加拿大基础教育阶段科学教育实施研究

摘 要：科学教育是科技创新人才培养的有力途径，加拿大重视其国内的科学教育且具有相对良好的经验。文章从科学教育的生态系统、科学课程、科学教师教育、科学教育评价四个方面对加拿大的科学教育进行了系统的介绍。在科学教育生态体系的建立上，加拿大政府和社会多方力量共同参与，科学教育研究、科学教师协会、期刊建设、博士生培养等多维度协同；在科学课程的设计与实施上，注重综合性的科学课程，关注跨学科概念等；在职前科学教师培养上，主要采用直接式、连续式、并行式等模式进行教师教育；对在职教师培养上，方式多样并以政策约束，涉及学习团体、研讨会、学术会议、教师专业发展方案；在教师资格认证上，实施了永久认证与暂时认证两种方式；在学生科学学习的评价上，加拿大国内建立了国家监测和部分省级监测的两级体系。

关键词：加拿大科学教育；教育生态；科学课程；科学教师教育；科学教育评价

中图分类号：G53/57 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2024.09.003

科学在推动国家实力提升和社会发展等方面的作用至关重要，尤其是在当前新一轮科技革命、产业革命、教育革命的背景下，世界各国均在加强科学教育。我国虽然一直重视科学教育，但支撑科学教育良好发展的相关科学教育研究却在一定程度上忽视了国际经验，已有研究也相对分散不够系统。加拿大自2000年第一次参与国际学生评估项目（PISA）以来，其测试成绩得分全部位列参与国的前11名或更高[1]。除此之外，加拿大具备科学素质的公民比例在2014年已达到42%，在已使用新米勒体系测评科学素质的35个国家中位列第一[2]。但加拿大国土面积广大、民族和语言多样、党派教育理念不同且教育分权，与新加坡、芬兰、日本这些在国际测评中的表现较好但地理面积相对较小、人口密度大且教育系统较为集中的国家相比具有明显不同。鉴于此，本文对加拿大的科学教育现状及特征进行研究，以期能够为促进我国科学教育的良好发展提供经验，为改进和加强科学教育提供启示。同时，鉴于安大略省、阿尔伯特省、不列颠哥伦比亚省在加拿大的影响较大，本文选择以这三个省份为主，其他省份为辅，对加拿大科学教育的实施现状进行介绍和说明。

一、加拿大科学教育的生态系统

加拿大全社会对科学教育具有较高的关注，这不仅体现在加拿大各级政府等公立部门对科学教育的支持，还体现在企业等私立部门以及民众[3]对科学教育的关注。

（一）组织机构

加拿大虽然没有国家层面的教育部统筹规划全国的科学教育，但加拿大教育部长理事会（Council of Ministers of Education，Canada，CMEC）和“让我们谈科学”（Let’s Talk Science）社会组织[4]起到了类似的作用。

加拿大教育部长理事会是1967年由各省和地区负责教育的部长组建的议事组织，该理事会不具有政府约束力，主要目的是讨论各省共同感兴趣的问题，合作开展教育活动，反映各省或地区的共识立场，并代表各省和地区与国家教育组织、联邦政府、外国政府和国际组织展开交流[4，5]。CMEC的主要贡献是在审查加拿大育空地区之外的12个地区的课程以后，于1997年发布了《K—12科学学习成果共同框架》（以下简称《框架》），旨在为加拿大各地的课程制定者提供指导，并在修订特定省份和地区的科学课程时起到协调作用[1]。

“让我们谈科学”组织成立于1993年，是一个全国性的慈善社会组织，通过与学术团体、社区伙伴、政府、产业部门、私人捐助者和志愿者的独特合作，构建了一个全国性的STEM教育平台，旨在于全国范围内为加拿大青年和教育工作者提供免费的STEM课程[6]。该组织的重要贡献之一是2017年推动并发布了“加拿大2067计划”，期望通过决策者、教育工作者、家长、非营利组织等共同协作，在加拿大建国200年之际实现STEM教育国家愿景，帮助加拿大青年成为批判型思考者、具备成功所需的技能等[7]。

在省级或地区层面上，各个地区的组织机构也相对完善。例如，安大略省教育部官网所描述的职责包括课程标准与资源开发、教材选定与课程实施、教育评价与质量监管、教师培养与资格认证等[8]；阿尔伯特省的政府官网则涉及课程标准和资源授权[9]、教育政策与指南[10]、教师认证与教学支持[11]、教育评估与教育支持[12]等；不列颠哥伦比亚省的政府官网提及课程标准开发、教师认证与教学、教育评估与政策保障等[13]。

