初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

【摘要】化学是初中阶段的重要学科，化学学习质量的提升不仅可以促进学生化学综合能力发展，还可以为高中化学学习打下良好基础，而学习兴趣是影响学生化学学习质量的核心因素之一，因此在化学教学中激发学生学习兴趣至关重要。文章针对初中化学教学的模式、方法等进行了创新探索，旨在增加化学教学的趣味性、灵活性和多样性，由此激发学生化学学习兴趣，使他们更加积极地投入到学习中，提升化学知识水平。

【关键词】初中化学;学习兴趣;激发

在初中化学学习中，兴趣是最有效的动力和催化剂，学生如果有浓厚的学习兴趣就会充满学习热情，主动克服各种困难，通过各种途径去学习、探索和研究，学习质量有充足的保证。相反，学生如果缺乏学习兴趣就会丧失学习动力，学习积极性不高，学习质量也无法保证。初中生接触化学学科较晚，化学中包括大量复杂的知识点，很多学生感觉学习难度较大，同时化学教学方法较为枯燥，因此很多学生学习化学的兴趣不高，严重影响化学学科教学质量。若要保证化学教学顺利开展，提升学生化学综合能力，研究探讨激发学生对化学学习兴趣的方法是非常必要的。

一、初中化学教学中学生缺乏学习兴趣的原因分析

1.学习内容有一定难度

初中化学教材中包含大量知识点，这些知识点涉及多个方面的内容，如物质的结构、性质、化学反应、化学实验等，知识点繁多且有一定难度。化学学科通常是在初三年级开始学习，在此之前学生对化学知识知之甚少，对一些化学概念、反应等比较陌生，而学习化学不仅需要学生理解掌握充足的理论知识，还要学会实验操作，学习过程中背诵、计算、实践等环节缺一不可，因此对学生来说化学学习是一项挑战。在此背景下，很多学生感觉化学知识点过于繁琐，学习化学难度很大，例如有的知识学生感觉非常抽象难以理解；有的知识点虽然从理论上已经理解，但是在运用时遇到困难；还有的学生感觉实验操作困难重重，这样一来，很多学生逐渐对化学学习丧失信心，学习积极性也受到打击，从而缺乏化学学习兴趣。

2.教学方式单一枯燥

在初中化学教学中，教学方式的科学性、灵活性和趣味性是影响学生学习兴趣的重要因素，而当前的化学教学方式单一枯燥，很大程度上导致了学生学习兴趣不足。学生开始学习化学时正在面临中考，这时教师和学生的升学压力巨大，因此教师在开展化学教学时通常以提升成绩和应试为主要目标，对兴趣培养、素质提升等方面有所忽视，这样一来教师通常选择传统的教学方式，即教师讲解、学生被动听课，自上而下向学生传授知识，这种教学模式下，教师一般都是平铺直叙地讲解知识点、安排各项学习任务等，讲解过程比较死板，很少引入趣味性或新颖的教学手段，导致化学课堂的氛围通常比较沉闷枯燥，学生在学习过程中感受不到学习的乐趣，不会主动积极地去学习和探索，遇到问题也很少主动解决，再加上学习压力和对成绩的焦虑，很多学生甚至会对化学学习产生厌恶和排斥心理，学习兴趣更是无从谈起。

3.学生的课堂参与度低

素质教育强调学生是课堂的主体，只有重视学生的主体地位，为学生创造参与课堂学习和活动的机会才能调动学生的学习积极性，从而提升学生学习兴趣。但是在目前的初中化学课堂中，学生的主体地位被忽视，学生在课堂的参与度低，导致其对化学学习兴趣不高。一方面，教师较少组织各种形式的课堂活动，学生只能单调重复地听课、解题、背诵等，学生主体性得不到体现，课堂参与度较低。此外，对于最需要学生参与、可能引起学生兴趣的实验教学教师也不够重视，不少教师仅仅通过讲解或演示的方式来开展实验教学，学生缺少参与实践的机会，自然无法对化学学习产生兴趣。另一方面，教师与学生在课堂中交流较少，教师一味按照自己的节奏教学，对学生的能力和需求了解较少，因此有的教学内容不符合学生能力水平，导致学GpKghJXtlpaAUZXJYwq4cQ==生跟不上教学节奏，无法融入和参与到教学中，学习兴趣自然得不到提升。

