数学课堂变革与学科素养的关系

随着教育改革的深入，数学课堂也在不断变革。在“双减”背景下，我们开展了“双检双评灵动课堂”的实验，以期更好地提高数学教学质量。

一、“双检双评灵动课堂”的特点

在数学“双检双评灵动课堂”，教师不再是单一的知识传递者，而是引导者和协作者，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过合作学习来深化理解。“双检双评灵动课堂”教学模式实施的主线是导学案。实施的内核是展示：一是目标展示、做到学有方向;二是研习展示，达成更多的知识点和易错点在课堂上、在学生手里生成的目的。

以“双检双评”为主要方式完成课堂活动——“双检”是教师检查组长，组长检查组员，任务清单或活动任务当堂完成;“双评”是进行组内点评，组间点评，推动学生思考和表达。

在这种教学模式下，课堂不再是简单的知识讲授场所，而变成了一个探索和发现的场所。

二、对学生数学学科素养的培养

数学学科素养的培养，首先需要从基础知识出发，建立坚实的数学基础;其次还需要培养学生的数学思维能力。教师利用身边资源，结合当下热点来录制有创意的微视频，引发问题，让学生感到知识源于生活、数学就在身边。

数学学科素养的培养，也强调团队合作和沟通能力。学生学会与他人合作，分享思路，讨论解决方案;通过小组讨论和项目合作，学生提高了数学素养，还培养了团队合作和沟通能力。

我们积极探讨“双减”背景下的课堂教学及作业设计，即课堂教学模式的改变。一是加强学生在课堂中的参与体验，适度做“加法”——同伴互助、真实参与、合作探究、情感体验达成学科情感、学校情感、生命感受，让学生站在课堂的正中央。二是在教学内容上做“减法”——明晰学情、预设问题、精准目标、优化学案、有效检验达成教学目标、实现导教导学。

三、课堂改革与“双减”政策的结合

课堂改革的一个重要方面是优化教学内容和方法，在“双减”背景下，为了减轻学生的课业负担，教师可以设计一些富有挑战性的作业，让学生思考和探究，而不是简单地完成任务。同时，可以适度减少作业量，确保学生能进行自主学习和有足够的时间发展兴趣。

个性化教育是课堂改革的一个重要方向。通过了解每个学生的学习风格、兴趣和能力水平，教师可以为他们量身定制教育方案。这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。例如，可以根据学生的兴趣爱好安排不同的课外活动或项目，使学习更具吸引力。

通过“双减”落实及全校教师的不断努力，我们的课堂教学与作业设计不断得到优化，课堂模式流程也在统一行动的基础上逐渐加入教师个性化创新，为学生学习兴趣、学习能力的培养和综合素质、情感体验的提高搭建了高质量平台。

（本文系河南省教育科学规划2024年度一般课题“‘双减’背景下‘双检双评’教学模式的应用性研究”的阶段性成果之一，课题编号：2024YB1479）

（责 编 黎 洁）