（二）资金支持

在科学教育实施的资金支持上，加拿大基础教育阶段学校科学教育实施的经费主要依赖于政府。以阿尔伯特省为例，K—12基础教育支出的95%由政府买单，5%由私人资助，阿尔伯特省的所有教育支出中，53%用于K—12基础教育[14]。加拿大基础教育阶段校外科学教育的经费来源则具有多元化的特点，既包括政府等公立部门，也包括企业等私营部门。以“让我们谈科学”社会组织为例，其资金来源为加拿大创新、科学和经济发展部，商业公司，个人和基金会，地方及其他联合体等[15]。在政府等公立部门的支持上，不同层级的政府组织均有所参与。国家层面上，“让我们谈科学”官网显示，加拿大政府将会从2024年开始为该组织进行连续五年的资金支持[16]；省级层面上，安大略省政府在安大略科学中心、北方科学馆等机构的运行上提供了大量支持；市级层面上，卡尔加里市亦为位于卡尔加里的TELUS星火科学中心提供了大量支持[3]。此外，企业等私营部门对加拿大科学教育的支持力度很大，“让我们谈科学”于2015—2019年间获得的4670万美元资助中，73%的资金来自于私营部门[15]，资助单位中不少是加拿大国内和国际知名的公司，如拜尔、波音等，并且一些公司已连续资助超过十年[17]；更明显的是，加拿大科学中心协会（Canadian Association of Science Centres）中60%的单位会员获得了企业的支持[3]。

（三）资源开发

在科学教育相关资源的开发建设上，多数加拿大政府公立部门均有所参与。加拿大联邦政府官网设立了科学教育资源专栏，开发了科学实验活动和用书[18]；加拿大航天局，加拿大创新、科学和经济发展部，加拿大环境与气候变化部，加拿大渔业和海洋部等多个政府部门均参与了科学教育资源的开发[19]。在企业等私营部门的参与上，既包括相关的科学教育组织，也包括科技场馆以及电视节目等。在科学教育组织上，除了前述“让我们谈科学”社会组织进行科学教育相关的资源开发外，成立于1989年的“驻校科学家”项目亦进行了相关资源的开发并组织活动，如STEM教育资源包、课堂工作坊、社区工作坊、全校科学日、家庭科学之夜等[20]；科技场馆方面，加拿大自然博物馆开发了面向中小学的矿物质教育资源包[21]，班菲尔德海洋科学中心开发了针对K—12教师和学生的资源[22]；在电视节目上，加拿大广播公司（Canadian Broadcasting Corporation）的《事物的本质》（The Nature of Things）旨在从科学的角度理解世界，涉及的内容从寻找宇宙中的其他生命到婴儿的心理，是加拿大电视史上最成功的系列剧之一[23]，《怪癖和夸克》（Quirks and Quarks）旨在将听众带到科学探究的前沿，以科学新闻故事和对科学家的采访为特色[24]。

（四）教育研究

加拿大的科学教育研究体系相对完善，既包括科学教育研究的资助，还包括期刊建设以及科学教育组织的建立。

科学教育研究方面。加拿大科学教育研究主要由加拿大社会科学与人文研究理事会（Social Sciences and Humanities Research Council，SSHRC）进行资助，加拿大自然科学与工程研究委员会（Natural Sciences and Engineering Research Council of Canada，NSERC）亦有所参与[25，26]。SSHRC对教育学下的科学和数学教育研究进行支持，过去三年的数据显示，其每年批准约18个科学教育项目，批准项目的所在单位均为大学，如不列颠哥伦比亚大学、麦吉尔大学等，每个项目持续时间约为两年，项目内容多集中在STEM教育领域[27]。

期刊建设方面。加拿大于2000年创建了《加拿大科学、数学和技术教育》杂志，用以传播加拿大的STEM教育和科学教育[28]；阿尔伯特省科学教师委员会于2004年创办了《阿尔伯特科学教育》期刊[29]以及《阿尔伯特科学教师通讯》[30]；加拿大皇家科学院的《FACETS》期刊开设了科学教育、科学传播栏目[31]。

科学教育研究组织方面。科学教育研究小组（Science Education Research Group，SERG）是加拿大覆盖全国范围科学教育研究人员的组织，该组织的活动已经成为传播加拿大科学教育研究成果的重要渠道[32，33]。除此之外，加拿大每个省份还建立了科学教育教师协会等组织，如安大略省科学教师协会[34]、不列颠哥伦比亚省科学教师协会[35]、阿尔伯特省科学教师委员会[36]等。

（五）人才培养

在科学教育方向人才的培养上，加拿大构建了完整的人才培养体系，涉及本科、硕士、博士不同的层次水平，其中本科和硕士层次通常面向中小学教师，博士面向研究人员。如大不列颠哥伦比亚大学教育学院和多伦多大学安大略教育研究所培养科学教育方向的本科生、硕士生（教育学硕士和教育硕士）、博士生（哲学博士）[37，38]。

二、加拿大基础教育阶段科学教育课程

加拿大基础教育阶段教育体系大致可以分为幼儿园及小学（K—5、K—6、K—7或K—8）、初级中学（6—8、7—8或6—9）、高级中学（7—12、8—12、9—12或10—12）三个阶段。科学是从幼儿园（或一年级）到十年级都必须学习的课程，因此，各个省份或地区都十分重视科学课程的设置和资源建设等，并以专门的课程标准或课程大纲等强制性文件加以约束[1]。