二、初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

1.灵活设计课堂导入，激发学生学习兴趣

在初中化学教学中，课堂导入是影响学生学习兴趣的关键环节，有的教师在进入课堂教学时缺乏过渡和导入环节，而是直接进行平铺直叙地讲解，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣。相反，教师在引入教学内容时如果采用新颖有趣的方法和内容则可以立刻吸引学生注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们迫切想要了解知识的来龙去脉，在这种情况下开展教学能够取得事半功倍的效果，教学质量和效率也得到保证[1]。基于此，教师要重视灵活设计课堂导入环节，提前了解教学内容，然后根据学生特点和兴趣选择合适的导入方式，可以采用做游戏、讲故事、多媒体辅助、设置悬念、实验操作等方法来导入教学内容。例如在学习“空气”这部分内容时，教师可以用实物演示的方式来导入教学，将两条小鱼分别放入两个小鱼缸中，用盖板将上面盖住并观察两条小鱼的活动，过一段时间后会发现两条小鱼的活动逐渐缓慢，这时使用管子向一个鱼缸中吹气，这条小鱼很快会变得活泼，这时教师可以提问：小鱼一开始为什么游不动了，充气后为什么又变活泼了？这个实验说明了什么？在吸引学生注意力和兴趣后教师引入教学内容能够有效提升教学效率。

2.创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣

初中化学知识点繁多，其中不乏一些抽象的知识内容和复杂的习题，而不少学生思维能力和学习能力薄弱，学习化学知识存在一定困难，有些内容学生难以理解掌握，学习信心受到打击，自然无法产生学习兴趣。基于此，教师要重视采用科学方法辅助学生理解掌握知识，创设趣味教学情境是提升学生学习质量和学习兴趣的有效方法，通过创设情境可以将抽象的化学知识融入不同情境并展示出来，例如生活情境、实验情境、问题情境、故事情境等，都可以使抽象的知识变得直观生动，大大降低学习难度。在创设情境过程中，教师可以充分利用多媒体技术、各种物品道具等进行辅助，提升所创设情境的趣味性和多样性，吸引学生更加积极地投入到学习和探究中，提升学习质量。例如，在学习“金属的腐蚀与保护”部分内容时，教师可以创设生活情境来开展教学，先利用多媒体播放一些金属被腐蚀的图片，如生锈的铁锅、机器、螺丝等，使学生对金属的腐蚀有直观的认识，然后播放一些金属存放的场景，如水渍未干的铁锅，放在潮湿环境中钢材，干燥通风环境下的机器等，然后引导学生分析讨论哪种场景下金属容易发生腐蚀，还可以说一下自己生活中所见的金属腐蚀现象，随后总结导致金属腐蚀的因素以及金属保护的方法，这样一来学生很顺利地就掌握了相关学习内容。在此教学模式下，学生通过图片、视频构建的教学情境以及交流讨论的方式来学习知识，学习过程轻松愉悦，学生更有学习兴趣和积极性，学习效率和质量也得到提升。

3.创新实验教学方法，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在初中化学教学中占据重要地位，对学生思考探究能力、实践操作能力、创新能力的培养都大有助益。学生开展实验学习不仅需要掌握实验的理论知识、原理、方法等，还要学会实际操作实验的步骤，对学生能力提出了很高的要求，学生如果对实验缺乏兴趣则无法积极投入到实验的思考和操作中，化学综合能力提升也就无从谈起，因此激发学生对化学实验的兴趣至关重要[2]。当前的实验教学方法不够科学，教师要重视创新实验教学方法，激发学生学习兴趣。一方面，为学生创造更多参与实验的机会，对于教材中的实验，尽量安排学生动手操作，通过操作使学生掌握化学知识的同时体验实验探究的乐趣。例如活性炭的吸附实验虽然操作简单但趣味性较强，因此教师可以组织学生自行操作，学生可以自主选择滴入试剂的颜色，然后放入活性炭中观察，学生之间可以相互比较谁的颜色吸附更快更彻底，实验过程充满乐趣，有效提升实验教学效果。另一方面，实验学习不能局限于教材实验，教师要鼓励学生自主设计创新实验，教师可以提出实验目标和要求，引导学生自己设计和探究。例如在操作酸碱指示剂实验时，教师要求学生自制酸碱指示剂，然后选择不同溶液观察酸碱指示剂在其中的颜色变化，学生有的选择紫甘蓝、有的选择牵牛花，将他们制成汁液后得到酸碱指示剂，然后用白醋、食用碱、肥皂水、盐酸等不同溶液观察滴入后酸碱指示剂的颜色变化，从而比较不同溶液的酸碱度以及酸碱指示剂的灵敏性，在设计操作实验以及分析实验结果的过程中，学生能够强烈感受到探索、发现的乐趣和成就感，有效激发学生学习兴趣。

