苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国职业高校的启示

摘 要：苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育家，他的劳动教育理论在培育学生全面成长方面具有重要价值。当前，我国大力提倡劳动教育，因此，重新研究苏霍姆林斯基劳动教育思想具有重要意义。本文深入探究苏霍姆林斯基劳动教育的原则与方法，针对目前部分职业高校劳动教育存在的问题，尝试探索职业高校开展劳动教育的科学化途径。

关键词：苏霍姆林斯基；劳动教育；职业高校；启示

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2024）09-0153-04

基金项目：山西省教育科学“十四五”规划纵向课题：“新时代职业本科高校劳动教育研究”项目成果（GH-220104）；山西工程科技职业大学校级横向科研基金计划项目：“直播带货对山西农产品销售的影响研究”（HSLB-2024-1531-0018）。

一、引 言

“劳动”是职业教育的灵魂，应贯穿学校教学的各环节，覆盖全部学生生活。为了进一步发挥劳动教育的育人效果，达到以劳树德的育人目标，必须深入探究劳动教育理论。苏霍姆林斯基对劳动教育有长期、深入细致的研究，他的劳动教育理论深入人心，主张没有劳动就没有教育，只有通过劳动教育，才能为社会培养合格人才。新时代，深入研究苏霍姆林斯基劳动教育思想，对促进职业高校劳动教育科学化具有指导作用。

二、劳动教育与职业教育的区别

职业教育与劳动教育，二者虽颇多重合，但专注点各异。劳动教育主张教育与劳动进行结合，通过劳动教育促进学生提高品德、提升智力、强壮体格、增强美感。职业教育指向学生的就业方向，主张让学生接受系统职业教育，提升职业技能，强化职业素养。职业教育的目的，是让失业者能有业，而有业者能爱业。

三、苏霍姆林斯基劳动教育思想

苏霍姆林斯基（如图1）长期奋战在教育一线，注重通过劳动教育促进学生全面发展，要求全体在校学生必须参与劳动教育。他在长期的劳动教学实践中积累了丰富的经验，取得了耀眼的教育成果，代表作品主要有《怎样培养真正的人》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》《给教师的一百条建议》等，这些著作是他工作多年总结的教育经验。至今，他的作品被称为“学校生活的百科全书”，他也被誉为教育思想界的“泰斗”。

（一）劳动教育价值

苏霍姆林斯基将劳动教育价值归结为五条：

劳动是道德之源。他说，如果一个人能通过劳动确立崇高理想，那么，日后他将成为一个正直、懂得感恩的人。只有身体力行劳动，收获劳动果实，才会热爱劳动、尊重劳动人民[1]。

劳动是智力之源。他说，“儿童的智慧出在他的指尖上”，倡导通过劳动促进儿童智力发育的教育理念。因此，在他任教的帕夫雷什中学里，学生可以参加不同的劳动兴趣小组，包括无线电兴趣小组、电子兴趣小组、生物兴趣小组、化学兴趣小组等。在这些兴趣小组，学生通过亲自动手，加强了体力劳动与脑力劳动的结合，促进了智力的发育[2]。

劳动是强体之源。要求学生全部参加体力劳动，认为体力劳动能让学生身体发育良好、体型美观。

劳动是美感之源。劳动产生动作美，劳动涵育心灵美。当学生在创造劳动成果时，内心专注的美使他们面部容光焕发。

劳动是价值观之源。学生通过个体劳动对集体作出贡献，以实际行动践行集体主义价值观。

（二）劳动教育原则

苏霍姆林斯基将劳动教育原则归结为十二条：

劳动教育与德智体美相结合原则。劳动教育不仅要提升学生的劳动能力，还要提升他们的道德水平、智力发育、审美水平、体质水平等。

个性发挥原则。劳动教育是实现学生全面发展的重要一环，要让学生在劳动中充分、鲜明地展示自己的潜力，并带给他们幸福感。

劳动道德性与公益性原则。学生必须参与集体公益劳动，参加的无偿劳动越多，他们的内心深处会更加珍惜劳动。

尽早参与劳动原则。学生应尽早参与劳动，早期的劳动经历有助于培养学生的劳动观念，帮助他们养成良好的行为习惯。

劳动形式多样化原则。在多样化的劳动中，学生可以获得不同的技能，这也为他们选择未来的职业提供了借鉴。

劳动过程连续性原则。要让学生的劳动教育产生成果，必须进行经常性且连续不断地劳动。劳动避免集中在一年中的个别季节或个别月份进行，而是要让学生在连续不断的劳动中去思索，只有这样，学生才可以体会到劳动的不易与价值。