（一）课程设置

在综合科学课程与分科科学课程的设置上，加拿大多数省份在幼儿园至8年级（K—8）基本都实施综合性的科学课程，一般到高中阶段十年级才实施分科的科学课程，如物理、化学等。如安大略省在K—8实施综合性的科学课程[39]，阿尔伯特省[40]、不列颠哥伦比亚省[41]在K—10实施综合性的科学课程。

在科学课程的年课时上，加拿大的大多数省份或地区没有明确的科学课时要求，尤其是小学阶段，如不列颠哥伦比亚省的小学教师在决定包括科学在内的科目时间上拥有专业自主权，教师可以将几门课程如数学和科学混合，所以没有规定具体的教学时间。安大略省的学校对于课程实施也基本如此，省教育部只规定学生在校天数、学分、约束教科书清单，其他的则由学校安排（如科学课程的总课时）[42]。但阿尔伯特省教育部则建议，科学应占1—2年级学生教学时间的10%，3—6年级学生教学时间的15%（英语语言学习者），7—10年级的10.5%[43]。魁北克省7—8年级的科学与技术课时占到了全部课时的11.1%以上[1]。

在学分设置上，以安大略省为例，为获得高中毕业文凭，学生需在高中阶段完成18个必修学分，其中包括2个科学学分[44]。其他省份的科学学分要求则是2～4个学分不等，如阿尔伯特省要求4个学分，马尼托巴省要求2个学分，全国范围内科学与数学的学分要求基本持平[45]。

（二）课程标准

虽然《框架》为各个省份的科学课程提供了一致性基础（比如多数省份在四年级学习岩石和矿物，在十年级学习化学反应）[1]，但受到各个省份文化等差异的影响，各个省份之间的课程文件亦存在差异。例如，安大略省在课程标准中引入了技术和工程[46]，不列颠哥伦比亚省则在框架的基础上引入了环境责任等[47]。

安大略省于2022年对1—9年级科学课程标准进行了修订，新版标准以科学素养为导向，更加关注跨学科教育，关注科学、技术与社会、环境的联系[48]，注重学生好奇心、冒险精神、主动学习和创造力的培养，基于进阶理念设计课程标准，将STEM教育作为课程设置的重点，引入了核心概念、计算思维、工程设计、环境教育等[46]。阿尔伯特省于2023年9月修订了K—6年级科学课程标准，新版标准更加关注科学概念、科学方法和科学思维，新加入了计算思维，鼓励学生以多元化视角探索不同的文化和观点[49]。除此之外，两个省份的课程标准更加关注学段之间的衔接，安大略省2022年实施的科学课程标准在1—8年级（小学）进行了连贯式设计，且与9年级（中学）课标相关联[50]。阿尔伯特省K—12年级（跨越了幼儿园、小学、中学、高中几个学段）的科学课程则采用统一的课程设计与发展框架[51]。

（三）课程资源建设

在科学课程资源的建设上，除了前述的联邦政府所进行的课程资源开发，各个省级政府亦进行科学教育资源的开发。如安大略省、阿尔伯特省、不列颠哥伦比亚省均开发了专门的与课程相关的资源网站，提供在线课程标准[49，52，53]、与课程标准相一致的课程资源[50，54]，如课例、课堂编程资源[55]等。

需要指出的是，各个省份之间提供的资源也存在差异，如安大略省还提供了家长指南，指南主要向家长介绍新的科学课程和如何支持孩子学习[56，57]。阿尔伯特省还建立了授权资源数据库，用以帮助教师、家长等便捷查找已经过政府审查的适合于幼儿园至 12 年级的学习资源[58]。不列颠哥伦比亚省提供了课程整合资源包（Integrated Resource Packages，IRPs）以支持教师教学，其中包括支持教师进行课程计划和评价的资源[59]。

三、科学教师教育

加拿大的科学教师培养在各省教育部门组织下进行，每个省或地区都有自己的教师培养和认证规则，但也存在一致的内容。在加拿大进行科学教学至少需要具备教育学学士学位和省级教师证书。一般情况下，学位证书和教师认证分属不同的机构负责，教师认证需以学位证书为基础，所以学生通常先获得学位证书，再通过教师认证。

