新学期开始前

每逢秋季开学，媒体平台、家长和教师的朋友圈都充溢着浓浓的新意。校门口的装饰拱门、红地毯、签名版、个人拍照打卡点……几乎各个学校的门口都仪式感满满。教室的黑板上也会有欢迎辞，一套新书已经摆在每张课桌上，有的课桌上还会绑一个气球，映衬得教室格外生动。学生有的换了新书包，有的穿了特意买的新衣服和新鞋子，特意去理过发……很多起始年级的孩子，都饱含期待地开启了他们新的校园生活。

除了起始年级，对于其他年级的学生而言，新学期的“新”字好像不明显。校园已经很熟悉;虽然教室大多数时候会换，但是一起成长的小伙伴不会变;老师可能有调整，但至少不会换掉所有老师。如果不换班主任，有的班主任直接延续上学期的座位安排，一切照旧。新学期的“新”意如果在学生这里没有体现，那么教师和家长对孩子的新学期动员，就很难发挥期待中的功效。

因此，教师需要对学生的新学期多一点真正的在意，在意到他们个体的感受。

一、新学期的座位安排不“将就”

我在学生时代对“新学期重新安排座位”总是充满了期待。在成为教师后，每一个新学期，我都重视学生的座位安排。

无论是否认识学生，座位总是应该按学生的最新身高来安排。为避免排座位时出现混乱，教师要动脑设计出高效、简便的方法。我一般会在学生报到那天安排好座位——那天整班学生会在学校逗留好久。

等所有学生到齐后，我会先请男生背好书包到走廊里，把书包放在走廊同一侧地面，然后按最新身高排队。除了一年级新生需要教师协助排队，其他年级的学生会自觉按照上学期的顺序排队。在这个过程中，教师可以查看他们的身高变化，及时调整队伍排序。对个子长得快的学生祝贺一下：“真好！你又长高了！”对个子长得慢的学生送上勉励：“不急，你要好好吃饭，多多运动。”然后，女生也同样安排。这样分开排队会更高效、更安静。

等男女生队伍都按身高全部排列好，我就先请女生队伍前面4个同学进教室，落座教室各组第一排。等她们坐定，再放男生队伍前面4个进教室，请落座的女生邀请其中的一个男生成为她们的同桌——原则是尽量选择没有坐过同桌的同学。这个时候我也会及时介入，根据大家的性格、上课自律状态进行微调。

座位平时每周都会平行移动一小组，不存在哪一组一直靠边或者居中。等到所有同学都落座后，我给大家时间提出关于调换座位的申请。只能当场申请，不能回家请父母来申请。最后，以小组为单位，依次去走廊取回自己的书包——免得同时去走廊里产生混乱、回到教室里找新座位又产生混乱。

二、新学期的教室环境不“形式”

新学期的教室布置，一般情况下学校德育处要检查的。教室里的前后两块黑板是否布置好，教室门口、角落甚至走廊里的文化角是否布置好，新书是否已经放到每一张课桌，地面是否有垃圾……这些都属于检查范围。

我曾经在好几所学校工作过。新学期学生没来的时候，临时开一个年级组或者教研组的会议，大家会随机选一间空教室。这些教室，如果只是在走廊里经过随便扫一眼，好像都已经达到德育处的验收标准。但落座时，我就会觉得颇为不适，可能看到的桌面、桌肚、椅子和地砖上，有着各种涂鸦痕迹和污垢。而抬头审视的时候，又会很轻易看见粉笔槽里积存着厚厚的粉笔灰，和讲台上那各种零乱的杂物。

如果教师察觉不到新学期开始时桌椅和地面不够洁净，黑板及讲台不够整洁，只是完成德育处需要检查的环境布置，这就是一种对学生新学期的怠慢。

在干净的环境中，人们的举止与言行会更文明。如果在新学期报到那一天，学生分配到的课桌椅有很多污垢，此后一个学期，这个班级的卫生很可能有问题，学生个人也不能养成良好的卫生习惯和较好的道德标准。

我们可能无法抱怨之前使用教室的师生没有在期末“交出一间全新的教室”，但至少可以带领学生在新学期的一开始就“打扫出一间全新的教室”。在接到班级安排后，教师最好第一时间去查看教室的每一个角落——包含讲台下面的地面、柜子背部的地面等。然后及时评估需要什么种类的劳动工具、大概需要多少个志愿者，并及时在班级群里发布“打扫教室志愿者”的邀请。邀请的当然是学生，不该是家长——教室是师生共同生活的地方，而非家长。

