践能力培养的同时，也制约了多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式的实施效果。

3.大数据课程教学师资力量较弱

师资队伍建设是培养多学科交叉融合的应用型会计人才的基石，而数字经济的发展无疑对师资队伍提出了更高的要求。在新商科背景下，多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式对师资队伍提出了更高的要求。然而，目前高校在跨学科教学师资力量方面存在明显不足，成为制约该培养模式发展的关键问题。培养多学科交叉融合的应用型人才需要既精通会计理论知识与实践技能，又熟悉大数据技术的教师。然而，目前高校智能财会教育的师资队伍主要由教授传统会计课程的教师组成，普遍缺乏信息技术和跨学科教学的经验，导致在教学过程中难以有效整合不同学科的知识，从而提供高质量、全面性的跨学科教学。同时高校对于跨学科教学的研讨活动开设较少，不同学科的教师缺乏交流平台，难以深入探讨和合作。同时大部分高校未建立完善的激励机制，对开设跨学科融合课程的教师未设立激励措施，导致教师在跨学科教学建设方面的热情不足，难以形成稳定和积极的教学团队。

三、多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式的建议

1.制定和落实明确的人才培养目标

在当前新商科背景下，会计人才的培养应着眼于智能化、国际化以及跨学科融合。高校应重新审视并调整其培养目标，确保其与时代需求紧密对接，培育出社会和企业需要的应用型会计人才。这要求高校不仅要关注传统会计知识的教授，更要注重现代信息技术、大数据分析工具以及跨学科知识的融入，培养出既懂会计又懂技术的应用型人才。高校应当立足自身条件制定阶段性的培养目标，在实施过程中要按照目标优化课程体系、师资队伍和校外教学资源。在课程体系方面，应构建跨学科交叉融合的课程体系，将会计学与计算机科学、数据科学、经济学等相关学科进行有机融合，形成具有创新性和实用性的课程体系。在师资队伍方面，应加大对跨学科教师的引进和培养力度，提升教师队伍的整体素质和跨学科融合教学能力。同时，高校还应积极与企业和社会机构建立合作关系，引进外部资源，共同推进会计人才培养的创新发展。通过设立校外实验室、实践基地等平台，为学生提供充足的实践机会。为保障目标的充分落实，高校应建立有效的评估与反馈机制。定期对培养目标的落实情况进行评估，收集学生和用人单位的反馈意见，及时发现并解决问题。同时根据社会需求和行业发展动态，不断调整和优化培养目标及其配套条件，确保会计人才培养始终走在时代前沿。

2.优化多学科交叉融合的教学资源和平台

高校应积极提升教学资源和教学平台，助力会计课程与其他学科的融合运用。在教材方面，高校应加大对跨学科会计相关教材编著的激励措施。鼓励教师团队结合行业最新动态和技术发展趋势，编写适应多学科交叉融合需求的会计教材，并积极引进国内外优质教材资源，以提升教学质量。同时，高校还应加强多学科融合的会计教学平台建设，利用现代信息技术手段，构建线上线下相结合的教学平台，为师生提供便捷的教学与学习环境，并推动与校外企业、机构的合作，实现资源共享和优势互补。此外，高校还应加大对实验室和实践基地的建设投入，建设具有仿真模拟、实践操作功能的实验室和实践基地，为学生提供充足的实践机会。加强与校外企业和机构的合作，共同打造实践教学基地，实现产学研用一体化。最后，通过建立跨学科教学资源共享机制，实现校内外的交流与合作，共享与互通教学资源，鼓励教师之间开展跨学科教学研讨活动，分享教学经验与资源，从而整体提升跨学科教学的水平。这些综合举措的实施，将有效解决跨学科教学资源与平台不足的问题，推动多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式的顺利实施。

3.建设复合型跨学科教学师资队伍

高校在推动多学科交叉融合的应用型会计人才培养过程中，应坚持引进和培养并重，培育出兼具会计知识和大数据技术的教师队伍。一方面，高校应着力引进和培养具备信息技术背景和跨学科教学经验的优秀教师，同时加强校内教师的跨学科培训，以提升整个师资队伍的信息技术素养和跨学科教学能力。不仅可以为师资队伍注入新的活力，也能确保教师能够更好地适应新商科背景下会计人才培养的需求。另一方面，高校应积极促进不同学科教师之间的交流与合作，通过建立跨学科教学团队、组织教学研讨会等活动，为教师们提供探讨教学方法、分享教学经验的平台，合力推动跨学科教学的发展。同时，建立完善的激励机制，通过给予开设跨学科融合课程的教师一定的奖励，激发教师参与跨学科教学的积极性。最后，高校还应加强与企业和行业的合作，鼓励本校教师前往企业实习或者挂职锻炼，聘用企业骨干担任外聘教师，共同推动师资队伍建设。通过高校内会计专业导师与行业企业导师的双向互动，共同培养出财经专业领域所需的人才。

四、结语

在当前数字经济不断发展的背景下，高校应紧跟时代的步伐，满足新商科提出的要求，积极探索和优化新商科应用型会计人才的培养模式。本文通过深入分析跨学科教学资源与平台不足以及大数据课程教学师资力量较弱等问题，提出了相应的解决措施，以期优化教学资源，提升师资水平，从而推动会计人才培养模式的创新与发展。展望未来，随着技术的不断进步和行业的快速发展，多学科交叉融合的应用型会计人才培养模式将面临更多的变化和要求。高校应继续加强跨学科教学资源的整合与共享，提升师资队伍的跨学科教学能力，以适应新时代对会计人才的需求。

参考文献：

[1]汪碧彤，王琦.新商科背景下会计人才培养反馈与改进机制创新研究[J].对外经贸，2024（3）：144-148.

[2]杨琳.新商科背景下高校智能财会人才培养措施探讨[J].中国管理信息化，2024（2）：239-241.

[3]吴晓莉.新商科背景下财经应用型人才培养模式探索与优化研究[J].经济研究导刊，2020（31）：107-108.

作者简介：彭于格（1997.11— ），女，湖北武汉人，助教，研究方向：管理会计、内部控制；肖虹霞（1979.10— ），女，湖北武汉人，副教授，研究方向：管理会计、内部控制。