（一）职前教师培养方案

加拿大目前约有66 所机构提供450多个不同的职前科学教师教育课程，当学生完成职前教师教育课程以后会被授予教育学学士学位，全国范围内基本有三种共通的教育形式，即直接式（direct）、连续式（consecutive）、并行式（concurrent）[1]。直接式教师教育即高中毕业后直接入学学习4年或5年，毕业后获得教育学学士学位。例如，萨斯喀彻温省里贾纳大学的四年制基础阶段（K—5）教师教育课程[60]，在学生满足所有课程要求后，学校教育学院会向萨斯喀彻温省教师专业管理委员会发送一份有资格获得证书的毕业生名单，学生向该机构提出证书申请，进而获得教师教育证书。连续式教师教育即大学理学等学科毕业以后继续学习8～20个月的教育学课程。完成课程后，职前教师可以申请专业证书，进而可以教授科学。例如，就读于新斯科舍省圣文森特山大学的学生完成该教师教育课程后[61]，可以向新斯科舍省教师资格证办公室申请教师证书认证[62]。并行式教师教育即高中毕业后直接入学，在5～6年内同时学习理学和教育学，毕业后获得教育学学士和理学学士学位[63]。以安大略省湖首大学的六年制初中/高中科学化学教师教育课程为例，学生需要首先完成理学学位课程以获得理学学位，包括分析化学、有机化学、微积分等31门专业课程[64]，六年制的最后两年被视为教育学学位课程[65]，学生需在两年内完成约19门教育学课程，包括化学课程与教学、教育心理学与全纳教育、教学实践等[66]。完成全部学业以后，毕业生会被学校推荐到安大略省教师学院进行教师资格认证[63]。在三种类型的教师教育项目中，连续式教师教育项目在加拿大全国范围内最为普遍，并行式在魁北克者最为普遍，而直接式并不常见[1，61]。阿尔伯特省的教育项目包括直接式、连续式和并行式三种，而安大略省的教师教育项目主要有连续式和并行式两种[1]。

职前教师的学习内容主要包括课程学习和实践两个部分，课程多数在120学分左右，实践的时间通常在50～120天不等[61]。不同教师培养机构的科学教师教育项目通常是不同的，但是教师教育项目基本都呈现出按学段水平划分的特点。即各个地区的教师教育项目多为：小学科学教师项目、小学/初中科学教师项目、初中科学教师项目、初中/高中科学教师项目、高中科学教师项目。不同阶段的教师培养目标有些许不同。小学科学教师多是通才式的培养模式，即教师需要同时学习语文、数学、科学等学科，获得教师资格证的教师可以在小学阶段从事科学、语文、数学等所有小学学科的教育，如不列颠哥伦比亚省、安大略省。中学科学教师通常是专业式（与通才式相对，即只学习某一个学科）的培养模式，即通常要求教师取得科学科目的教师资格以教授科学，但教师仍旧需要做好教授语文、数学等科目的准备，如安大略省。高中阶段的教师亦是专业式的培养模式，但要求教师必须持有两个可教科目（如生物和化学、物理和数学）的资格，如不列颠哥伦比亚省、安大略省。

（二）在职教师培养方案

教师专业发展（Professional development，Pro-D）通常是对全国教师的一项基本要求，但一般不规定形式、内容和预期[1]，科学教师也需要参加，教师通常会参与一些专业学习团体，范围从为期一天的研讨会到学校和大学之间的合作。一些省份有完善的科学教师协会，并出版期刊，部分省份如阿尔伯特省[67]、不列颠哥伦比亚省[68]还会举办年度科学教师会议以促进科学教师交流和学习。

以阿尔伯特省为例，该省的《教师专业成长、监督和评估政策》要求教师必须在规定的时间内提交年度教师专业成长计划，并由校长或校长委派的小组进行审查或批准[69]。教师专业成长计划必须反映教师经过自身评估的学习需求。而该省也向教师提供了支持教师自身评估的系统和制定年度成长计划的数字资源库[70，71]，《教师专业成长、监督和评估政策》适用于所有教师，所以科学教师也需如此[69]。安大略省对科学教师的专业发展并没有严格限制，教师一旦获得任教资格，除了参加地区学校董事会规定的专业发展外，教师在法律上无需进一步参与其他专业发展，地区学校董事会通常通过提供在线或文本资源等支持教师的专业发展[1]。但安大略省为教师提供了可以提升工资和促进个人事业发展的途径，即教师可以获得教学领域之外的额外资质（Additional Qualifications，AQs），额外资质的获得需要教师参加经过安大略省教师学院审核通过的特定课程，完成课程后会被记录在教师证书上[72]，目前与科学教育相关的额外资质有生物学、化学、普通科学、物理、科学与技术等[73]。

（三）科学教师资格认证

加拿大科学教师的教师资格认证与省级部门在其他学科领域的认证要求一致。教师认证由省级部门实施，依据教师资格的有效时间长短可以分为永久认证（Permanent Certificate）和暂时认证（Interim Certificate）两种[1，61]，多数地区的职前教师完成教育学学士学位后，可以申请省级或地区级永久认证。以阿尔伯特省为例，临时认证的学历要求是教育学学士学位或省教育部长批准的其他领域的学位，并且需要具有符合教师专业资格认证的教师培养项目，教师培养项目要求至少包括48学分（大约16门课，每门课36小时），其中需要包括10周的实践经历。阿尔伯特省的临时证书有效期为三年，当申请人完成专业实践以及进行两次基于知识、技能和有效教学的评估并合格后，临时专业证书会被置换为永久专业证书[1]。安大略省的教师认证则要求认证人需要完成至少四个学期的教师教育课程，并且课程内容需要包括教育基础、至少80天的教学实践、大学学术型学位，如果不能完全满足条件，认证人将会附其他条件获得教师资格[74]。

