浅谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用

【摘要】道德与法治课是重要的初中学科之一，可以推动学生认知和思维的发展。然而，初中生正处于价值观和心智发展阶段，学习复杂、抽象的道德与法治知识存在一定的难度。在以生活情境为主的课程中，学生可以联系生活实际，更深刻地理解和运用自身所学知识，也可以获得更佳的学习体验，从而更认同课堂教学内容，获得学科核心素养的发展。

【关键词】初中道德与法治课；生活情境；应用

初中道德与法治课（以下简称道法课）属于德育课程之一，较其他课程而言，它是教师落实三维培养目标的主要途径，可以起到更佳的效果。从课程本质上来说，道法课包含诸多生活化的教学内容，涉及了各种生活问题。因此，教师要结合实际生活，选取生活化的课本内容和教学情境，从而降低学生理解难度，推动他们的全面发展。然而，在实际的生活情境教学中，一些教师缺乏现代化的教学观，没有基于知识目标确定教学目标，也没有结合学生认知现状和生活实际列举事例、创设情境等，此类问题严重影响了道法课教学质量。

一、生活情境教学法的内涵和应用价值

1.内涵

生活情境教学要求教师联合生活实际开展教学工作，倡导将学习置于实际生活中，让学生在生活情境或亲身体验中形成学习兴趣，提高课堂参与度。将生活情境引入道法课教学中，学生可以通过实际应用、直接观测等方式，体验道法课的魅力，从而更深刻地掌握道法课中学到的知识。

生活情境教学以实践和思考为核心，教师在真实情境中教学，不仅有助于提升学生的观察欲、探索欲等，帮助他们更好地解决问题，也有助于教师达成核心素养培养任务。此外，此类教学模式还提倡跨学科理念，有助于学生融会贯通各科知识，完善自身思考模式[1]。

2.应用价值

（1）有助于培养学生正确的价值观。初中道法课肩负着行为习惯养成教育的重要使命。教材中涉及诸多德育理论知识，将这些知识教授给学生，有助于培养他们良好的价值观，从而用价值观规范他们的言行，帮助他们形成正确的学习习惯。学生在以往的初中道法课学习中，大多是以背诵和掌握知识为主，缺乏实践机会，难以形成良好的价值观。然而，教师在课堂教学和实践中引入生活情境，不仅可以便于学生理解知识，还可以让他们在实践中逐渐形成正确的价值观，从而确保他们日后的良好发展与成长。

（2）有助于学生的自主学习。新课标倡导学生自主学习，初中道法课教师要积极响应该要求，采取有效的引导方式，推动学生的自主学习，为他们未来的学习和发展奠定基础。教师在以往的课堂教学中，主要向学生讲解课本知识，并让他们进行复述、抄写和背诵，此类课堂模式阻碍了他们的自主学习，学生难以形成自学意识。而教师在课堂中构建生活情境，能够有效避免此类问题。教师在生活情境课堂中扮演的是引导者角色，要在思考、分析和总结等环节，为学生提供指导。学生在此类教学模式下，可以获得学习能力的发展，也会更主动地回答、思考、解决问题。而常态化的生活情境教学，不仅可以拓展学生的学习体验，还可以驱动他们的自主学习[2]。

3.拉近师生间的距离

学生在青春期会逐渐出现叛逆的心理和行为。基于这一点，教师首先要采用有效地沟通方式，优化师生的关系。而生活情境与初中道法课的适配度较高，教师在课上打造生活情境，不仅可以便于学生对课堂所学内容的理解，也可以加强师生间的互动交流。此类课堂教学设计，不仅有助于教师掌握学生学习状况，也可以通过师生交流，拉近师生间的距离，提升学生对教师的认可度和接受度。

二、生活情景在初中道德与法治课中的应用策略

基于生活情境开展初中道法课教学，要求教师结合学生学习规律和认知特点，与学生开展心灵沟通，关注教学氛围，用情感体验强化学生的法制意识和道德品质，应用策略如下。

1.关注实际生活，打造生活情境

生活是知识的形成点和落脚点，初中道法课与其他学科相比，更加接近实际生活，其中包含诸多与实际生活相关的知识。为此，教师可以结合核心素养理念，利用生活情境充分融合知识与生活，让学生在深刻地体验中走进生活情境，从而获得学习能力和核心素养的发展。

