幼儿室内体育活动的组织引导策略

【摘要】文章从小面积幼儿园运动材料投放经验出发，探索室内空间及材料在幼儿园体育活动中的应用策略，探索教师在幼儿室内体育活动中的组织引导策略，从而达到提升幼儿的体育锻炼效果，提高幼儿的身体素质和运动技能的目的。

【关键词】小面积体育活动；材料投放；指导策略

幼儿园的室内活动场地有限，遇到雨天、雾霾等不良天气状况时全园幼儿都集中在室内开展体育活动。因此，如何在有限的场地上灵活地开展体育活动，以及教师如何有效引导幼儿参与室内体育活动，已经成为幼儿教师教育研究工作的重要内容。

一、小面积幼儿园运动材料的投放经验

1.充分考虑运动材料的便捷性

由于受到运动场地的限制，在采购和制作幼儿体育运动材料时，教师要首先考虑运动材料的便捷性，始终坚持“轻便灵活”的原则。例如，对于中班儿童的蹦地垫，教师要针对孩子们的实际需求做出了调整，不能固板地采购标准尺寸的矩形垫子，而是根据长度和宽度进行了差异化的设计。此外，在这个运动区域中，教师可以使用可乐瓶、小木头、儿童鞋盒等小巧轻便的材料来搭配障碍设施，这样不仅占用空间极小，还便于收纳和放置，完美地适应了有限运动场地的需求。

2.充分体现活动材料的趣味性

多年的幼教经验告诉我们，画面绚丽多彩，形象夸张逼真，声音洪亮响彻的材质最能吸引幼儿们的注意力。在进行室内活动过程中，教师可以将地域特色融入教学活动，为幼儿提供趣味性高、游戏性强的教学内容和活动材料，从而提高孩子们的学习主动性。例如，在小班的“幸福的小青蛙”教学情境中，教师戴上青蛙头套扮演“青蛙妈妈”的角色，用彩绘的纸板剪裁出翠绿的荷叶，以毛根条打造可爱的虫子，还用非织造布制作小池塘。色彩鲜明、趣味十足的教学活动材料和游戏场景，不仅深受广大幼儿们的喜爱，也让幼儿们能够更好地全身心投入到学习和游戏当中，从而提高幼儿心理素质和身体素质。

3.充分体现运动材料的多样性

幼儿体育运动种类繁多，跑跳类项目是幼儿比较喜爱的日常运动项目。比如助跑跨跳、跳高、立定跳远、纵跳触物、直线行进跳、曲线行进跳、单脚跳、双脚交替跳等等。教师要根据幼儿的喜好，在室内投放多样性的跑跳类运动材料，满足幼儿的运动需求。例如，教师可以放置竹竿、方格图案、袋子、皮筋、草垫等运动材料，让幼儿练习跳房子、袋鼠跳、皮筋跳、竹竿跳、跨跳、跳过草垫、跳过圈等体育活动，从而体会运用不同运动材料的跳跃乐趣，促进幼儿的身体素质和运动技能的发展。

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4.充分注意运动材料的层次性

由于受到室内场地的限制，在相同类型的运动器械投放中，教师需要充分注意运动材料的层次性，确保每个运动器械能满足多个运动目标或者多种游戏形式。以跳跃运动为例，跳跃的距离和高度应该按照不同级别来划分。跳跃运动材料的分层主要通过材料本身的特性来完成，调整运动材料的放置位置、距离和高度，并结合一些辅助材料来实现运动材料的层次性。

5.充分发挥运动材料的创造性

对于面向中大班儿童的运动材料投放，教师要注重给予一定的变化空间。因此，教师要致力于挖掘运动材料的多种用途，并与孩子一同探索不同的玩法，从而拓宽孩子的思维空间。这样，运动器材就能在不同的情境下进行自由的组合和变换，形成全新的游戏方式，充分发挥出运动材料的创造性用途。例如，以“八爪章鱼”为素材，教师和孩子们合作开发了夹跳、单人抛接、多人互相抛接、绕行、传递、间隔跳等各种不同的游戏方式。通过运用一种运动材料创造出灵活多变的不同玩法，不仅让幼儿体验到运动的趣味性和创新性，也拓宽幼儿们的思维空间，促进幼儿的思维成长。