认证完成以后教师所教授的科目也会有所不同，根据省或地区的不同，有的教师可以教授K—12的全科科目，有的只能教授已完成教师教育项目所对应的特定年级。如不列颠哥伦比亚省和萨斯喀彻温省的认证允许教师向从幼儿园或学前班到十二年级的任何年级的学生教授任何科目，而安大略省的认证将教师限制在他们接受过正规教育的科目和年级[1]。

四、科学教育评价

加拿大国内进行的大规模科学评估通常包括两个层级，一是全国范围内的泛加拿大评估计划（Pan-Canadian Assessment Program，PCAP），二是各省组织的省级评价，如阿尔伯特省实施的省级评估中包括了省级科学成就考试（Provincial Achievement Test，PAT）。其中省级科学评价并不是在所有的省份都实施，如安大略省实施的省级层面大规模评估中没有科学评估[75，76]。

PCAP于2007年开始实施，其前身是1993年开始实施的学生成就指标项目（Student Achievement Indicators Program，SAIP），旨在衡量8年级（中学二年级）学生在阅读、数学和科学领域的知识和技能，以辅助政策制定者做出恰当决定。该项目每三年进行一次，连续多年使用同一个监测框架，旨在方便进行纵向比较，每次监测三个领域（阅读、数学和科学），但是每次会聚焦一个主要领域，另外两个科目是次要领域，并进行轮换监测[77]。科学领域的评估分为三个维度：即三种能力（科学探究、问题解决、科学推理）、四个子领域（生命科学、物质科学、地球科学、科学本质）、对科学的态度。测试题主要有选择题和非选择题两类，选择题占75%，非选择题占25%，非选择题涉及测量高阶认知技能和知识[78]。

省级测评上，阿尔伯特省的学生需要在6年级和9年级参加科学省成就考试（Provincial Achievement Test，PAT）。该考试旨在确定学生是否正在学习期望他们学习的内容，考试会报告学生的成绩，并用在学校、地区和省一级监测和改善学生的学习情况。6年级科学PAT由50道多选题组成。在2015/2016学年，22%的问题与探究和问题解决有关，78%的问题与6年级学习计划中的特定单元有关。9年级科学PAT由50道选择题和5道数字题组成，平均分布在9年级学习计划的五个主题中，知识和技能问题涉及每一个内容主题[79]。安大略省小学阶段1—8年级的科学需要进行考试，教育部规定需要将学生的学习进度卡和成绩单传达给学生和家长[76]。

五、总结与启示

综上所述，虽然加拿大的科学教育分权自治，但整体上来看，加拿大各个省份或地区之间的科学教育既有共性又有区别，在一定程度上促进了加拿大科学教育的良好发展。具体来说，共性内容为全国科学教育提供了统一的基础，而基于地理、文化、语言和执政多样性所形成的科学教育的差异，也使加拿大形成了不同的科学教育理念，构成了一个类似于自组织的系统，从而使科学教育更加符合当地的学生，更利于当地学生的学习；同时也有利于科学教育的多样尝试和传播，当一个地区的经验有效之后，将会引起另一个地区的参照，促成成功经验的传播。而对于我国科学教育的发展，可以从以下几个方面进行借鉴。

在科学课程上，既应加强综合课程的开设，也应增加科学课程的课时。研究表明，综合科学课程有利于学生科学素养的发展[80]；当前我国多数省份小学科学课时没有达到国家《义务教育课程方案（2022年版）》8%这一最低要求。除此之外，还应强化课程资源的建设和利用，统一组织专家、教师开发符合课程标准理念、体现科学教学方法的适配科学教育资源并向学校免费提供，加强课程资源的审核、发布、使用及监督；建设统一的科学教育资源网站，提供面向教师、学生、家长等各方面的资源，将课程标准在线化，方便国家课程标准的及时更新和传播。

在科学教师教育上，当前我国科学教师短缺、专业素养不足[81]。教师是促进学生发展的核心，强化科学教师教育，既要关注职前教师的教育，也要关注在职教师的教育。对于职前教师，要分学段、细化职前科学教师的培养，出台科学教师专业标准，修订高校科学教育专业师范生培养方案；对于在职教师，要建立方便教师沟通交流的平台，如举办科学教师交流的专门会议；规范在职教师专业发展，如辅助教师进行个人专业发展规划等。

在科学教育的评价上，我国2015年开始实施科学教育国家监测[82]，未来，可以保持科学教育监测框架在长时期内相对稳定，依据同一个监测框架对学生进行监测，以方便了解学生的纵向发展。