以“守护生命”一课为例，这是该学科最重要的内容之一，目的是让学生通过学习爱护身体、养护精神等内容，形成守护生命意识，懂得珍视生命。充满朝气的初中生对生命的认识并不深刻，平时基本不会对生命健康引起关注。例如一些学生的生活习惯不佳，喜欢在冬天吃雪糕，喜欢吃零食，过度玩手机等，这不利于他们的身体健康。为此，教师可以在本节课组织学生进行问卷调查，将学生分为两组，一组开展睡眠质量和身体健康现状的调查活动，另一组开展睡眠不佳对学生身体健康影响的调查活动。各组需要在调查过程中通过分工合作达成任务。接着，教师可以让他们全面分析调查结果，学生通过分析可以发现，大部分初中生存在睡眠质量差、缺乏睡眠时间等问题，从而明白高质量睡眠对保持身体健康的重要意义。像这样，学生在教师的引导下，围绕守护生命主题开展调查、分析，可以逐渐形成正确的生命观和生命认知[3]。

2.引入生活热点，打造生活情境

在信息化时代，初中生频繁接触网络，经常会获取各种网络资讯。如何培养他们正确、有效的学习意识和学习资源获取方式，是初中道法科教师应当思考的重点。为此，教师在生活情境课堂教学中，可以将一些热门和重大的媒体事件渗透到课堂中，并让学生联系自身已有经验进行思考，通过思考更深刻地理解道法课知识，从而积极思考、自主学习，改变以往被动的学习状态。

例如在“参与民主生活”课堂教学中，教师可以让学生探究思考大众最近高度关注的问题—垃圾分类。学生在首个环节需要掌握“两定一撤”的内涵，这是一项垃圾分类政策，即在各楼栋居民集中在一个点投放垃圾，要根据“四分法”和分类原则在特定的时间和地点投放垃圾，学生经常在生活中接触垃圾分类，然而对该政策却知之甚少，为解决该问题，学生要主动通过网络及资料掌握与之相关的内容。然后，教师可以用多媒体播放垃圾分类短片，学生通过短片发现并不是所有居民都做到了垃圾分类，也不是所有居民都支持“两定一撤”。此时，教师要适时提问：“同学们，平时你们会分类投放垃圾吗？‘两定一撤’让市民最不满的是哪一点？请你思考下是否合理，有哪些不合理之处？你认为政府应当如何处理？”让学生通过分析生活热点事件，思考教师的追问，感受到民主存在于生活的方方面面，每个人都有民主权。第二环节：教师可以根据“我们应当怎样在生活中行使民主权？”的问题，构建“‘两定一撤’模拟听证会”的课堂教学情境，并组织学生参加该会议。学生通过选举居民代表、了解民主决策保障制度、会后监督等活动，可以获得真实的活动体验，掌握民主权的各种行使方式，他们不再是课堂的旁观者，而是参与者和思考者，可以更好地解决自身存在的困惑[4]。像这样，教师在课堂中渗透生活热点，让学生思考学习与课本知识有关的实际案例，不仅可以帮助他们内化知识，促使他们关注时事，还可以提升他们的政治认同感，强化其法治意识和责任观，达成核心素养培养目标。

3.利用生活实践，打造生活情境

初中道法课教师要突破课堂教学限制，主动在课后实施生活情境教学。课后作业不仅可以巩固学生所学知识，还可以提升他们的能力。为此，教师也要打造包含生活情境的道法课作业。改变以往的教材习题，借助此类方式优化学生的课后作业，让他们在体验生活的同时，获得技能的发展。

例如学生在学习“服务社会”一课时，教师可以组织他们慰问孤寡老人、访问抗战英雄、当福利院志愿者等。并及时获取学生家长的支持与配合，以确保活动的顺利实施。此外，教师在实践活动开始前，要让学生明确具体的活动要求，让他们注意自己的一言一行，从而达成行为习惯培养目标，使学生能够做到关爱他人，尊重他人。以“访问抗战英雄”活动为例，学生在该活动中要关心并了解他们的生活现状和抗战事迹，并做到认真倾听。像这样，教师组织学生开展生活实践活动，可以促使他们将社会主义核心价值观转化为自身的实际行动。

4.设计生活作业，打造生活情境

初中道法课涉及多样化的教学内容，以往教师在布置课后作业时，主要是以抄写类为主，虽然此类作业可以深化学生的知识印象，但是却不利于他们理解和应用知识。为解决这一现象，优化学生的学习质量，教师可以在课后作业中引入生活情境。教师可以安排集知识、学习与生活经验为一体的梳理作业，以拓展学生的学习内容，使道法课更加贴近实际生活，同时也可以帮助学生深刻记忆课堂知识。