模拟成人劳动原则。学生在劳动中要积极模仿成人劳动行为，进而掌握劳动技巧。家长不要约束学生劳动，应鼓励他们积极参与劳动。

手脑并用劳动原则。强调劳动的创造性，主张体力劳动与脑力劳动相结合，反对单纯的、无意义的体力劳动。

劳动内容连贯性原则。在劳动教育的初始阶段，面对低年级学生，学校要开展劳动故事课，激发学生的劳动兴趣，或开展简单的手工课，让学生掌握劳动教育大纲要求的基本技能技巧。随着学生年龄的增长，劳动教育要以创造性劳动形式展开，让学生在创造性劳动中运用智慧、发展技能。

劳动普遍性原则。所有在校的中小学生都要参加学校体力劳动。

劳动量力性原则。在学校的劳动教育过程中，教师要把握好劳动尺度，既不让学生感到精疲力竭，又能让他们掌握知识和技能。

劳动与精神活动相结合原则。劳动不只是为了生活，只有在劳动之余享受到其他欢乐时，劳动带给学生的幸福才会体现出来。

（三）劳动教育方法

苏霍姆林斯基的劳动教育方法归结为四点：

自我服务法。要求学生自己动手，照顾自己的生活起居。学生通过自我服务劳动，进而培养良好的劳动习惯。

劳动榜样法。劳动榜样可以激发学生的劳动热情。劳动过程中，周围的同学看到榜样后会自发参与一起劳动，并暗自以向榜样看齐为目标。

集体劳动法。主张通过集体对学生进行劳动教育。在身边同学的感召下，学生会形成相互赶追的良好局面。同时，在集体环境下，学生会互相配合、互相督促，为取得共同利益而奋力拼搏。

兴趣小组法。建立多样化劳动兴趣小组，学生根据自己喜好参加不同的小组进行劳动。

四、当前我国职业高校劳动教育实施现状

习近平总书记强调，要大力弘扬劳动精神，崇尚劳动，尊重劳动人民。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：要把劳动教育纳入人才培养全过程，要紧密结合经济、社会发展变化和学生实际生活，积极探索具有中国特色的劳动教育模式[3]。随着文件的出台，我国的劳动教育必将攀爬至新高度。目前，大量的岗位急需能诚实劳动、有创造性劳动能力的劳动者，但是，部分职业高校的劳动教育还存在一些问题，有待改善。

（一）缺乏顶层设计

劳动教育是一项宏大工程，需要多方面协调、布局。但是，一些职业高校没有将劳动教育提到应有高度，而是下放到学生工作部执行、落实，缺乏部门间的协调、配合。此外，部分学校没有结合本校特色出版品牌教材，导致劳动教育内容模糊，甚至被简单执行为打扫教室卫生或是整理宿舍内务。

（二）存在断层现象

通过学校开展的劳动教育理论课，学生会产生劳动责任感与光荣感。而一些职业高校的劳动教育课程却是内容简单化、形式片面化。学生长期面对的是“打扫卫生”等缺乏专业技能提升的劳动教育内容，因而容易产生心理落差[4]。

（三）学生较为抵触

目前，进入职业高校大多是学生综合利弊后的无奈选择，他们对职业高校本身没有多少热爱。同时，00后学生成长的物质环境相对来说较为丰厚，参加劳动教育的机会较少，对劳动教育的认知不足。此外，受“劳力者治于人”思想的影响，他们对劳动会有一定的排斥[5]。

（四）缺少监督、反馈环节

一些职业高校对劳动教育实施缺乏监督机制，对劳动教育结果缺少反馈机制。学校劳动教育的落实主要靠发布政策性通知来进行，内容没有统一要求，流程简单化，对教育结果也缺少考评与反馈，这样的劳动教育过程就没有形成闭环，不利于发展与完善。

（五）缺乏专业师资队伍

目前，不少职业高校把劳动教育任务推压到班主任、辅导员身上，让他们根据所带班级的情况具体实施。但实际情形是班主任、辅导员工作繁忙，难以完成劳动教育这样系统的工作，导致劳动教育可能被浓缩为以班会形式进行的集中理论学习教育。

五、苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国职业高校的启示

苏霍姆林斯基重视学生劳动特长、劳动教育形式多样化、劳动教育的连续性与创造性，强调自我服务劳动、集体劳动、榜样示范以及鼓励成立兴趣小组。在苏霍姆林斯基劳动教育理论的启示下，职业教育工作者应针对目前职业高校存在的问题，努力探究职业高校开展劳动教育的科学化途径[6]。