在科学教育的生态系统上，我国校内外协同不够，研究体系不足，如队伍规模小、专业研究机构和平台少、缺乏专门的资助渠道等[81]。良好的生态系统是支撑科学教育高质量发展的关键。应建立长远的科学教育发展规划，鼓励政府各个部门和社会多方力量如企业等广泛参与科学教育，改善媒体的科学传播途径及力度；强化科学教育专业建设与人才培养，增设科学教育学位点，设立专门的科学教育研究代码，加大科学教育研究资助力度，增加资助项目数量和单个项目的资助力度，加强科学教育研究交流，建设专门的科学教育期刊，强化教师交流组织的建设并建立长效机制。

参考文献

[1]TIPPETT C D， MILFORD T M. Science Education in Canada： Consistencies， Commonalities， and Distinctions[M]. Cham： Springer International Publishing， 2019.

[2]刘立， 孙楠， 牛桂芹. 公民科学素质测评国际新进展及对中国的启示[J]. 全球科技经济瞭望， 2018， 33（5）： 33-39.

[3]Expert Panel on the State of Canada’s Science Culture. Science culture： where canada stands[R]. Ottawa： Council of Canadian Academies， 2014.

[4]WEINRIB J， JONES G A. Consultant Report Securing Australia’s Future STEM：Country Comparisons. Canada’s Approach to Science， Technology， Engineering and Mathematics （STEM）： Context， Policy， Strategy， and Programs[R]. Australian Council of Learned Academies， 2012.

[5]Council of Ministers of Education， Canada. About Us[EB/OL]. [2024-03-21]. http：//www.cmec.ca/en/.

[6]Let’s Talk Science. About Us[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//letstalkscience.ca/about-us.

[7]顾佳磊. “加拿大2067”计划 展望50年后的STEM教育[J]. 上海教育， 2018（26）： 26-31.

[8]Ontario. Ministry of Education[EB/OL]. [2024-03-21]. http：//www.ontario.ca/page/ministry-education.

[9]Alberta. K to 12 curriculum and programs of study[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.alberta.ca/k-12-curriculum-programs-of-study.

[10]Alberta. Alberta’s K to 12 education system[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.alberta.ca/albertas-k-12-education-system.

[11]Alberta. K to 12 education[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.alberta.ca/k-12-education.

[12]Alberta. K to 12 education supports[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.alberta.ca/k-12-education-supports.

[13]British Columbia. Ministry of Education and Child Care[EB/OL].[2024-03-21]. https：//www2.gov.bc.ca/gov/content/governments/organizational-structure/ministries-organizations/ministries/education.

[14]龙晓梅. 加拿大教育体系一瞥——以阿尔伯塔省为例[J]. 广州广播电视大学学报， 2014， 14（05）： 31-36+108.

[15]Government of Canada. Evaluation of Innovation， Science and Economic Development （ISED） Canada funding to Let’s Talk Science （LTS）[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//ised-isde.canada.ca/site/audits-evaluations/en/evaluation/evaluation-funding-lets-talk-science-lts.

[16]Let’s Talk Science. Government of Canada Invests In Let’s Talk Science[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//letstalkscience.ca/about-us/news-and-media/government-canada-invests-in-lets-talk-science-0.

[17]Let’s Talk Science. Our Donors[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//letstalkscience.ca/our-supporters/donors.

[18]Government of Canada. Science educational resources[EB/OL]. （2015-07-24）[2024-03-21]. https：//www.canada.ca/en/services/science/educationalresources.html.

[19]Government of Canada. Educational Resources[EB/OL]. （2024）[2024-03-21]. https：//science.gc.ca/site/science/en/educational-resources.

[20]Scientists in School. Our History[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//scientistsinschool.ca/about/our-history/.

[21]Canadian Museum of Nature. Minerals Edukit[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//nature.ca/en/learn-explore/educators/education/minerals-edukit/.

[22]Bamfield Marine Sciences Centre. Students[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//bamfieldmsc.com/education2/students.

[23]CBC. About The Nature of Things[EB/OL]. （2023-07-13）[2024-03-21]. https：//www.cbc.ca/documentaries/the-nature-of-things/about-the-nature-of-things-1.6844188.

[24]CBC. About Quirks & Quarks[EB/OL]. （2017-10-16）[2024-03-21]. https：//www.cbc.ca/radio/quirks/about-quirks-quarks-1.4348224.

[25]Natural Sciences and Engineering Research Council of Canada. Science Promoters[EB/OL]. [2024-03-21]thT1vQJt2iGDm2cm0gYstw==. https：//www.nserc-crsng.gc.ca/Promoter-Promotion/PromoScience-PromoScience/Index_eng.asp.

[26]Natural Sciences and Engineering Research Council of Canada. Science Communication Skills grant[EB/OL]. （2020-01-24）[2024-03-21]. http：//www.nserc-crsng.gc.ca/Promoter-Promotion/ScienceCommApply_eng.asp.