打扫完毕后，教师可以给这些志愿者同学拍几张劳动的照片，发到家长群，表示赞许和感谢。还可以每人发一张志愿者证书，让学生体会到“劳动是光荣的”“为大家服务是光荣的”，吸引更多的学生成为这样的志愿者。同时也让大家知道对哪些同学要心存谢意，并请大家珍惜与爱护小伙伴们的劳动成果。

新学期黑板上的欢迎辞会在报到后擦掉，新书上面系着的红丝带也会扯掉，装饰课桌的气球自然也不会留到第二天。而学生开学报到当天进入的一间非常洁净的教室，不仅为学生提供新学期良好的情绪价值，也是最好的卫生范本。在卫生要求高的教室里的学生，他们对卫生的自我约束能力是会慢慢提高的，这是学生离开学校后一生受益的能力。

三、新学期的暑假作业不“无视”

每年开学前总是能够看到各种“狂补暑假作业”的网络段子，当然也时不时听闻因为补暑假作业产生的各种亲子冲突、师生矛盾。新学期收不收暑假作业，已经是需要教师反复斟酌的大事了。

有的学校领导会非常正式而充满善意地提醒各位教师：学生如果没有完成暑假作业，千万不要催交。有的教师会因为这个提醒，索性在新学期开学的时候对暑假作业只字不提，好像放假前并没有布置暑假作业。

新学期来报到的学生中，一定有两个月里没有进行过任何文化学习、没有完成暑假作业的学生，但也一定有学生认真完成各科教师布置的“暑假学习任务”，并分学科整理好了所有作业和作品。“不催交暑假作业”是前者喜闻乐见的好事，对于后者而言，是不是会深觉索然无趣、甚至产生很浓重的失落感呢？

我曾听到学生嘟囔过“反正暑假作业老师也不收的”。大多数进行过学习的学生还是希望自己的学习结果被老师看见、得到老师的肯定与认可，这也是他们新学期开端的一种良好动力。

这就需要教师好好设计暑假作业。首先，要注意暑假作业的形式与数量。学过的知识适当的巩固是可以安排的，但要避免大量的、重复的机械练习。这会扼杀学生的学习兴趣。其次，作业布置要分层设计，尽量安排“建议完成”和“选修完成”。让家长与学生根据自己的学情讨论，自行安排暑假学习情况。一些拓展学习适合学习能力强、家庭支持到位的孩子，不适合所有学生。最后，注意暑假作业的时效性。比如，有的学生在刚放假时就集中时间突击完成一些学习任务，对于新学期的学习完全没有实际意义上的助益。为避免这种情况，教师可以在开学前几天布置每天不一样的、适量的复习任务，效果反而更好。

比如，一年级下学期刚学习了26个英文字母的书写，“复习字母”这个作业就完全可以到开学前才布置。我会在距离二年级开学前三天时，发送自己的字母手写体给家长，让学生分三天照着依次抄写大写字母、小写字母和大小写字母，便于他们新学期的学习。

当然，教师要在新学期及时收取学生的暑假作业。作业收取可以安排在报到当天，也可以在开学第一周的某一天。然后，教师及时表扬、展示优秀作业。比如，我在放暑假前，布置三年级学生利用暑假把一学期写的八篇英语作文装订成册（自己设计目录、封面和封底）。暑假里陆续有学生上传作品。

报到那天，我就通知学生（同时也告知家长）：“暑假里我看到很多同学都上传了作品，有的作品非常优秀。因为开学工作比较忙碌，我会在第二周评选出优秀作品，并颁发奖状和奖品。作品上传的截止时间是第一周的周末，大家自愿完成。”即便我强调过“不完成不会被批评”，但是开学第一周里，补传作品的学生很多。因为他们听到了老师的期待，愿意被看见。

每一个开始都会令人不自觉地兴奋。成年人也爱在新年立下各种新年愿景，作为短时间内激发自己的动力。很多时候，换一个城市生活、换一个单位工作，都会令人立下“一切重新开始，我可以更好出发”的宏愿。但孩子可以自主决定的新开端很少，“新学期”算是他们家庭之外可以期待的新开端。如果这个新开端令他们满意，他们会很乐意回家跟家长分享，也会对新学期的一切充满信心。

（责 编 莫 荻）