导师制:让德育凸显个性化、亲情化、全员化

加强新时代德育工作，意义重大。为全面落实立德树人根本任务，各地以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦教育重点任务，采取了不少举措，德育导师制便是其中之一。要更好发挥导师制的作用，满足学生的实际成长需求，还需做好以下几点。

一、明确德育导师制操作流程和导师职责

1.操作流程图

德育导师制，是在“每一个教育工作者，首先都是德育工作者”理念影响下形成的一种德育工作模式，更具个性化、亲情化、全员化，是对班主任工作必要而有效的补充。德育导师制的具体操作流程，可参考下图。

2.德育导师职责

班主任角色有其自身的局限性，而德育导师制，具有全员育人、全面育人、全程育人特点，强调“每一位教师都应参与到德育工作中来”。因此，德育导师的职责，涵盖学生成长的方方面面：引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高思想政治素质;帮助学生养成良好行为习惯，形成良好的道德品质;给予学生科学的学业指导，帮助学生掌握良好的学习方法、解决学业上的困难;帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生心理上的辅导者、生活中的益友……

二、德育导师的工作原则与方法

1.工作原则

遵循思想品德教育、心理辅导、生活指导和学习方法指导相结合的原则;尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则;目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。

2.主要工作方法

“身教”育人、人格熏陶;交流谈话、心理相容;引导学生自我教育;教育与研究相结合。

三、德育导师制“五维一体”实施路径

1.第一维度：调查了解，建立学生档案制度

德育导师应对学生的基本情况、思想道德、行为习惯、学业成绩等方面进行调查了解，将其汇编成《德育导师工作手册》;将家庭经济困难、学习困难、行为有偏差、家庭教育有偏差、心理有障碍的学生列为重点受导对象，详细摸排其在家、在校情况，为其制订科学的培养方案。

2.第二维度：师生座谈，建立定期交流制度

德育导师与学生每月要至少进行一次深度沟通，了解学生的成长表现，在对比过程中发现更为隐形的教育问题，及时介入，以帮助学生回归生活、学习正轨。

3.第三维度：家访联络，建立家校联合培养制度

设立不定期家访工作机制、家长接待日，组织德育导师走进学生家庭，对受导学生本人及其家庭有清晰的认识，以便给出更具体的指导建议，进一步促进家校协同育人合力。

4.第四维度：特殊案例征集会诊，建立特殊案例会诊制度

每月由班主任召开班级导师会议，对个别受导学生特殊情况进行会诊，针对存在问题，共同研究对策。

5.第五维度：注重阶段性评价，建立导师考核评价机制

注重阶段性评价，形成有效的激励机制，通过检查监督，将过程控制和目标指导充分融合，发挥定性评价和定量控制的教育手段，调动德育导师的工作积极性和主动性。其阶段性评价应包含：《德育导师工作手册》落实情况;学生对导师评价;导师学生交流活动照片;年级建立教师分包档案，对照受导学生期中期末成绩进退情况;受导学生有无重大违纪;等等。

为激发和激励德育导师扎实开展工作，学校可将阶段性评价列入师德考核重要依据，每学期评选“优秀德育导师”，以激励德育导师不断加强学习，主动更新教育理念，不断提升德育能力、沟通交流能力、学生发展指导能力、家庭教育指导能力等。

四、德育导师制，让德育有针对性地发挥作用

德育导师制的实施，使得学生与教师主动沟通和交流的阻碍进一步减小，解决了“班主任同时面向全班几十名学生时的不可兼顾”的问题，有效促进了学校德育工作的个性化发展，让德育有针对性地发挥作用，进而成为转变学生思想、增强学生自信、提升学生素质、增进师生情感和家校沟通的有效途径。

1.对学生成长的意义

德育导师制在学生的成长过程中发挥积极作用。在德育导师的引领下，学生在积极参与课程学习、课外活动和社会实践中收获颇丰，在参与学校管理和建设、反馈课程和服务意见等方面发挥积极作用，对自身的成长也有积极意义。

2.对教师发展的意义

德育导师制下，教师的角色经历了显著的转变。教师不再只是知识的传授者，还是促进学生个性化发展的指导者和心理辅导者;教师不再只是关注学生的文化课学习情况，更加关注学生的成长细节，包括生活和情感等方面……因此，德育导师在帮助、引导学生的过程中，会竭尽全力调动自身的教育资源帮助学生解决问题，促使师生关系转变的同时，也增强了自身的责任感和价值感，进而推动教师群体育人水平的提升。

3.对学校整体发展的意义

德育导师制是教育教学工作的有效补充，纠正了部分教师“只关注授课不关注育人”的倾向，提升了教师的教育使命感;和谐了教师、学生和家长之间的关系，提高了家长的家庭教育指导能力，使得家庭和学校协同育人的统一;使学科教学转向学科教育，有利于培养学生的思想品德，为德育工作提供了新范式。

（责 编 于 安）