[27]Social Sciences and Humanities Research Council of Canada. SSHRC Awards Search Engine（1998-2022）[EB/OL]. [2024-03-21]. http：//www.outil.ost.uqam.ca/CRSH/RechProj.aspx？vLangue=Anglais.

[28]Springer Link. Canadian Journal of Science， Mathematics and Technology Education[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//link.springer.com/journal/42330.

[29]ATA Science Council. Alberta Science Education Journal[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.atasciencecouncil.com/alberta-science-education-journal.html.

[30]ATA Science Council. Alberta Science Teacher Newsletter[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.atasciencecouncil.com/alberta-science-teacher-newsletter.html.

[31]FACETS. Subject Areas[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.facetsjournal.com/subjects.

[32]CACS. Canadian Association for Curriculum Studies[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//csse-scee.ca/cacsacec/.

[33]Tippett C D， Milford T M. Exploring Elementary Science Teaching and Learning in Canada： Vol. 53[M]. Cham： Springer International Publishing， 2023.

[34]Science Teachers’ Association of Ontario. Mission， Vision and Values[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//stao.ca/mission-vision-values/.

[35]BCScTA. British Columbia Science Teachers Association[EB/OL]. [2024-03-21]. http：//www.bcscta.ca/.

[36]ATA Science Council. ATA Science Council[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.atasciencecouncil.com/.

[37]The University Ofrritish Columria（Vancouver Campus），Faculty Of Education. Science Education[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//edcp.educ.ubc.ca/programs/science-education/.

[38]University Of Toronto， Ontario Institute For Studies In Education. Programs[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.oise.utoronto.ca/future-students/programs.

[39]Ontario. Curriculum and Resources[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.dcp.edu.gov.on.ca/en/.

[40]Alberta. Programs of study[EB/OL]. （2024-03-15）[2024-03-21]. https：//www.alberta.ca/programs-of-study.

[41]British Columbia. Curriculum[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//curriculum.gov.bc.ca/curriculum/science.

[42]周靖毅. 加拿大安大略省中小学课程结构改革的动向与启示[J]. 全球教育展望， 2017， 46（4）： 40-51+75.

[43]Alberta. Grade 1 to Grade 9[EB/OL]. （2024-03-15）[2024-03-21]. https：//www.alberta.ca/education-guide-grade-1-to-grade-9.

[44]Ontario Schools： Kindergarten to Grade 12： POLICY AND PROGRAM REQUIREMENTS[S]. Queen’s Printer for Ontario， 2016.

[45]Technological and Vocational Education Research Center （TVERC）， K-12 Education Administration （K12EA），. Status and Trends of STEM Education in Highly Competitive Countries： Country Reports and International Comparison[R]. National Taiwan Normal University， 2022.

[46]Ontario. Key Changes – Science and Technology， Grades 1-8（2022）[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.dcp.edu.gov.on.ca/en/sci-tech-key-changes/curriculum-context.

[47]British Columbia. Introduction to Science[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//curriculum.gov.bc.ca/curriculum/science/introduction.

[48]Ontario. Key Changes-Grade 9 Science， De-streamed （SNC1W）[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.dcp.edu.gov.on.ca/en/g9-science-key-changes/curriculum-context.

[49]Alberta. Science[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.alberta.ca/curriculum-science.

[50]Ontario. Curriculum and Resources： Discover what students are learning[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.dcp.edu.gov.on.ca/en/.

[51]Alberta Government. The guiding framework for the design and development of kindergarten to Grade 12 provincial curriculum（2020）[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//open.alberta.ca/publications/guiding-framework-design-development-k-12-curriculum.

[52]Ontario. Science and Technology （2022）[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/science-technology.

[53]British Columbia. Science[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//curriculum.gov.bc.ca/curriculum/science.

[54]Alberta. Explore Resources[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//curriculum.learnalberta.ca/resources/en/home.

[55]Ontario. Curriculum and Resources： Partner resources[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.dcp.edu.gov.on.ca/resources/en/subjects/sci-tech/partner-resources-sci-tech.

[56]Ontario. Parents[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.dcp.edu.gov.on.ca/en/parents.

[57]Ontario. Grade 9 science： a guide for parents[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.dcp.edu.gov.on.ca/en/snc1w-parent-guide.

[58]Alberta. Authorized Learning Resources Database[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www.learnalberta.ca/Alrdb.aspx？lang=en.

[59]Ministry of Education， Province of British Columbia. Science K to 7： integrated resource package 2005[EB/OL]. [2024-03-21]. https：//www2.gov.bc.ca/assets/gov/education/kindergarten-to-grade-12/teach/pdfs/curriculum/sciences/2005scik7_7.pdf.

[60]University of Regina. Faculty of Education[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//www.uregina.ca/academics/programs/education/index.html.

[61]JOANNE K， OLSON CHRISTINE D， TIPPETT TODD M， MILFORD， et al. Science Teacher Preparation in a North American Context[J]. Journal of Science Teacher Education， 2015， 26（1）： 7-28.