例如，教师在教授“合理利用网络”这一课时，可以让学生通过观看图片文字掌握知识，并在巩固环节让他们梳理知识，帮助他们打造知识框架，以便他们顺利完成课后总结作业。为便于学生总结和梳理，教师可以用思维导图呈现相关知识，并讲解各模块知识对应的生活经验。接着，教师可以设计如下多样化作业：制作思维导图、完成手抄报、制作微视频等。此类开放性的作业设计，可以显著激发学生的作业热情。同时，教师也要引导学生定期总结作业内容，并在班内和家长交流群中展示他们的作业，从而驱使学生不断优化自身作业质量。且学生在此类作业的引导下，可以调动自身生活认知学习道法课知识，从而优化自身学习效果[5]。

三、生活情境在初中道德与法治课中的应用要点

1.提取生活内容

初中道法课教师在生活情境教学课堂中，要引导学生进入某个特定情境，从而驱动他们将所学知识运用于实际生活，主动分析和思考当下情境。例如：学生在学习与父爱母爱相关的内容时，教师可以随机抽取一名学生分享自己印象最深的小故事，并以小组角色扮演的形式再现情境。在这一过程中，不仅参与表演的学生可以获得更深刻hWFTW+ZD0+nbQiVW2RkLzQ==、更真实的感悟，台下观看的学生也会主动投身于该情境，从而达到教师讲解无法比拟的教学效果。

2.明确课堂教学目标

对于青春期的初中生来说，他们尚未形成成熟的思想，更希望获得他人的指导。若初中道法课教师只是照本宣科地讲解知识，会使他们产生抵触心理，不利于学生的积极学习。为此，教师首先要调动学生的课堂参与积极性，培养他们的学习兴趣。例如教师在讲解“社会主义核心价值观”时，可以围绕客观事实构建课堂教学情境，在课堂导入环节引入实际生活案例，在讲解课本内容的基础上，分析制定与实施校纪校规的原因等，利用此类与学生生活贴近的案例，引导他们学习和思考本节课的内容，从而优化他们的课堂学习效果。教师也可以让学生在课后以小组合作的形式完成作业，让各组完成不同的学习任务，并在第二天课上相互检验组内成员的作业情况。

3.驱动学生在生活中深入

初中道法课教师在构建生活情境时，要确保教学内容与教学情境对应，只有在此基础上，才能优化师生的教与学效果。教师在创设生活情境时，密切结合教材内容，可以深化学生对课堂所学知识的掌握和理解深度，从而更好地在日常生活中运用道法课知识。例如教师在讲授有关学习承担责任的知识点时，可以组织学生开展角色扮演活动，让他们在扮演各类角色的同时，说一说我们应当承担的社会责任有哪些。学生通过这一过程，可以了解并掌握生活中的常见职业及其责任与义务，从而形成良好的责任意识。

4.采用贴近生活的教学方法

初中道法课教师在实际课堂中，要结合与时俱进、生活化的理念。这要求教师在课堂中密切结合社会发展趋势，运用与实际生活相关的事例，构建课堂教学情境，从而完美融合课内知识和课后生活。例如在讲授与班集体有关的内容时，教师可以让学生思考他们在班中的定位，以及平时在集体中与他人的相处方式，为班级作出的贡献等，并要求学生在课后将这些感想写下来，从而帮助他们深化理解集体概念和班集体的重要性。

四、结束语

总的来说，初中道法课是最有效的德育实施载体，也是最关键的素质教育组成要素。初中道法课教师要在正确认知生活情境内涵的基础上，关注其对学生价值观、自主学习的推动作用，通过关注实际生活、引入生活热点、利用生活实践、设计生活作业等途径，充分发挥生活情境的重要作用，从而不断优化课堂教学质量，确保学生的健康成长，推动其素质的全面发展。

【参考文献】

[1]苗欣.设置生活化议题创设多样性情境——初中道德与法治议题式教学的作业设计与实践[J].读写算，2023（29）.

[2]李书霞.生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用探究[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2023（3）.

[3]何小丽.巧用议题式教学，活化道德与法治课堂——浅谈议题式教学在初中道德与法治教学中的应用[J].安徽教育科研，2023（30）.

[4]林琦.让生活“常驻”课堂中——浅谈初中《道德与法治》生活化课堂教学的应用[J].基础教育论坛，2019（14）.

[5]冯少峰.创设生活情境 构建高效课堂——谈生活情境在初中道德与法治教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2018（8）.