（一）做好劳动教育的顶层设计

第一，职业高校要结合劳动教育的要求做好本校劳动教育顶层设计，成立劳动教育工作组，统筹布局，分工明确。第二，科学设置劳动教育课程，结合学生生活、专业特点等，进一步完善劳动教育课程体系。第三，强化劳动教育师资队伍建设，选聘热爱劳动、有专业技能的教师从事劳动教育教学工作。第四，健全劳动教育实施的考核机制，把劳动教育和教师的师德师风考核挂钩，与学生的期末考评成绩结合起来。第五，利用校园文化，在全校渲染、营造出一种“劳动光荣，技能伟大”的良好氛围[7]。

（二）注重劳动教育过程的连贯性

职业高校要对劳动教育内容进行体系化设计，不仅重视理论教育，讲授劳动作用、劳动目的、劳动素养、专业技能理论等知识，还要增加对应的劳动教育实践内容。通过劳动教育实践检测劳动教育理论，通过劳动教育理论指导劳动教育实践，从而确保劳动教育过程的连贯性。

（三）多样化开展创造性劳动教育活动

苏霍姆林斯基主张组成不同的兴趣小组，通过创造性劳动进行劳动教育。为了应对部分学生抵触劳动教育的问题，职业高校要依据专业、兴趣、特长成立多样化劳动小组，师生齐心协力共同钻研、共同劳动。同时，积极开展劳动活动，保证劳动教育形式多样化、内容丰富化，确保劳动的创造性，调动学生参与劳动的积极性。

（四）强化劳动教育中的榜样示范

根据苏霍姆林斯基的教学实践，劳动榜样包括学生榜样、教师榜样、劳模榜样等。职业高校要以三类榜样为依托，深入开展劳动教育。学生榜样最容易激发学生的劳动热情，身边的同龄劳动榜样最能起到示范鼓舞作用。教师榜样是职业高校开展劳动教育的关键，课程教师要热爱劳动、精于劳动，拥有专业劳动技能。通过教师的言传身教，学生能不断提升自己的劳动素养。劳模榜样最能激发学生的进取精神，所以，学校应定期邀请本地的劳模、工匠进课堂，让学生通过与劳模近距离接触，产生灵魂的共鸣与震撼，努力向能工巧匠看齐。

（五）做好自我服务劳动教育

苏霍姆林斯基说，自我服务是最简单的劳动教育。职业高校应以此为抓手，强化学生自我服务劳动教育，包括完成个人生活起居、打扫宿舍卫生等。学生亲自动手满足自己生活、学习的需要，通过自我服务劳动教育增强劳动义务感与劳动自觉性。

（六）强调集体参与劳动教育

职业高校应借鉴帕夫雷什中学经验，让学生集体参加劳动，在集体劳动中锻炼成长。集体劳动是学生相互学习、相互帮助的过程，通过集体劳动，大家相互促进，共同努力为集体作贡献。同时，学生也能认识到自身的责任，增强集体荣誉感。

（七）利用课程体系+新媒体做好劳动教育

职业高校要发挥新媒体的优势，利用直播、微视频等开展教学，并让劳动教育延伸到课后，融入到学生的生活中。同时，要加强劳动教育的实践性，利用新媒体挖掘劳动教育项目，比如，电商物流专业学生课后可以进行直播带货，帮助山区群众销售农产品。通过劳动项目，体会劳动带来的满足感，夯实劳动情感，树立热爱劳动的理念。

六、结 语

劳动让学生远离网络，远离浮躁，主动回归生活。因此，职业高校应重视劳动教育，发挥劳动的育人价值，努力提升、强化学生专业技能，让他们造就过硬技能。同时，作为中国式现代化道路上的建设者，学生必须明白，唯有树立劳动理念、踏实劳动，才可实现自己的人生梦想。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.少年的教育与自我教育[M].姜丽群，吴福生，译.北京：北京出版社，1983：56-78.

[2] 苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮，译.北京：教育科学出版社，1983：98-115.

[3] 央广网.中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[EB/OL].http：//news.cnr.cn/native/gd/20200327/t20200327_5250 31824.shtml，2020-03-27.

[4] 常蓉.试论苏霍姆林斯基的劳动教育思想[J].湖南人文科技学院学报，2015（3）：53-58.

[5] 王吉吉.论苏霍姆林斯基劳动教育思想对个性全面和谐发展教育的作用[J].黑河学刊，2017（9）：36-42.

[6] 朱博.苏霍姆林斯基劳动教育思想研究[J].华中师范大学，2018（7）：83-88.

[7] 张泰源，韩喜平.习近平总书记关于劳动教育的重要论述的四维意蕴[J].教育研究，2022（6）：19-27.

[责任编辑：宋嘉乐]