4.组织小组合作学习，激发学生学习兴趣

在当前的化学教学中，学生大多都是独立学习思考，在课堂中很少进行交流讨论，在这种模式下，课堂氛围通常比较沉闷和枯燥，影响学生学习兴趣。此外，有的化学内容有一定难度，而不少学生思维能力和理解能力有所欠缺，独立学习时可能无法找到科学的方向，由此导致很多学生学习效果不佳，丧失学习信心和学习兴趣[3]。基于此，为学生提供交流、讨论的机会，能够有效活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，而组织小组合作学习是当前广受认可的有效方法。小组合作学习模式下，将学生分为几个平行小组，然后确定小组讨论和探索的主题，使每个学生都参与讨论、思考和探索，学生之间讨论氛围轻松，同时通过思维碰撞相互借鉴学习方法，学生学习兴趣得到有效提升。例如，在学习“爱护水资源”部分内容时，教师可以组织学生进行小组合作学习，讨论常见的水资源浪费以及污染问题，然后针对问题提出相应的解决对策，针对这一任务，小组内成员可以各司其职，通过教材、课外书、网络等搜集水资源浪费及污染的资料，如文字、图片、视频等，然后就解决方案进行讨论和总结，最后将讨论结果制作成报告。在此过程中，学生之间分工协作，交流讨论，相互学习和指导，合作学习过程充满乐趣，学生对化学学习的兴趣得到有效提升。

5.联系生活开展教学，激发学生学习兴趣

化学知识与生活密切相关，日常生活中随处可见化学现象以及化学知识的应用场景，与此同时日常生活是学生最熟悉和感兴趣的部分，将化学教学与生活结合起来对于激发学生的化学学习兴趣大有助益[4]。初中化学内容有的较为抽象，学生学习起来比较枯燥难懂，容易丧失学习兴趣，而与生活相联系不仅可以帮助学生更好地理解知识的内涵和应用，还能将有趣味的素材引入化学教学，增加学生学习的趣味性，有效激发学生学习兴趣。例如，在学习“化学元素与人体健康”部分内容时，教师可以联系生活引导学生学习和思考，教师可以提出问题：生活中你们有没有进行补钙、补锌、补铁或者补充其他元素？都是通过什么途径补充的？由此引导学生交流讨论，有的学生依靠各种营养品来补充，有的学生依靠特定的食物补充，在引起学生兴趣后，教师引入人体内元素的知识，给学生讲解各种元素的作用、缺乏症状、通常使用哪些食物补充等，这些知识都与学生的日常生活息息相关，学生有极强的兴趣，学习效果得到保证。此外，教师还可以引导学生利用化学知识解决生活中遇到的问题，例如利用白醋去除水壶中的水垢；利用稀盐酸或稀硫酸去除铁制品上的铁锈；利用相似相溶原理用食盐去除衣服上的汗渍等，在此过程中，学生的探索欲和求知欲得到充分发挥，学习和创新兴趣大大提升。

6.科学开展教学评价，激发学生学习兴趣

教学评价是初中化学教学的重要环节，科学的评价方法可以全面客观地衡量学生的化学能力与水平，为化学教学提供指导和改进建议。与此同时，在评价过程中学生会得到教师的客观点评，比如批评、肯定或鼓励，这些评价在很大程度上影响学生的学习信心和兴趣，因此科学开展教学评价是激发学生学习兴趣的重要方法[5]。初中生思想行为还不成熟，他们的心理容易受到外界评价的影响，积极正面的评价和鼓励不仅能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，使学生对化学学习充满热情，还能使师生间的关系更加融洽，促进教学质量和效率的提升，因此教师要对学生实施正面的教学评价。在化学教学过程中，教师要善于发现和挖掘学生在学习中的进步和闪光点，然后针对性地进行积极肯定的评价，例如学生在实验操作中动作标准、操作规范，教师要表扬学生的学习态度，肯定他们的操作；学生在学习化学方程式的书写时，有的学生容易在一些细节书写上出错，这时教师不要一味批评，而要在指导学生正确方法的基础上对学生进行鼓励，肯定他们的进步和闪光点，由此激发他们的学习信心和学习兴趣，从而产生学习的动力。

总之，在初中化学教学中，兴趣是学生最重要的学习动力，是否具有学习兴趣很大程度上影响学生的化学学习质量。因此教师要重视教学创新，通过各种途径来激发学生学习兴趣，根据教学内容和学生特点设计趣味多样的课堂导入、情境教学、实验教学、小组合作教学、生活教学、教学评价等，改变以往化学教学单调枯燥的氛围，为化学课堂注入新的元素和活力，从而提升学生对化学的学习、思考和探索兴趣，驱动学生用更大的热情投入学习，提升化学综合能力。

【参考文献】

[1]李高船.刍议初中化学教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程，2021（25）.

[2]史云霞.基于实验导学下初中化学教学激发学生学习兴趣探析[J].数理化解题研究，2021（17）.

[3]杜宏敏.初中化学教学中运用多媒体辅助教学的对策研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（11）.

[4]孙洪海.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略分析[J].考试周刊，2020（64）.

[5]李小林.初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 西部素质教育，2019（21）.