[62]NOVA SCOTIA CANADA. Office of Teacher Certification[EB/OL]. [2024-08-16]. https：//certification.ednet.ns.ca/.

[63]Lakehead University. Department Of Undergraduate Studies In Education[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//csdc.lakeheadu.ca/Catalog/ViewCatalog.aspx？pageid=viewcatalog&catalogid=30&chapterid=9946&loaduseredits=True.

[64]Lakehead University. Honours Bachelor Of Science （Chemistry Major）/Bachelor Of Education I/S[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//csdc.lakeheadu.ca/Catalog/ViewCatalog.aspx？pageid=viewcatalog&catalogid=30&chapterid=9950&topicgroupid=32150&loaduseredits=True.

[65]Lakehead University. Six-Year Concurrent Honours Bachelor Degree Programs-Information Page[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//csdc.lakeheadu.ca/Catalog/ViewCatalog.aspx？pageid=viewcatalog&catalogid=30&chapterid=9948&loaduseredits=True.

[66]Lakehead University. Professional Program[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//csdc.lakeheadu.ca/Catalog/ViewCatalog.aspx？pageid=viewcatalog&catalogid=30&chapterid=9950&topicgroupid=32144&loaduseredits=True.

[67]ATA Science Council. Conference[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//www.atasciencecouncil.com/conference.html.

[68]BCScTA. Catalyst Hybrid Conference 2023[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//www.catalystconference.ca/.

[69]Alberta Education Communications. Teacher growth， supervision and evaluation policy[Z]. 2016.

[70]The Alberta Teachers’Association. Self-Reflections[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//abselfreflectiontool.com/.

[71]Alberta Teachers’ Association. Professional growth planning[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//teachers.ab.ca/professional-development/professional-growth-planning.

[72]Ontario College of Teachers. Additional Qualifications[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//www.oct.ca/%20members/additional-qualifications.

[73]Ontario College of Teachers. Find an AQ[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//www.oct.ca/members/services/findanaqstart.

[74]Ontario College of Teachers. Fulfilling Certificate Conditions[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//www.oct.ca/members/fulfilling-certificate-conditions.

[75]Education Quality and Accountability Office. EQAO Home Page[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//www.eqao.com/.

[76]Ontario. Growing Success： Assessment， Evaluation， and Reporting in Ontario Schools-First Edition， Covering Grades 1 to 12 2010[Z]. Queen’s Printer for Ontario， 2010.

[77]Council of Ministers of Education， Canada. Pan-Canadian Assessment Program （PCAP）[EB/OL]. [2024-03-22]. http：//www.cmec.ca/en/.

[78]Council of Ministers of Education，Canada. PCAP 2019 Assessment FrameworkI[S]. Toronto： Council of Ministers of Education， Canada， 2019.

[79]Alberta. Provincial Achievement Tests[EB/OL]. [2024-03-22]. https：//www.alberta.ca/provincial-achievement-tests.

[80]王耀村. 浙江省综合科学课程改革30年[J]. 课程·教材·教法， 2018， 38（12）： 47-53.

[81]郑永和， 张登博， 王莹莹， 等. 基础教育阶段的科学教育改革：需求、问题与对策[J]. 自然辩证法研究， 2023， 39（10）： 11-17.

[82]教育部基础教育质量监测中心. 我国首份《中国义务教育质量监测报告》发布[J]. 教育学报， 2018， 14（4）： 46.

Research on the Implementation of Science Education in Canada Basic Education Stage

DOU Shang GUO Xipei HU Weiping

（Key Laboratory of Modern Teaching Technology， Ministry of Education， Shaanxi Normal University， Xi’an 710062）

Abstract： Science education is a powerful way to cultivate innovative talent in the field of science and technology. Canada places significant emphasis on its science education and has garnered considerable experience in this area. This paper systematically introduces science education in Canada from four key dimensions： the ecosystem of science education， science curricula， science teacher education， and the evaluation of science education. In the establishment of its science education ecosystem， the Canada government and various social forces have jointly participated and paid attention to multiple dimensions such as science education research， science teachers’ associations， the construction of journals， the training of doctoral students and so on. In the design and implementation of science curriculum， Canada emphasizes integrated science curriculum and focuses on crosscutting concepts. In the training of pre-service science teachers， Canada mainly adopts three models： direct， consecutive， and concurrent approaches. For in-service teacher development， Canada adopts diverse methods， including learning communities， seminars， academic conferences， and professional development programs， and constrained by policy frameworks. Regarding teacher qualification certificate， Canada implements both permanent and temporary accreditation systems. In the evaluation of students’ learning in science， Canada has established a two-level system comprising national monitoring and provincial-level evaluations.

Keywords： Canada science education; Education ecosystem; Science curriculum; Science teacher education; Science education evaluation

（编辑 姚力宁 校对 张又文）