6.充分考虑到运动材料的安全性

“安全”是幼儿园开展各项活动的基础，因此教师必须保证器材安全牢固耐用，对于制作材料、制作方法及玩法的安全性必须严格把关，彻底消除安全隐患。

二、提高室内体育活动有效性的教师组织指导策略

1.因地制宜打造体育活动区域

幼儿园的室内活动空间是非常有限的，教师要因地制宜地整合室内、楼道、墙壁等空间，打造体育活动区域来满足幼儿的多种活动需求。例如，教师可以将活动室划分为三个区域：平衡区、爬行区和跑跳区，这些区域按照规则的长条形排列，每个区域占据12平方米的面积，并限制每个区域的人数，以确保活动的顺利进行。在了解每个班级实际情况的基础上，制定了循环路径，使孩子可以在不同的区域进行轮流活动。又如，教师可以充分利用教室的空间，用教室的墙壁、窗户等空间放置孩子的物品。

此外，教师还可以充分开发和利用其他室内固有设施，如楼梯、楼梯转角平台、走廊等空间，通过巧妙地布置，因地制宜地打造成为幼儿体育活动区域，从而促进儿童运动技能的发展。例如，教师充分利用了教室前的走廊空间，巧妙地布置场地，设置平衡木、障碍物和手脚爬行等多种活动区域。这样不仅最大化地利用了室内空间，也有利于幼儿运动技能的发展。

2.探索行之有效的幼儿体育活动指导方法

（1）运用“示意”的方式，让孩子意识到所处区域的特性。教师可以通过在每个活动区域张贴标志、佩戴手环、摆放相同数量的设备等方式，引导、提醒孩子按区域进行游戏。例如：在“全身区”里，每个进入该区域的人都要有标志，没有标志的人不能进入；在负重训练时，只有携带负重器材的孩子才能去该区域玩耍。

（2）运用“图解”的方式，以直观的形式帮助幼儿理解活动规则。对于幼儿来说，活动规则比较复杂不易理解。教师可以将活动规则用比较直观的图画表示出来，方便幼儿理解。例如，为了让孩子们熟悉活动范围和注意事项，教师可以在适当的位置上放置“图谱”，通过“图谱”展示该区域的体育活动和安全提示，让孩子们对体育活动项目和注意事项有更清晰的认识。

（3）使用标识法，提示孩子们正确的行走路线。适当的标识可以调节锻炼的规则、路线、起点的距离、活动区域的划分等，教师可以让孩子们参与其中，一起讨论、选择自己喜欢的标记。这样每个孩子都能理解标记的意义，并共同执行。例如，我园晨间运动中所使用的标识有两种类型：平面标记和实体标记。平面标记通常贴在地面或设备上，利用形状、颜色、大小等差异给孩子提示。

（4）运用观察干预法组织指导幼儿开展体育活动。①通过观察引导，让孩子更好地融入运动中。在引导幼儿开展体育活动的过程中，教师应该遵循整体和个体结合的原则。教师可以在任意位置进行引导，也可以特别关注一个或几个孩子的表现。在观察过程中，教师要注重消除幼儿三种不良行为：盲目观看不参与运动、频繁更换器械、妨碍他人活动。此外，教师还要注意观察幼儿的体育活动状态、是否遵守规则、活动强度是否适当等方面，并及时进行了正确的引导。②在合适的时机提醒和协助幼儿进行体育活动。幼儿在游戏运动过程中，经常会因为不遵守游戏规则而出现打断自己或扰乱他人的行为。因此，教师要及时地提醒和指导孩子们正确、规范地进行游戏运动。例如，当一个孩子出现破坏规则干扰到他人的行为时，教师要及时进行提醒和干预，引导幼儿正确参与游戏运动，并养成良好的行为习惯。

运动是幼儿的天性，也是幼儿学习知识的重要途径。在天气条件不允许只能开展室内体育运动的情况下，教师要充分考虑室内场地的特点，巧妙利用场地的优势，在室内投放便捷性、趣味性、多样性、创造性、安全性的小面积幼儿园材料满足幼儿的运动需求。并运用行之有效的方法，指导幼儿开展体育活动。这样才能提升幼儿的体育锻炼效果，提高幼儿的身体素质和运动技能，促进幼儿身心健康发展。

【参考文献】

[1]魏薇.雾霾天气幼儿园室内体育活动开展现状调查研究—以天津市8所公办幼儿园为例[D].天津：天津师范大学，2020.

[2]郑丽星.挖掘角色游戏本质促进幼儿全面发展探研[J].成才之路，2019（03）.

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